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沐浴着可持续发展的思想春风，沐浴着科学发展观的理论春风，从绍兴市科技教育特色学校到全国普通高中特色学校建设项目校，城南中学以中医文化为载体的育人品牌已经沿着内涵发展的运行轨迹，扎根于书香的丰厚沃土，生长着“仁者爱人、师生信和、精勤治学、诚笃端方”的“仁、和、精、诚”创新思想，超然于生命教育、生活教育、生存教育和科技教育之上，映照着全面发展、协调发展、可持续发展的人文韵味。学校扎根于上虞的历史沃土，培育校园文化与办学特色，探索学校创新发展的策略与途径，坚持“以人为本，创造适合学生的教育”的办学理念，构建以“中医中药”为介质的“生态课程、人本教育”课程体系，彰显科技教育特色，达成了创建具有实验性、示范性的全国科技教育特色学校的发展目标，有望实现学校发展史上的重要跨越。
一、和谐共进，铸中医文化内涵之魂
“和”贯穿于中医学思想的始终。中医文化是中医学的思想理论基础，中国哲学思想、传统文化“以和为贵”，侧重在“和”，表现为生命观——精气神的和谐，人体内部及人与自然天地的和谐，失和则为致病的根本原因，治疗的目的在于达到“和”，这些理论，最终发展成完整的体系，为中医学之核心准则。中医“和”文化引领学校“和”文化，会形成一种感召力、一种生命力、一种亲和力、一种凝聚力、一种向心力。
1.倡导“仁、和、精、诚”
学校以中医文化建设为切入点，倡导“仁、和、精、诚”的学校核心价值观，即：“仁”为仁者爱人、生命至上；“和”为师生信和、调和致中；“精”为师道精微、精勤治学；“诚”为心怀至诚、诚笃端方。将学校中医文化核心价值观的教育贯穿于进修、学习的全过程，营造风正、气顺、心齐的和谐氛围，扬正气，聚人气，培育了“强学力行，和谐共进”的优良校风。
2.运用“望、闻、问、切”
“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的传统方法，又称为“四诊”。医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药治病。学校管理的学问与医生之医术无异，把传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到学校日常教学管理之中，无疑会起到异曲同工的作用。学校教学管理功能的发挥要通过诊断，像医生那样不断“望、闻、问、切”，帮助每一位教师在认识自我的基础上找到自己最适合的定位，帮助每一个学生在学习与生活中发现自己的长处与不足，使学校每一个环节在这种和谐的诊断中发现“病症”，并在反思中自我治愈。
3.立足“治未病”
中医“治未病”思想最早见于《内经》。如《素问·四气调神大论》所言：“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也”。历代医家在此基础上不断有所发挥，尤以汉代医圣张仲景阐述得最为翔实、具体。而我们认为学校德育工作的最高境界——“治未病”即“未病先防、有病早治、已病防传、病盛防危、病愈防复”，将中医思想在教育中得以奠基和升华。
首先，明确“治未病”是中医学的健康观，也是教师的正确学生观。在教师中树立对学生的错误和管理中的问题“治未病”的中医思想。我们对学生的错误要提前估计，对管理中的意外情况要预先设想。其次，坚持“辨证施治”的原则。注重内外因结合，“扶正祛邪”，强化主流价值观念，增强自身抵御能力，通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念，并用“针灸法”来调动学生的情感、意志、动机等非智力因素。再次，要求坚持“整体观念”。追求个体、自然与社会的和谐发展。
二、聚集课堂，彰中医文化内蕴之力
中医文化有精神和物质的内涵与功能，它的蓬勃生机在于能给课堂带来高效率，我们通过建立“望闻问切”诊断课堂的实施和“中医文化”特色课程的培育，让课堂更有方向性、针对性，使课堂焕发崭新的活力。
1.建立“望闻问切”课堂诊断模式
学校创造性地将中医看病的“望闻问切”这“四大法宝”借鉴用于教学方面，以帮助教师诊断“学情”，因材施教，同时使听课教师听有目标，从中受益。为此学校进行深入调研，初步建立“望闻问切”课堂诊断模式，并应用于日常教学活动。
2.聚焦“中医理论育人”生态课堂
学校充分发挥中医文化教育价值作用，将中医文化的核心价值融入到学校教育、育人技巧、师生活动之中，深入挖掘中医文化中“医乃仁术”、“大医精诚”等价值观念，探索“未病先防、有病早治、已病防变、病盛防危、病愈防复”中医思想在教育领域中的广泛应用，构建“以学生为本，立足整体发展，运用‘望闻问切’诊断课堂行为，教师‘辨症’施教，学生自主探究的教学和学习的无缝对接，使师生精神持续发展”的中医理论指导下的“中医理论育人”生态课堂。成立“中医理论育人”生态课堂工作领导组，由校长任组长，各年级部具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面集中到利用中医理论育人生态课堂；制定教研组活动每周半天制，学校统筹安排各教研组每周在教学探究室集中开展一次“中医理论育人”生态课堂教研活动，时间半天，内容为先听课、然后由上课教师说课、最后由定点教师评课；落实教师精品实录课挂网制，每位教师每年必须有一节自己认为过得去的教学实录课挂到校园网上；建立推门听课与邀请听课结合制，“中医理论育人”生态课堂工作领导小组每周随机推门听课，同时每位教师每月必须邀请至少一位教师前来听课。
3.构建“中医文化”特色课程
为了从不同的纬度渗透中医文化知识，我们通过综合实践活动，把学科课程与特色课程相融合；全体教师通过担任综合实践活动的指导老师，把学科知识与中医文化知识相融合、把校内课堂与课外课堂相融合。2009年以来，全校师生共开展了60多项的中医药文化小课题探究活动；打造了《校园本草纲目》、《我与中医零距离》等精品课程；创建了“城南中医文化”班级论坛、网上百草园和“城南中医药文化”数字博物馆。
三、特色载体，架中医文化传播之桥
文化的传承和发展，必须有大众的认同，中医理论产生于两千多年前，其基本知识难以普及，造成中医赖以生存的“文化土壤”贫瘠的现实，使中华民族这一古老的经典文化缺乏运用和发展，中医药的群众基础也逐渐削弱。因此，传播中医文化也是学校的一种责任更是我们特色建设的当务之急，我们选择从打造新的活动品牌和新的育人环境着手，让品牌活动和环境形象成为中医药文化的特色载体，成为展示和传播中医药文化的桥梁。
1.打造新的活动品牌
学校根据学生知识发展、智力发展、生活环境的不同，根据学生对科学知识、科学技能、科学态度的发展水平不同，经实践研究，构建了特色鲜明的学校、班级、社团、社区四个层面的科技活动模式。以“中医文化进校园”活动为载体，实施“五四三二一”工程：每学期以学生个体（社团）为单位组织学生开展“五个一”活动（阅读一本科普（中医）读物、认识（栽培）一种草药、主持一次科普论坛、参加一次社区中医宣传活动、制作一件草药标本（中医卡片））；以班级集体为单位组织班级“四个一”活动（出好一期科普宣传黑板报、开好一次科普宣传主题班会、布置一个科普角、制作一个科普网页）；以教研组为单位组织“三个一”活动（出好一期科普之窗宣传展板、开好一次科技教育教研沙龙、组织好一次科技节展示活动）；以团委为单位组织“二个一”活动（组织好一次“科普社会行”科普宣传活动、组织好一次科技（普）征文竞赛）；每年在11月举办一次科技节活动。
学校组建了神农社团、本草社团、科技论坛社团等“中医文化进校园”社团，紧紧围绕“中医文化进校园”目标，开展丰富多彩的系列活动，如“传承中医文化，共享魅力科技”、“我和中医药零距离接触”、“上虞市民中医药认知度问卷调查”等主题社会实践活动，在与中医中药的近距离接触中，学生课余生活得到丰富，社交能力得到提高；每天中午读报课时间开展班级中医科技论坛活动，每位学生轮流主持，围绕生命教育的主题，以中医药文化、中医名家的故事、中草药知识和健康生活常识等为内容展开，从而了解中医药基本常识，懂得中医的健康观、科学的生活观，提高自己的语言表达能力；在“踏虞山舜水，访中医名家，采草药幼苗”系列活动中，同学们将自己采集的草药幼苗种植在学校专门开辟的中药百草园内，并配上小卡片，介绍其药用部位、性味功效等小知识和选送者姓名，不仅使学生亲近了自然，而且还在实践中积累了科学学习的能力；中草药标本制作、常见草药的识别加工等活动，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了科学探究能力。我们学校的“中医文化进校园”科技实践活动，荣获2011年浙江省科技创新大赛科技实践活动类二等奖。
2.打造新的特色环境
学校地处虞城兰芎山下，中草药资源丰富，学校建设了中草药“百草园”、“药膳房”、爱心药物种植观赏区和中草药主题药圃校外实践基地，以及“浙八味”等具有浙江特色的主题药圃。目前种植有玄参、白术、厚朴、刺五加等160多种常用药用植物，木本、草本错落有致，花景、叶景四季分明，每种药用植物立有匾牌介绍药物名称、药用部位、功能主治，既渲染了中医传统的文化氛围，又宣传了草药种植、采集分时节的常识，为全校师生提供了参与中草药种植、识别、培育和参观学习等实践的舞台。
学校在教学区内立李时珍雕像，教学楼道内设置了科普长廊展示古代中医名家等，并在教学楼大厅内设立中医文化展区，教室内设立中医文化为主题的科普苑，还征集学生自己收藏的名人名言、警句放入科普长廊，享受着科普学习生活的欢乐。另外学校配备了中医文化阅览室、网上百草园、标本制作室和生物探究室等，为学生开展中医药科普活动创造了条件。特别是在图艺大楼内的中医药陈列馆，由中医理念与教学文化展区、中药标本馆、养生馆与校史陈立室等组成。中药标本馆内陈列上虞民间特色中草药、上虞四季水果标本、浙八味、上虞区域内常见病多发病中医防治、中成药、中医药器械等；养生馆内设九大仙草展示区、中药真伪鉴别展台、养生展板等。中医药陈列馆已成为上虞市科普教育基地，向人们展示中医文化的风采。
四、共同发展，筑中医文化育人之路
2009年以来，我们借助全国普通高中特色学校建设项目为依托，以教育部普通高中特色建设课题为引领，不断提升学校的文化品位，不断迈向持续发展的新台阶。
1.学生快乐成长
“中医文化进校园”活动鲜活、资源丰富，加深了学生与生活以及社会的联系，提高了学生开展探究性活动的热情。通过“传承中医药文化”拓展型课程建设，使得学生更加了解祖国的民族文化，提高了学生的民族自豪感；通过了解简单的中医药学常识，激发学生热爱生命、珍视生命的意识；通过学生的学习辐射到家庭，弘扬了中医药民族文化。同时为学生提供展示自我的舞台，陶冶情操，繁荣了校园文化，很大程度上满足了学生自我实现的需要，增强了他们的自信心，培养了学生的交际能力以及团结协作精神。近年来，我校考入中医大学和其他相关医学类专业人数逐年增多，2011年有五十多位学生被医科类大学录取。
2．教师幸福工作
首先，学校倡导和谐环境，让每个人在各自的岗位上都干得舒心、干得顺心，人人思进取、事事争一流，形成了风正、气顺、心齐的和谐氛围。其次，通过培训、实践、研究等多种方式，中医思想深入到日常的教书育人中，中医思想育人已初入师心，使得教师的中医知识水平和育人水平都普遍提高。最后，学校全体教师多次聆听了中医专家的中医知识讲座，学习了中医养生知识、中草药栽培和使用知识等，为我校进一步推进社会实践课程奠定了基础，也提高了他们的养生意识与素养，增强了身体素质。
3.学校和谐发展
形成了富有浓郁中医药文化特色的校园文化，建立了均衡健康发展观，“望闻问切”学校管理与课堂诊断观等城南中学特色的教育理论。学校的科技特色教育得到了家长、社会的大力支持和媒体的关注，赢得了良好的社会美誉度，提升了办学的品位。“中医文化进校园”活动引起多家媒体的高度关注，先后被新华网、中央教科所科研简报、浙江教育信息报、绍兴日报、绍兴天天商报、上虞日报、上虞电视台等报道。近年来高考成绩年年创新高，学校先后被评为全国中小学智能机器人教学实验学校、浙江省文明单位、浙江省教育科研“百强学校”、浙江省“创造适合学生发展的学校”实验学校、浙江省绿色学校、浙江省健康促进学校、浙江省卫生单位、浙江省治安安全单位、绍兴市德育先进集体、绍兴市特色学校、绍兴市“家长满意学校”等，连续八年被评为上虞市教育系统综合先进集体。
城南中学一路迤逦而行，走到今天，取得了一点成功，在于我们能够基于现实，提出了适合自身发展的道路——“中医文化育人”，重构了师生的价值观，引爆了师生内在的生命活力。在这里，“中医文化育人”不是空洞的理念，它指向的是鲜活而具体的“教育行动”。在这里，教育重现了鲜活的本质，学生成了一个个有鲜活生命的个体。
（责任编辑 郭振玲）
一、和谐共进，铸中医文化内涵之魂
“和”贯穿于中医学思想的始终。中医文化是中医学的思想理论基础，中国哲学思想、传统文化“以和为贵”，侧重在“和”，表现为生命观——精气神的和谐，人体内部及人与自然天地的和谐，失和则为致病的根本原因，治疗的目的在于达到“和”，这些理论，最终发展成完整的体系，为中医学之核心准则。中医“和”文化引领学校“和”文化，会形成一种感召力、一种生命力、一种亲和力、一种凝聚力、一种向心力。
1.倡导“仁、和、精、诚”
学校以中医文化建设为切入点，倡导“仁、和、精、诚”的学校核心价值观，即：“仁”为仁者爱人、生命至上；“和”为师生信和、调和致中；“精”为师道精微、精勤治学；“诚”为心怀至诚、诚笃端方。将学校中医文化核心价值观的教育贯穿于进修、学习的全过程，营造风正、气顺、心齐的和谐氛围，扬正气，聚人气，培育了“强学力行，和谐共进”的优良校风。
2.运用“望、闻、问、切”
“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的传统方法，又称为“四诊”。医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药治病。学校管理的学问与医生之医术无异，把传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到学校日常教学管理之中，无疑会起到异曲同工的作用。学校教学管理功能的发挥要通过诊断，像医生那样不断“望、闻、问、切”，帮助每一位教师在认识自我的基础上找到自己最适合的定位，帮助每一个学生在学习与生活中发现自己的长处与不足，使学校每一个环节在这种和谐的诊断中发现“病症”，并在反思中自我治愈。
3.立足“治未病”
中医“治未病”思想最早见于《内经》。如《素问·四气调神大论》所言：“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也”。历代医家在此基础上不断有所发挥，尤以汉代医圣张仲景阐述得最为翔实、具体。而我们认为学校德育工作的最高境界——“治未病”即“未病先防、有病早治、已病防传、病盛防危、病愈防复”，将中医思想在教育中得以奠基和升华。
首先，明确“治未病”是中医学的健康观，也是教师的正确学生观。在教师中树立对学生的错误和管理中的问题“治未病”的中医思想。我们对学生的错误要提前估计，对管理中的意外情况要预先设想。其次，坚持“辨证施治”的原则。注重内外因结合，“扶正祛邪”，强化主流价值观念，增强自身抵御能力，通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念，并用“针灸法”来调动学生的情感、意志、动机等非智力因素。再次，要求坚持“整体观念”。追求个体、自然与社会的和谐发展。
二、聚集课堂，彰中医文化内蕴之力
中医文化有精神和物质的内涵与功能，它的蓬勃生机在于能给课堂带来高效率，我们通过建立“望闻问切”诊断课堂的实施和“中医文化”特色课程的培育，让课堂更有方向性、针对性，使课堂焕发崭新的活力。
1.建立“望闻问切”课堂诊断模式
学校创造性地将中医看病的“望闻问切”这“四大法宝”借鉴用于教学方面，以帮助教师诊断“学情”，因材施教，同时使听课教师听有目标，从中受益。为此学校进行深入调研，初步建立“望闻问切”课堂诊断模式，并应用于日常教学活动。
2.聚焦“中医理论育人”生态课堂
学校充分发挥中医文化教育价值作用，将中医文化的核心价值融入到学校教育、育人技巧、师生活动之中，深入挖掘中医文化中“医乃仁术”、“大医精诚”等价值观念，探索“未病先防、有病早治、已病防变、病盛防危、病愈防复”中医思想在教育领域中的广泛应用，构建“以学生为本，立足整体发展，运用‘望闻问切’诊断课堂行为，教师‘辨症’施教，学生自主探究的教学和学习的无缝对接，使师生精神持续发展”的中医理论指导下的“中医理论育人”生态课堂。成立“中医理论育人”生态课堂工作领导组，由校长任组长，各年级部具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面集中到利用中医理论育人生态课堂；制定教研组活动每周半天制，学校统筹安排各教研组每周在教学探究室集中开展一次“中医理论育人”生态课堂教研活动，时间半天，内容为先听课、然后由上课教师说课、最后由定点教师评课；落实教师精品实录课挂网制，每位教师每年必须有一节自己认为过得去的教学实录课挂到校园网上；建立推门听课与邀请听课结合制，“中医理论育人”生态课堂工作领导小组每周随机推门听课，同时每位教师每月必须邀请至少一位教师前来听课。
3.构建“中医文化”特色课程
为了从不同的纬度渗透中医文化知识，我们通过综合实践活动，把学科课程与特色课程相融合；全体教师通过担任综合实践活动的指导老师，把学科知识与中医文化知识相融合、把校内课堂与课外课堂相融合。2009年以来，全校师生共开展了60多项的中医药文化小课题探究活动；打造了《校园本草纲目》、《我与中医零距离》等精品课程；创建了“城南中医文化”班级论坛、网上百草园和“城南中医药文化”数字博物馆。
三、特色载体，架中医文化传播之桥
文化的传承和发展，必须有大众的认同，中医理论产生于两千多年前，其基本知识难以普及，造成中医赖以生存的“文化土壤”贫瘠的现实，使中华民族这一古老的经典文化缺乏运用和发展，中医药的群众基础也逐渐削弱。因此，传播中医文化也是学校的一种责任更是我们特色建设的当务之急，我们选择从打造新的活动品牌和新的育人环境着手，让品牌活动和环境形象成为中医药文化的特色载体，成为展示和传播中医药文化的桥梁。
1.打造新的活动品牌
学校根据学生知识发展、智力发展、生活环境的不同，根据学生对科学知识、科学技能、科学态度的发展水平不同，经实践研究，构建了特色鲜明的学校、班级、社团、社区四个层面的科技活动模式。以“中医文化进校园”活动为载体，实施“五四三二一”工程：每学期以学生个体（社团）为单位组织学生开展“五个一”活动（阅读一本科普（中医）读物、认识（栽培）一种草药、主持一次科普论坛、参加一次社区中医宣传活动、制作一件草药标本（中医卡片））；以班级集体为单位组织班级“四个一”活动（出好一期科普宣传黑板报、开好一次科普宣传主题班会、布置一个科普角、制作一个科普网页）；以教研组为单位组织“三个一”活动（出好一期科普之窗宣传展板、开好一次科技教育教研沙龙、组织好一次科技节展示活动）；以团委为单位组织“二个一”活动（组织好一次“科普社会行”科普宣传活动、组织好一次科技（普）征文竞赛）；每年在11月举办一次科技节活动。
学校组建了神农社团、本草社团、科技论坛社团等“中医文化进校园”社团，紧紧围绕“中医文化进校园”目标，开展丰富多彩的系列活动，如“传承中医文化，共享魅力科技”、“我和中医药零距离接触”、“上虞市民中医药认知度问卷调查”等主题社会实践活动，在与中医中药的近距离接触中，学生课余生活得到丰富，社交能力得到提高；每天中午读报课时间开展班级中医科技论坛活动，每位学生轮流主持，围绕生命教育的主题，以中医药文化、中医名家的故事、中草药知识和健康生活常识等为内容展开，从而了解中医药基本常识，懂得中医的健康观、科学的生活观，提高自己的语言表达能力；在“踏虞山舜水，访中医名家，采草药幼苗”系列活动中，同学们将自己采集的草药幼苗种植在学校专门开辟的中药百草园内，并配上小卡片，介绍其药用部位、性味功效等小知识和选送者姓名，不仅使学生亲近了自然，而且还在实践中积累了科学学习的能力；中草药标本制作、常见草药的识别加工等活动，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了科学探究能力。我们学校的“中医文化进校园”科技实践活动，荣获2011年浙江省科技创新大赛科技实践活动类二等奖。
2.打造新的特色环境
学校地处虞城兰芎山下，中草药资源丰富，学校建设了中草药“百草园”、“药膳房”、爱心药物种植观赏区和中草药主题药圃校外实践基地，以及“浙八味”等具有浙江特色的主题药圃。目前种植有玄参、白术、厚朴、刺五加等160多种常用药用植物，木本、草本错落有致，花景、叶景四季分明，每种药用植物立有匾牌介绍药物名称、药用部位、功能主治，既渲染了中医传统的文化氛围，又宣传了草药种植、采集分时节的常识，为全校师生提供了参与中草药种植、识别、培育和参观学习等实践的舞台。
学校在教学区内立李时珍雕像，教学楼道内设置了科普长廊展示古代中医名家等，并在教学楼大厅内设立中医文化展区，教室内设立中医文化为主题的科普苑，还征集学生自己收藏的名人名言、警句放入科普长廊，享受着科普学习生活的欢乐。另外学校配备了中医文化阅览室、网上百草园、标本制作室和生物探究室等，为学生开展中医药科普活动创造了条件。特别是在图艺大楼内的中医药陈列馆，由中医理念与教学文化展区、中药标本馆、养生馆与校史陈立室等组成。中药标本馆内陈列上虞民间特色中草药、上虞四季水果标本、浙八味、上虞区域内常见病多发病中医防治、中成药、中医药器械等；养生馆内设九大仙草展示区、中药真伪鉴别展台、养生展板等。中医药陈列馆已成为上虞市科普教育基地，向人们展示中医文化的风采。
四、共同发展，筑中医文化育人之路
2009年以来，我们借助全国普通高中特色学校建设项目为依托，以教育部普通高中特色建设课题为引领，不断提升学校的文化品位，不断迈向持续发展的新台阶。
1.学生快乐成长
“中医文化进校园”活动鲜活、资源丰富，加深了学生与生活以及社会的联系，提高了学生开展探究性活动的热情。通过“传承中医药文化”拓展型课程建设，使得学生更加了解祖国的民族文化，提高了学生的民族自豪感；通过了解简单的中医药学常识，激发学生热爱生命、珍视生命的意识；通过学生的学习辐射到家庭，弘扬了中医药民族文化。同时为学生提供展示自我的舞台，陶冶情操，繁荣了校园文化，很大程度上满足了学生自我实现的需要，增强了他们的自信心，培养了学生的交际能力以及团结协作精神。近年来，我校考入中医大学和其他相关医学类专业人数逐年增多，2011年有五十多位学生被医科类大学录取。
2．教师幸福工作
首先，学校倡导和谐环境，让每个人在各自的岗位上都干得舒心、干得顺心，人人思进取、事事争一流，形成了风正、气顺、心齐的和谐氛围。其次，通过培训、实践、研究等多种方式，中医思想深入到日常的教书育人中，中医思想育人已初入师心，使得教师的中医知识水平和育人水平都普遍提高。最后，学校全体教师多次聆听了中医专家的中医知识讲座，学习了中医养生知识、中草药栽培和使用知识等，为我校进一步推进社会实践课程奠定了基础，也提高了他们的养生意识与素养，增强了身体素质。
3.学校和谐发展
形成了富有浓郁中医药文化特色的校园文化，建立了均衡健康发展观，“望闻问切”学校管理与课堂诊断观等城南中学特色的教育理论。学校的科技特色教育得到了家长、社会的大力支持和媒体的关注，赢得了良好的社会美誉度，提升了办学的品位。“中医文化进校园”活动引起多家媒体的高度关注，先后被新华网、中央教科所科研简报、浙江教育信息报、绍兴日报、绍兴天天商报、上虞日报、上虞电视台等报道。近年来高考成绩年年创新高，学校先后被评为全国中小学智能机器人教学实验学校、浙江省文明单位、浙江省教育科研“百强学校”、浙江省“创造适合学生发展的学校”实验学校、浙江省绿色学校、浙江省健康促进学校、浙江省卫生单位、浙江省治安安全单位、绍兴市德育先进集体、绍兴市特色学校、绍兴市“家长满意学校”等，连续八年被评为上虞市教育系统综合先进集体。
城南中学一路迤逦而行，走到今天，取得了一点成功，在于我们能够基于现实，提出了适合自身发展的道路——“中医文化育人”，重构了师生的价值观，引爆了师生内在的生命活力。在这里，“中医文化育人”不是空洞的理念，它指向的是鲜活而具体的“教育行动”。在这里，教育重现了鲜活的本质，学生成了一个个有鲜活生命的个体。
（责任编辑 郭振玲）