论文部分内容阅读
【关键词】课程游戏化;幼儿园;班级课程改革;策略
课程游戏化是共同发展幼儿智育、德育及体育的重要途径，也是锻炼幼儿环境认知能力、团结协作能力及想象创新能力的主要手段，更是学前教育改革的助推器，但是受课程游戏化改革目标模糊、改革经验不足等多种因素的影响，课程游戏化改革进展缓慢，因此，应从幼师职业素养、幼儿主体意识、教学环境等多种层面来深化改革，为促进幼儿全面健康发展奠定基础。
一、凸显幼儿游戏主体性
以往幼儿游戏以固定的集体游戏为主，幼儿直接根据幼师提前设定的游戏情境与规则来进行游戏，限制了幼儿想象创造力与创新探究力的提升，抑制了幼儿的个性发展，因此，应让幼儿参与课程游戏化改革之中，结合幼儿心智发育客观规律、兴趣爱好及个性化发展诉求等基础来调整课程体系，给予幼儿更多自主探究与自由发展的机会。
听从幼儿的意见与建议来调整游戏形式与内容，幼师则通过提供更加丰富多样的游戏道具或素材来促进课程游戏改革的深化。同时，幼师还应与幼儿共同制定游戏规则，鼓励幼儿按照其自己事先制定的规则来开展活动，引导幼儿自主解决其游戏过程中遇到的各种困难，让幼儿真正成为游戏组织策划与参与实践的主角，提高了幼儿游戏主体地位。
另外，幼师还应根据幼儿的喜好及游戏特征来布置游戏环境，鼓励幼儿创新游戏内容形式，尊重幼儿选择，引导幼儿在游戏过程中收获快乐与提升自我。
二、加强教师职业素养
幼师在幼儿课程游戏改革中扮演了引导者和参与者的重要角色，因幼儿自主探究能力、逻辑推理能力及自我约束能力等有限，需要幼师来加以引导与督促，但是幼师应灵活把握参与度，不能过多干预幼儿的决定，而是应鼓励幼儿进行想象创造与自由探究，对幼儿的奇思妙想进行准确概括与总结分析，间接提高对幼师教育与创新能力的要求，促使幼师主动学习最新幼儿教育理念与方法技巧，并运用到具体实践中，学习借鉴其他幼师幼儿游戏组织实施的经验，积极参加幼儿教育相关的研讨交流会，与其他幼师一起分析探讨当前幼儿课程体系的优势及出现的问题，并提出相应的解决方法。同时，幼师还应主动学习幼儿心理学、创新教育等方面的知识，经常反思并总结以往游戏教学活动的不足之处，通过反复推演、调整游戏方案的方式来提高幼儿游戏教学效果。例如，每一位幼师对当前课程体系的认知各不相同，与其他幼师在结合课程游戏改革总目标的基础上列举出当前幼儿课程体系中需要改进的1-3点内容，探讨改进的原因、目标及方法，将其整理成完整的改革方案，并要求幼儿教育领域专家学者对其改革方案进行点评分析，以此为基础来推进课程体系改革阶段性目标。
三、构建课程改革体系
幼师应根据幼儿素质教育改革目标及幼儿发展诉求等来明确幼儿课程改革目标与改革方向，补充调整幼儿教学内容，将符合幼儿理解认知水平与知识特点的游戏融入课程体系之中，在加快幼儿教学方式从单一低效到多样高效转变的同时，也对幼儿游戏兴趣、游戏能力及知识能力等产生了推动作用。同时，还应将素质教育、生本思想及因材施教等教育理念融入课程体系之中，提高课程改革指导思想的科学先进性。将幼儿知识素养与综合能力等纳入课程改革目标之中，从游戏目标的设定、游戏理念的更新、游戏内容的创新、游戏形式的改变等多种层面来加快立体化与全面化课程改革體系的建立速度。另外，还应根据幼儿年龄、综合能力及学前教育要求等来不断完善课程改革体系。例如，幼师应主动学习以幼儿为本与因材施教等教育理念的核心内容，将其作为课程游戏化改革的指导思想，同时，还应从幼儿园整体规模、教育理念、师资力量等来调整其改革节奏与计划，成立专门的课程改革小组，不同小组成员负责目标、内容等不同方面，从而保证了改革活动的有序推进。
四、塑造游戏氛围
幼师可以通过装饰游戏场所、调整游戏语言、运用多媒体设备、创新游戏环节等多种途径来营造温馨和谐的游戏氛围，不能僵硬地以游戏结果的好坏来对评价幼儿游戏能力与综合素质，应缓解幼儿对游戏活动的排斥或反感情绪，利用幼儿的好奇心与好胜心来引导幼儿主动参与游戏之中，让幼儿在游戏中尽情释放自我与展现自我。同时，幼师还应维护好教学秩序，及时调解幼儿游戏中出现的冲突，给予幼儿适当的引导，引导幼儿遵守游戏规则与教学几率，为游戏的顺利开展奠定基础。
五、结语
正视以往幼儿课程体系的弊端与漏洞，充分认识到课程游戏化对幼儿全面发展的重要意义，通过提高幼儿主体地位及幼师专业能力、营造教学氛围等途径来提高幼儿课程游戏化改革效率，激发幼儿游戏热情，为实现幼儿及学前教育事业的持续发展奠定了基础。
课程游戏化是共同发展幼儿智育、德育及体育的重要途径，也是锻炼幼儿环境认知能力、团结协作能力及想象创新能力的主要手段，更是学前教育改革的助推器，但是受课程游戏化改革目标模糊、改革经验不足等多种因素的影响，课程游戏化改革进展缓慢，因此，应从幼师职业素养、幼儿主体意识、教学环境等多种层面来深化改革，为促进幼儿全面健康发展奠定基础。
一、凸显幼儿游戏主体性
以往幼儿游戏以固定的集体游戏为主，幼儿直接根据幼师提前设定的游戏情境与规则来进行游戏，限制了幼儿想象创造力与创新探究力的提升，抑制了幼儿的个性发展，因此，应让幼儿参与课程游戏化改革之中，结合幼儿心智发育客观规律、兴趣爱好及个性化发展诉求等基础来调整课程体系，给予幼儿更多自主探究与自由发展的机会。
听从幼儿的意见与建议来调整游戏形式与内容，幼师则通过提供更加丰富多样的游戏道具或素材来促进课程游戏改革的深化。同时，幼师还应与幼儿共同制定游戏规则，鼓励幼儿按照其自己事先制定的规则来开展活动，引导幼儿自主解决其游戏过程中遇到的各种困难，让幼儿真正成为游戏组织策划与参与实践的主角，提高了幼儿游戏主体地位。
另外，幼师还应根据幼儿的喜好及游戏特征来布置游戏环境，鼓励幼儿创新游戏内容形式，尊重幼儿选择，引导幼儿在游戏过程中收获快乐与提升自我。
二、加强教师职业素养
幼师在幼儿课程游戏改革中扮演了引导者和参与者的重要角色，因幼儿自主探究能力、逻辑推理能力及自我约束能力等有限，需要幼师来加以引导与督促，但是幼师应灵活把握参与度，不能过多干预幼儿的决定，而是应鼓励幼儿进行想象创造与自由探究，对幼儿的奇思妙想进行准确概括与总结分析，间接提高对幼师教育与创新能力的要求，促使幼师主动学习最新幼儿教育理念与方法技巧，并运用到具体实践中，学习借鉴其他幼师幼儿游戏组织实施的经验，积极参加幼儿教育相关的研讨交流会，与其他幼师一起分析探讨当前幼儿课程体系的优势及出现的问题，并提出相应的解决方法。同时，幼师还应主动学习幼儿心理学、创新教育等方面的知识，经常反思并总结以往游戏教学活动的不足之处，通过反复推演、调整游戏方案的方式来提高幼儿游戏教学效果。例如，每一位幼师对当前课程体系的认知各不相同，与其他幼师在结合课程游戏改革总目标的基础上列举出当前幼儿课程体系中需要改进的1-3点内容，探讨改进的原因、目标及方法，将其整理成完整的改革方案，并要求幼儿教育领域专家学者对其改革方案进行点评分析，以此为基础来推进课程体系改革阶段性目标。
三、构建课程改革体系
幼师应根据幼儿素质教育改革目标及幼儿发展诉求等来明确幼儿课程改革目标与改革方向，补充调整幼儿教学内容，将符合幼儿理解认知水平与知识特点的游戏融入课程体系之中，在加快幼儿教学方式从单一低效到多样高效转变的同时，也对幼儿游戏兴趣、游戏能力及知识能力等产生了推动作用。同时，还应将素质教育、生本思想及因材施教等教育理念融入课程体系之中，提高课程改革指导思想的科学先进性。将幼儿知识素养与综合能力等纳入课程改革目标之中，从游戏目标的设定、游戏理念的更新、游戏内容的创新、游戏形式的改变等多种层面来加快立体化与全面化课程改革體系的建立速度。另外，还应根据幼儿年龄、综合能力及学前教育要求等来不断完善课程改革体系。例如，幼师应主动学习以幼儿为本与因材施教等教育理念的核心内容，将其作为课程游戏化改革的指导思想，同时，还应从幼儿园整体规模、教育理念、师资力量等来调整其改革节奏与计划，成立专门的课程改革小组，不同小组成员负责目标、内容等不同方面，从而保证了改革活动的有序推进。
四、塑造游戏氛围
幼师可以通过装饰游戏场所、调整游戏语言、运用多媒体设备、创新游戏环节等多种途径来营造温馨和谐的游戏氛围，不能僵硬地以游戏结果的好坏来对评价幼儿游戏能力与综合素质，应缓解幼儿对游戏活动的排斥或反感情绪，利用幼儿的好奇心与好胜心来引导幼儿主动参与游戏之中，让幼儿在游戏中尽情释放自我与展现自我。同时，幼师还应维护好教学秩序，及时调解幼儿游戏中出现的冲突，给予幼儿适当的引导，引导幼儿遵守游戏规则与教学几率，为游戏的顺利开展奠定基础。
五、结语
正视以往幼儿课程体系的弊端与漏洞，充分认识到课程游戏化对幼儿全面发展的重要意义，通过提高幼儿主体地位及幼师专业能力、营造教学氛围等途径来提高幼儿课程游戏化改革效率，激发幼儿游戏热情，为实现幼儿及学前教育事业的持续发展奠定了基础。