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“美丽的西双版纳/那里有我的爸爸妈妈/……上海那么大/却没有我的家/爸爸一个家/妈妈一个家/剩下我自己/好像是多余的……”很多年前，当我还是孩子的时候，每每听及此歌，便会潸然泪下。电视剧《美丽的西双版纳》中那一个个令人心碎的故事，一个个令人感伤的人，无不让人独自黯然……许多年后的今天，我的耳际再次飘忽着这凄婉的哭诉，尘封的记忆不经意间被那个小男孩翻开……
那是一个略有些腼腆的小男生，说话的声儿很小、很快，还总是不好意思地笑。他是个插班生，第一次见他是开学那天，爸爸妈妈这儿一头，那儿一头，又是缴费，又是铺床，看到此情此景，我感到一股浓浓的幸福涌上心头……接下来的两三周里，小男孩的表现确实令我很满意。上课坐得端端正正，听课习惯好，作业很认真，几乎每次都是最先完成。在寝室里也规规矩矩，从不惹是生非、违反纪律。小男孩的爸爸妈妈每周也是准点到校接送。约莫过了一个月的样子，情况渐渐地不尽如人意了，小男孩的情绪开始变得有些消沉，上课偶尔也是“人在曹营心在汉”。更让人头疼的是每次周末返校。刚来学校的那两周还是高高兴兴的，可如今却由“依依不舍”演变成了“死缠烂打”，父母往前走，他就在后面追，父母返回来，他就往回跑，最后，他的父母横下一条心开车走了，他就使劲踹校门，门卫过去拉住他，他便又是骂，又是踢，那个时候，我才真正见识到什么是“犟”！
那段时间，我的心情是极度低落的。孩子不愿来学校，不愿离开父母，这说明孩子还没有喜欢上这个学校，喜欢上这里的同学，我这个班主任还没有赢得他的心啊！那些日子，我让学生在课间多找他玩，比赛谁能和他成为最好的朋友；在班里经常举行各种各样的活动，有意识地让他多参加，班里的事多让他做；巡查寝室的时候，故意逗逗他，和他开开玩笑、拉拉家常；睡觉的时候，给他拢拢被子，捋捋头发……我想，我应该是进入“朋友”甚至“慈母”的角色了。后来的日子里，我能感觉到他跟伙伴们在一起的快乐和与我之间的亲近，那扇心门或许已经被我轻轻地叩开了……
可是，令我难以释怀的是，我与他的亲近，他对我的信任，在周末返校之时被一次次摧毁，我的爱抚和劝慰在那时一切都无济于事。我伤心、我失落、我懊恼，为什么真诚的爱在此时也显得如此的苍白？几番思索之后，我拨通了他妈妈的电话，在真诚、毫无保留地交心后，我的心受到了一次深深的刺痛，那是怎样的一个令人揪心的孩子啊——从小，他就跟爸爸妈妈生活在一起，可是爸爸忙生意，三天两头地往外跑，搞应酬，无暇顾及他们母子，娘俩算得上是相依为命了。所以，他跟妈妈特别亲，什么都听妈妈的，什么事儿都想着妈妈。后来，在他上幼儿园中班的时候，家庭发生了变故，爸爸妈妈的感情破裂了，妈妈去了重庆，他跟了爸爸。从那时起，他由一个可爱听话的孩子变成了一个任性、不爱上学的孩子，有时甚至扬言，妈妈不回来他就去跳楼。迫不得已，他的妈妈又回到了绵阳，寄居在他爸爸家，照顾他。妈妈回到了身边，一切似乎又回到了从前。孩子在母爱中幸福地度过了两年幼儿园生活。可这两年的时光，对于一个三十多岁的离婚女性来说，毕竟是宝贵的，因为她必须尽快找到属于她自己的生活。于是，他们决定把孩子送到我们学校，让他慢慢地学会独立地成长。当这个聪明的孩子在进校不久察觉父母的意图后，他的天地一切都变了，他觉得父母要抛弃他，他是个没人要的孩子，大人是不可以相信的，连最疼他、最爱他的妈妈，也要离开他……每一次送他来学校，他似乎都觉得妈妈会一去不返，所以哭得昏天黑地，妈妈一出教室，他就追前撵后，妈妈硬下心肠离开了，他便要么在教室转圈、撕书本，要么冲到教室外向花花草草大发脾气，有时甚至是打骂别的同学……孩子变得多疑、抑郁、倔强、古怪……
在后来的日子里，我几乎成了一个心理医生。我查阅了很多关于单亲家庭孩子的心理状态以及应对策略的资料，三番五次地跟他父母进行沟通、交流，商讨教育良方。在我们商量之后，决定让他妈妈暂时在绵阳陪读一段时间，每周爸爸妈妈还是一同来接，一道来送。平时的交流中，多用真诚的语言向孩子表明对他的爱永远不变，让他感觉到父母虽然分开了，但都是爱他的，让他慢慢接受这个事实。我则让他的爸爸多和他谈心，多听听他的心里话，多抽时间陪他玩，逛公园、参观展览等，让他觉得爸爸原来也跟妈妈一样疼他。
如今，小男孩回到了他爸爸身边，他的爸爸也向我保证，要用更多的爱让孩子幸福快乐。一位家长能向一个教师作出这样的承诺，我多少有些放心和欣慰了……记得前苏联教育家马卡连柯有这样一句话：“培养人，就是培养他对前途的希望。”而这希望的原动力，我想，应該就是爱吧！事情虽然已经告一段落了，可回头想想，心里却总是有一丝丝隐隐的痛楚。在我们成人的世界里，有多少人设身处地地用儿童的眼光去看他们的世界，去体察他们的感受，去体会他们的思想，进入他们的情绪和思维领域之中，以他们的心情去了解他们的心情，去体谅他们的需要呢？
正如古诗所云：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无熔事在心头，便是人间好时节。”愿我们的教育能为孩子们撑起一片温馨的天空，让孩子们走出心灵的阴影，沐浴在温暖自由的阳光中！
（作者单位 江苏省苏州工业园区东沙湖学校）
那是一个略有些腼腆的小男生，说话的声儿很小、很快，还总是不好意思地笑。他是个插班生，第一次见他是开学那天，爸爸妈妈这儿一头，那儿一头，又是缴费，又是铺床，看到此情此景，我感到一股浓浓的幸福涌上心头……接下来的两三周里，小男孩的表现确实令我很满意。上课坐得端端正正，听课习惯好，作业很认真，几乎每次都是最先完成。在寝室里也规规矩矩，从不惹是生非、违反纪律。小男孩的爸爸妈妈每周也是准点到校接送。约莫过了一个月的样子，情况渐渐地不尽如人意了，小男孩的情绪开始变得有些消沉，上课偶尔也是“人在曹营心在汉”。更让人头疼的是每次周末返校。刚来学校的那两周还是高高兴兴的，可如今却由“依依不舍”演变成了“死缠烂打”，父母往前走，他就在后面追，父母返回来，他就往回跑，最后，他的父母横下一条心开车走了，他就使劲踹校门，门卫过去拉住他，他便又是骂，又是踢，那个时候，我才真正见识到什么是“犟”！
那段时间，我的心情是极度低落的。孩子不愿来学校，不愿离开父母，这说明孩子还没有喜欢上这个学校，喜欢上这里的同学，我这个班主任还没有赢得他的心啊！那些日子，我让学生在课间多找他玩，比赛谁能和他成为最好的朋友；在班里经常举行各种各样的活动，有意识地让他多参加，班里的事多让他做；巡查寝室的时候，故意逗逗他，和他开开玩笑、拉拉家常；睡觉的时候，给他拢拢被子，捋捋头发……我想，我应该是进入“朋友”甚至“慈母”的角色了。后来的日子里，我能感觉到他跟伙伴们在一起的快乐和与我之间的亲近，那扇心门或许已经被我轻轻地叩开了……
可是，令我难以释怀的是，我与他的亲近，他对我的信任，在周末返校之时被一次次摧毁，我的爱抚和劝慰在那时一切都无济于事。我伤心、我失落、我懊恼，为什么真诚的爱在此时也显得如此的苍白？几番思索之后，我拨通了他妈妈的电话，在真诚、毫无保留地交心后，我的心受到了一次深深的刺痛，那是怎样的一个令人揪心的孩子啊——从小，他就跟爸爸妈妈生活在一起，可是爸爸忙生意，三天两头地往外跑，搞应酬，无暇顾及他们母子，娘俩算得上是相依为命了。所以，他跟妈妈特别亲，什么都听妈妈的，什么事儿都想着妈妈。后来，在他上幼儿园中班的时候，家庭发生了变故，爸爸妈妈的感情破裂了，妈妈去了重庆，他跟了爸爸。从那时起，他由一个可爱听话的孩子变成了一个任性、不爱上学的孩子，有时甚至扬言，妈妈不回来他就去跳楼。迫不得已，他的妈妈又回到了绵阳，寄居在他爸爸家，照顾他。妈妈回到了身边，一切似乎又回到了从前。孩子在母爱中幸福地度过了两年幼儿园生活。可这两年的时光，对于一个三十多岁的离婚女性来说，毕竟是宝贵的，因为她必须尽快找到属于她自己的生活。于是，他们决定把孩子送到我们学校，让他慢慢地学会独立地成长。当这个聪明的孩子在进校不久察觉父母的意图后，他的天地一切都变了，他觉得父母要抛弃他，他是个没人要的孩子，大人是不可以相信的，连最疼他、最爱他的妈妈，也要离开他……每一次送他来学校，他似乎都觉得妈妈会一去不返，所以哭得昏天黑地，妈妈一出教室，他就追前撵后，妈妈硬下心肠离开了，他便要么在教室转圈、撕书本，要么冲到教室外向花花草草大发脾气，有时甚至是打骂别的同学……孩子变得多疑、抑郁、倔强、古怪……
在后来的日子里，我几乎成了一个心理医生。我查阅了很多关于单亲家庭孩子的心理状态以及应对策略的资料，三番五次地跟他父母进行沟通、交流，商讨教育良方。在我们商量之后，决定让他妈妈暂时在绵阳陪读一段时间，每周爸爸妈妈还是一同来接，一道来送。平时的交流中，多用真诚的语言向孩子表明对他的爱永远不变，让他感觉到父母虽然分开了，但都是爱他的，让他慢慢接受这个事实。我则让他的爸爸多和他谈心，多听听他的心里话，多抽时间陪他玩，逛公园、参观展览等，让他觉得爸爸原来也跟妈妈一样疼他。
如今，小男孩回到了他爸爸身边，他的爸爸也向我保证，要用更多的爱让孩子幸福快乐。一位家长能向一个教师作出这样的承诺，我多少有些放心和欣慰了……记得前苏联教育家马卡连柯有这样一句话：“培养人，就是培养他对前途的希望。”而这希望的原动力，我想，应該就是爱吧！事情虽然已经告一段落了，可回头想想，心里却总是有一丝丝隐隐的痛楚。在我们成人的世界里，有多少人设身处地地用儿童的眼光去看他们的世界，去体察他们的感受，去体会他们的思想，进入他们的情绪和思维领域之中，以他们的心情去了解他们的心情，去体谅他们的需要呢？
正如古诗所云：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无熔事在心头，便是人间好时节。”愿我们的教育能为孩子们撑起一片温馨的天空，让孩子们走出心灵的阴影，沐浴在温暖自由的阳光中！
（作者单位 江苏省苏州工业园区东沙湖学校）