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摘要：随着我国经济不断地发展，在现代的小学数学教学过程中人们越来越重视课堂信息技术的使用和微课技术的普及，但面对这两种教学手段的兴起应当如何顺应趋势来做好学生的教学工作呢？这就需要在信息技术的影响之下，结合信息教育手段来打造素质化的课堂教学模式，运用多媒体和信息课堂教学终端来对学生进行深入的教学，通过移动教学终端依托信息教学系统来对学生的实际学习情况进行跟踪，充分的掌握学生实际的学习情况，依托学生的学习情况来打造课堂教学模式。
关键词：小学数学教学；课堂教学模式；信息微课设计；问题研究
623.5
一、 课堂信息化教学体系的建立
在小学数学教学的过程中要想满足学生学习的需要和学生个性化学习需求就要运用现代化信息教学手段来构建课堂信息化教学模式。其模式的构架不仅是多媒体技术、数字技术、视频技术在课堂教学过程中的使用，更需要为学生配备好硬件基础，也就是要为每一个学生配备基本的移动互联终端，可以选择为学生配备平板电脑、掌上电脑、计算机等教学设备，但是受到财政因素的影响，一般情况下这样的设施是难以完备的。那么就要在条件可以达到的范围之下，以班级为单位配备多媒体应用系统，建立在数字技术之上来进行多媒体教学。但是现代化的多媒体教学与传统的多媒体教学还是有着极大的不同的，传统的多媒体教学注重于课件的演示和视频的播放，而现代化的多媒体教学是以多媒体信息平台为依托对学生进行立体化微课教学。那么如何根据多媒体化的教学手段来实现数学课堂的多媒体微课教学呢？这就要求要具备较高的计算机操作能力，要能够结合相关的软件制作相应的微课课件来供教学使用，最主要的一点就是要结合学生学习的兴趣制作相应的微课视频来供学生上课使用，微视频的制作最主要的一点就是要结合学生的兴趣来制作微课视频，突出视频人性化、兴趣化的特点。另外在教学的过程中要想全面化体现出，微课的特点还要注重课堂教学模式的建立，如何来制作微课视频和微课课件来最大化的吸引学生对于知识的关注，能够通过相应的微课技术将课本知识完美的呈现出来，从视觉感觉等方面来增强学生的感官体验，将微课视觉情景最大化的还原。同时要注重课堂教学的过程中对于学生的兴趣性引导，最大化的引导学生来关注课本知识，还原教学情景，通过微课教学手段的运用来实现教学场景的体现，满足学生的教学视觉体验，形成高效率的课堂教学模式。
二、 信息化课堂操作模式的搭建
除了必要的信息化微课技术支撑之外，还需要建立相应的信息化操作模式，引导学生来使用信息化产品，提高课堂的教学效率。要根据每一个学生学习情况的不同，对全班的学生进行有效的层次划分，针对在课堂学生的实际变现和知识的实际接收能力，做好每一个学生的学习计划，做好每一个学生的知识讲解工作和实际学习情况调查，为每一个学生知识的实际学习排忧解难。同时根据学生学习的素质水平，打造班级体的课堂体验模式，选择不同的知识讲解方法让学生来进行实际选择，选取最适合学生的教学方法为学生讲解知识，同时要根据每个学生知识接收能力的不同，选择适合于课堂的知识难点解释模式，做好学生的知识讲解工作，结合每一个学生的课堂知识体验，改变教学方式，提升班集体的素质水平。例如，在小学数学课堂教学过程中，遇到分数概念的这节课的讲解，由于孩子的年龄较小，不能直接接受分数概念，可以为学生制作关于分数概念的三维动画，微视频来增强学生的视觉体验，还可以将教材上关于分数知识点通过思维导图的方式制作成ppt课件，在课堂教学的过程中进行滚动播放来增强学生的感官体验，提升学生学习的兴趣。
三、信息化教学课堂教学方式
随着信息技术不断地进步，在数学课堂教学的过程中要想做好学生的教学工作就要结合正确的信息引导方式对学生进行教学，因为单纯的进行课堂实际教学是无法满足学生需要的，结合于现代信息技术主要是注重信息操作模式的教学，在借助于信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的信息感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂知识，了解知识原理，形成科学化思维，提高知识的感官意识。例如；可以运用平板电脑或者掌上电脑来进行信息化教学，也可以依托信息化教学系统来引导学生线上做题，结合线上视频或者动漫的知识原理讲解来深刻理解数学知识点，形成正确的解题思路，通过电脑来进行实际解题，增强学生的感官思维。
四、信息化微课课堂的可实现方式
小学数学课堂的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。素质化课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注语文基础知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立信息化的课堂教学模式。信息化教学条件下，老师通过学生自主性的解决方式来引导学生自己通过自己实际的能力来解决问题，确保学生通过自己解决问题的过程心理压力得到舒缓，形成正确积极的价值观。老师要想做好学生的教学引导，就要重视教学方法的应用。例如可以通过将具体的知识点制作成微视频或者教学动漫来在课堂教学的过程中为学生播放，也可以將数学知识点融合到游戏当中，可以通过做游戏的方式来吸引学生的关注。如在讲解平均数时，教师可以准备4块完全一样的木块，然后分成两堆，分别是1块和3块，然后提问学生：两堆木块中小木块数量是否一样多？哪堆多？哪堆少？待学生回答完毕，教师在将木块分为两两一堆，然后告诉学生“2”是刚才两堆小木块的平均数，学生在思考这一结论的时候教师可再次进行演示，让学生仔细观察，深入思考。教师借助木块演示的方法让学生認识并掌握平均数的概念，同时还可以通过比较大小的方式让学生们认识到原来的“1”“3”可以和平均数“2”比较大小。所以教师可以选用这一方法把“平均数”的概念很直观的讲解给学生，且学生通过观察这一演示可以得到更好的理解平均数的概念。
参考文献：
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）
关键词：小学数学教学；课堂教学模式；信息微课设计；问题研究
623.5
一、 课堂信息化教学体系的建立
在小学数学教学的过程中要想满足学生学习的需要和学生个性化学习需求就要运用现代化信息教学手段来构建课堂信息化教学模式。其模式的构架不仅是多媒体技术、数字技术、视频技术在课堂教学过程中的使用，更需要为学生配备好硬件基础，也就是要为每一个学生配备基本的移动互联终端，可以选择为学生配备平板电脑、掌上电脑、计算机等教学设备，但是受到财政因素的影响，一般情况下这样的设施是难以完备的。那么就要在条件可以达到的范围之下，以班级为单位配备多媒体应用系统，建立在数字技术之上来进行多媒体教学。但是现代化的多媒体教学与传统的多媒体教学还是有着极大的不同的，传统的多媒体教学注重于课件的演示和视频的播放，而现代化的多媒体教学是以多媒体信息平台为依托对学生进行立体化微课教学。那么如何根据多媒体化的教学手段来实现数学课堂的多媒体微课教学呢？这就要求要具备较高的计算机操作能力，要能够结合相关的软件制作相应的微课课件来供教学使用，最主要的一点就是要结合学生学习的兴趣制作相应的微课视频来供学生上课使用，微视频的制作最主要的一点就是要结合学生的兴趣来制作微课视频，突出视频人性化、兴趣化的特点。另外在教学的过程中要想全面化体现出，微课的特点还要注重课堂教学模式的建立，如何来制作微课视频和微课课件来最大化的吸引学生对于知识的关注，能够通过相应的微课技术将课本知识完美的呈现出来，从视觉感觉等方面来增强学生的感官体验，将微课视觉情景最大化的还原。同时要注重课堂教学的过程中对于学生的兴趣性引导，最大化的引导学生来关注课本知识，还原教学情景，通过微课教学手段的运用来实现教学场景的体现，满足学生的教学视觉体验，形成高效率的课堂教学模式。
二、 信息化课堂操作模式的搭建
除了必要的信息化微课技术支撑之外，还需要建立相应的信息化操作模式，引导学生来使用信息化产品，提高课堂的教学效率。要根据每一个学生学习情况的不同，对全班的学生进行有效的层次划分，针对在课堂学生的实际变现和知识的实际接收能力，做好每一个学生的学习计划，做好每一个学生的知识讲解工作和实际学习情况调查，为每一个学生知识的实际学习排忧解难。同时根据学生学习的素质水平，打造班级体的课堂体验模式，选择不同的知识讲解方法让学生来进行实际选择，选取最适合学生的教学方法为学生讲解知识，同时要根据每个学生知识接收能力的不同，选择适合于课堂的知识难点解释模式，做好学生的知识讲解工作，结合每一个学生的课堂知识体验，改变教学方式，提升班集体的素质水平。例如，在小学数学课堂教学过程中，遇到分数概念的这节课的讲解，由于孩子的年龄较小，不能直接接受分数概念，可以为学生制作关于分数概念的三维动画，微视频来增强学生的视觉体验，还可以将教材上关于分数知识点通过思维导图的方式制作成ppt课件，在课堂教学的过程中进行滚动播放来增强学生的感官体验，提升学生学习的兴趣。
三、信息化教学课堂教学方式
随着信息技术不断地进步，在数学课堂教学的过程中要想做好学生的教学工作就要结合正确的信息引导方式对学生进行教学，因为单纯的进行课堂实际教学是无法满足学生需要的，结合于现代信息技术主要是注重信息操作模式的教学，在借助于信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的信息感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂知识，了解知识原理，形成科学化思维，提高知识的感官意识。例如；可以运用平板电脑或者掌上电脑来进行信息化教学，也可以依托信息化教学系统来引导学生线上做题，结合线上视频或者动漫的知识原理讲解来深刻理解数学知识点，形成正确的解题思路，通过电脑来进行实际解题，增强学生的感官思维。
四、信息化微课课堂的可实现方式
小学数学课堂的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。素质化课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注语文基础知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立信息化的课堂教学模式。信息化教学条件下，老师通过学生自主性的解决方式来引导学生自己通过自己实际的能力来解决问题，确保学生通过自己解决问题的过程心理压力得到舒缓，形成正确积极的价值观。老师要想做好学生的教学引导，就要重视教学方法的应用。例如可以通过将具体的知识点制作成微视频或者教学动漫来在课堂教学的过程中为学生播放，也可以將数学知识点融合到游戏当中，可以通过做游戏的方式来吸引学生的关注。如在讲解平均数时，教师可以准备4块完全一样的木块，然后分成两堆，分别是1块和3块，然后提问学生：两堆木块中小木块数量是否一样多？哪堆多？哪堆少？待学生回答完毕，教师在将木块分为两两一堆，然后告诉学生“2”是刚才两堆小木块的平均数，学生在思考这一结论的时候教师可再次进行演示，让学生仔细观察，深入思考。教师借助木块演示的方法让学生認识并掌握平均数的概念，同时还可以通过比较大小的方式让学生们认识到原来的“1”“3”可以和平均数“2”比较大小。所以教师可以选用这一方法把“平均数”的概念很直观的讲解给学生，且学生通过观察这一演示可以得到更好的理解平均数的概念。
参考文献：
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）