论文部分内容阅读
摘 要：研究性学习作为目前高中阶段综合实践课程的分支，同时也是现阶段较为推崇的有效学习方式，不仅具备时代性，而且能体现其高效性，有大量专家、学者对此展开了深入研究。那么，要如何在研究性学习活动中引导学生完成高质量的研学课题呢？从基于生活提炼研学课题和研学课题预留思维发散空间两个方面进行探讨。
关键词：研究性学习;课题;高中
综合实践课程对于学生而言具有一定的吸引力，尤其是学校定期开展的研究性学习活动，能够引导他们更有效地应用知识解决生活问题，对世界进行深入探索。当然，很多学校对研究性学习活动的开展尚处在摸索阶段，究竟要如何引导学生完成高质量的研学课题还需要更深层次的探索，本文便针对这一内容展开深入研究。
一、基于生活确定研学课题
要引导学生完成高质量的研学课题，首先课题的确定要慎重，一定要让学生感受到研究性学习的意义所在，这也是完成研学课题的基础。如果是学生真正发自内心想要解决的课题，或者是能激发学生兴趣的研学课题，都会让学生的研究性学习充满激情[1]。但实际情况中，许多教师在确定研学课题时多是给出一系列课题的“选题指南”，让学生从中选择直接确定，这种做法虽然操作简单，且教师心里有底，但是问题在于一方面有较为明显的成人化倾向，与学生现实生活有所脱节;另一方面则抑制了学生探究的自主性。举例来讲，类似于“我市人口增长发展研究”“某地区住房现状社会调查”等研学课题，真正进行研究的话需要涉及多个专业知识，对于高中学生而言存在较高难度，最后导致学生只是泛泛而谈或完全从网上摘录资料，象征性地完成研学课题，完全达不到高质量、高水平，也难以体会到研究性学习活动的价值。
研究性学习作为综合实践课程的分支，所开展的活动需要体现实践性与综合性，既强调对学生动手实践能力与创造、创新能力的培养，还应有意识地渗透德育，所以研学课题应当基于学生的生活实际，从解决学生生活方面的问题着手。同时，此类问题尽量不要提前预设，而要在发现问题中自然生成。教师最主要的工作就是引导学生去观察和思考生活问题，基于兴趣形成问题意识，进而自然而然地形成课题[2]。
比如，某学校外面池塘中因为出现福寿螺泛滥的情况，导致睡莲大面积被蚕食，严重影响美观，通过喷洒农药也无法起到良好的杀灭效果。某位学生无意间经过池塘边发现有一处地方漂浮着大量死亡的福寿螺的壳体，这片水域液体呈白色浑浊状，于是引起了他的好奇。通过观察分析，学生设想石灰水可能有杀灭福寿螺的作用，所以提出了“石灰水杀灭福寿螺”的研学课题。虽然该课题并非学校和教师预设，但教师一定要强力支持。这种源于现实生活的研学课题能有效激发学生的研学主动性，同时通过解决生活中的环境保护问题，也能使学生树立环保意识，是对学生思想道德品质的有利熏陶，能为学生高质量完成研学课题奠定良好的基础。
二、参考性研学课题需要预留思维发散空间
在学生的创新、创造意识尚未完全形成之時，教师的引导必不可少，所以设置“选题指南”也是一种有效启发学生思维的手段，如此教师可尽量多地为学生提供涉及文化、历史、政治、地理等门类的研学课题，通过对课题的归类与编辑，有效启发学生的思维。当然，教师在应用“选题指南”时一定要认识到该手段只能用作引导学生，并非“选题”的真正目的。因此，教师要始终以启发学生的发散思维为基础，引导学生结合老师提供的研究思路和自己的生活体验、兴趣特长进行课题探讨。比如，在“选题指南”中有“民众与斑马线”的课题，教师便可以此作为“引子”，让学生联想自己的生活体验进行“斑马线设置的合理性”“民众走斑马线的意识”等社会调查，有意识地突破“选题指南”的条框，为学生预留思维发散空间，同时也能让学生在研学课题的完成过程中培养公德意识和社会规范意识，起到德育作用。
当然，高质量的研学课题还可通过开展多元活动形式实现，比如组织研究性学习活动的班会，借助多媒体设备为学生呈现研究性学习在国内外学校的开展现状，让学生对研究性学习有更深入的了解;还可整合家长与社会资源，诚聘专家向学生讲述做研究的基础方法和经验，促使学生切实感受课题研究的价值及过程的不易，从而在今后完成研学课题时能够认真对待，以成熟心态和缜密思维去深入研究。
综上所述，引导学生完成高质量的研学课题，需要教育工作者深入探索，尤其要重视引导学生从生活中发现问题、分析问题以及运用所学知识解决问题。同时，高质量的研学课题一方面要符合学生的身心发展规律和知识水平，另一方面要保证课题具有研究价值。总而言之，教师要转变“选择课题”的观念，向“产生问题”方向递进，才能更好地引导学生高质量地完成研学课题，从以往“完成任务”的心态中跳出来，产生“解决问题”的欲望。
参考文献：
[1]逯成武.如何指导学生高质量地完成课题研究[J].上海教育，2018（18）：34.
[2]王昌林，胡奎，邵星峰.研究性学习课题选取的原则及案例分析[J].数学教学通讯，2021（3）：35-37.
关键词：研究性学习;课题;高中
综合实践课程对于学生而言具有一定的吸引力，尤其是学校定期开展的研究性学习活动，能够引导他们更有效地应用知识解决生活问题，对世界进行深入探索。当然，很多学校对研究性学习活动的开展尚处在摸索阶段，究竟要如何引导学生完成高质量的研学课题还需要更深层次的探索，本文便针对这一内容展开深入研究。
一、基于生活确定研学课题
要引导学生完成高质量的研学课题，首先课题的确定要慎重，一定要让学生感受到研究性学习的意义所在，这也是完成研学课题的基础。如果是学生真正发自内心想要解决的课题，或者是能激发学生兴趣的研学课题，都会让学生的研究性学习充满激情[1]。但实际情况中，许多教师在确定研学课题时多是给出一系列课题的“选题指南”，让学生从中选择直接确定，这种做法虽然操作简单，且教师心里有底，但是问题在于一方面有较为明显的成人化倾向，与学生现实生活有所脱节;另一方面则抑制了学生探究的自主性。举例来讲，类似于“我市人口增长发展研究”“某地区住房现状社会调查”等研学课题，真正进行研究的话需要涉及多个专业知识，对于高中学生而言存在较高难度，最后导致学生只是泛泛而谈或完全从网上摘录资料，象征性地完成研学课题，完全达不到高质量、高水平，也难以体会到研究性学习活动的价值。
研究性学习作为综合实践课程的分支，所开展的活动需要体现实践性与综合性，既强调对学生动手实践能力与创造、创新能力的培养，还应有意识地渗透德育，所以研学课题应当基于学生的生活实际，从解决学生生活方面的问题着手。同时，此类问题尽量不要提前预设，而要在发现问题中自然生成。教师最主要的工作就是引导学生去观察和思考生活问题，基于兴趣形成问题意识，进而自然而然地形成课题[2]。
比如，某学校外面池塘中因为出现福寿螺泛滥的情况，导致睡莲大面积被蚕食，严重影响美观，通过喷洒农药也无法起到良好的杀灭效果。某位学生无意间经过池塘边发现有一处地方漂浮着大量死亡的福寿螺的壳体，这片水域液体呈白色浑浊状，于是引起了他的好奇。通过观察分析，学生设想石灰水可能有杀灭福寿螺的作用，所以提出了“石灰水杀灭福寿螺”的研学课题。虽然该课题并非学校和教师预设，但教师一定要强力支持。这种源于现实生活的研学课题能有效激发学生的研学主动性，同时通过解决生活中的环境保护问题，也能使学生树立环保意识，是对学生思想道德品质的有利熏陶，能为学生高质量完成研学课题奠定良好的基础。
二、参考性研学课题需要预留思维发散空间
在学生的创新、创造意识尚未完全形成之時，教师的引导必不可少，所以设置“选题指南”也是一种有效启发学生思维的手段，如此教师可尽量多地为学生提供涉及文化、历史、政治、地理等门类的研学课题，通过对课题的归类与编辑，有效启发学生的思维。当然，教师在应用“选题指南”时一定要认识到该手段只能用作引导学生，并非“选题”的真正目的。因此，教师要始终以启发学生的发散思维为基础，引导学生结合老师提供的研究思路和自己的生活体验、兴趣特长进行课题探讨。比如，在“选题指南”中有“民众与斑马线”的课题，教师便可以此作为“引子”，让学生联想自己的生活体验进行“斑马线设置的合理性”“民众走斑马线的意识”等社会调查，有意识地突破“选题指南”的条框，为学生预留思维发散空间，同时也能让学生在研学课题的完成过程中培养公德意识和社会规范意识，起到德育作用。
当然，高质量的研学课题还可通过开展多元活动形式实现，比如组织研究性学习活动的班会，借助多媒体设备为学生呈现研究性学习在国内外学校的开展现状，让学生对研究性学习有更深入的了解;还可整合家长与社会资源，诚聘专家向学生讲述做研究的基础方法和经验，促使学生切实感受课题研究的价值及过程的不易，从而在今后完成研学课题时能够认真对待，以成熟心态和缜密思维去深入研究。
综上所述，引导学生完成高质量的研学课题，需要教育工作者深入探索，尤其要重视引导学生从生活中发现问题、分析问题以及运用所学知识解决问题。同时，高质量的研学课题一方面要符合学生的身心发展规律和知识水平，另一方面要保证课题具有研究价值。总而言之，教师要转变“选择课题”的观念，向“产生问题”方向递进，才能更好地引导学生高质量地完成研学课题，从以往“完成任务”的心态中跳出来，产生“解决问题”的欲望。
参考文献：
[1]逯成武.如何指导学生高质量地完成课题研究[J].上海教育，2018（18）：34.
[2]王昌林，胡奎，邵星峰.研究性学习课题选取的原则及案例分析[J].数学教学通讯，2021（3）：35-37.