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摘 要：初中数学作为我国素质教育的重要组成部分，在新课改要求下，如何打造高效课堂，培养学生能力已成为教育教学的重点，基于这种环境，开展小组合作活动十分必要。在初中数学课堂中开展小组合作活动不仅可以活跃课堂氛围，使课堂绽放异彩，同时也能更好地培养学生的合作意识，促进学生的个性化发展。本文就初中数学课堂小组合作活动的控制作了相关的研究。
关键词：初中数学；小组合作；控制
引言
小组合作作为一种有效的教学方法，将其应用到初中数学课堂中能有效地提高课堂教学的有效性，但就目前来看，初中数学课堂小组合作活动过程中，还存在一些不足，影响到了小组合作功能的发挥，不利于教学目标的实现。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，要想充分发挥小组合作的作用，教育工作者就必须适时引导，科学控制小组合作活动，确保小组合作活动能够激发学生的学习积极性和主动性，从而实现高效课堂教学。
一、 初中数学课堂小组合作活动控制的必要性
所谓小组合作活动就是以小组为单位来共同完成学习目标的一种活动，这种活动可以更好地活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，让学生主动投入到教学中去，提高教学质量。同时，在小组合作活动中，学生之间可以互相学习，实现互补的目的，让学生在活动过程中培养合作意识和合作能力。但是就目前来看，初中数学课堂小组合作活动却没有取得应有的效果，许多教师将小组合作活动等同于放任学生自由进行小组讨论，对学生小组讨论成果以及小组合作过程不够重视，以至于学生很难在小组合作活动中提升能力，培养兴趣。而要想改变这一现象，教育工作者就必须科学的控制小组合作活动，引导学生科学、规范的参与小组合作活动，从而在小组合作活动中提升能力，获得发展。
二、 初中数学课堂小组合作活动的控制分析
（一） 提高认识
小组合作活动作为一种教学手段，而脱离了管理、控制的教学，必然难以发挥其应有的作用和效果。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，要想发挥小组合作活动的作用，实现高效课堂教学，教育工作者就必须重视小组合作活动中的控制。教育工作者要从思想上引起重视，要全面参与到小组合作活动中去积极引导学生进行学习，使学生明确学习目标。同时，教师要对小组合作学习内容、方法及评价要求进行阐述，确保全体学生能够参与进来，从而促进小组合作学习目标的实现。
（二） 合理分组
在小组合作活动前，分组是关键，分组是否合理直接关系到小组合作活动能否达到效果最大化。以往，教师在分组的过程中比较随意，带有强制性，小组成员水平参差不齐，分组过程中忽略了学生的特点，从而使得小组合作活动难以达到最佳效果。因此，在初中数学课堂教学中，教师必须根据学生的特点来分组，教师要全面了解学生的学习成绩以及个性心理，确保小组各个学生之间的差异不会过于突出。如，教师可以让学生填写一张自我调查表，通过调查，掌握学生的基本情况，然后根据学生的情况来分组。另外，教师在分组的时候，要控制好小组成员，小组规模不宜过大，一般由4～6人组成，从而发挥小组合作最大功效。如，在学习“勾股定理”这一知识时，可以根据学生的特点来分组，有的学生对勾股定理掌握的比较好，有的学生对逆定理掌握的比较好，有的学生近似数、准确数等概念比较熟练，将这样的学生分到一个小组，可以达到互帮互助的效果，从而提高教学的有效性。
（三） 保证小组合作活动内容的吸引力
在初中数学课堂小组合作活动中，活动内容是否能够吸引学生是一大关键，如果小组合作活动内容不能吸引学生的注意，学生自然就不会主动参与到小组合作活动中来，进而不利于小组合作活动的高效开展。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，教师必须保证小组合作活动内容的趣味性，要根据学生的特点以及教学要求，制定科学合理的教学计划，从而激发学生的参与积极性和主动性，从而发挥小组合作学习的真正作用。如，在教学“随机事件和概率”这一知识时，教师先向学生介绍相关概念，然后问学生：打麻将，人们在投2个骰子（每个骰子均有1～6个数值），此人一次的数总和为6的概率是多少？然后让学生带着问题去进行小组探讨。掷骰子是一种娱乐，能够较好地吸引学生，通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生在小组探讨的过程中提升能力。
（四） 充分发挥教师的引导作用
在初中数学课堂小组合作活动中，教师的作用十分重要，而脱离了教师的引导，小组合作活动就难以正常开展，学生难以在小组合作活动中获得真正的知识，培养真正的能力。因此，作为教育工作者，要认识到自己的职责所在，要积极参与到小组合作活动中去，引导学生学习。同时，教师注重小组合作学习过程的管理，在发现问题时，要立即指正，并引导学生正确对待问题、解决问题。另外，教师要重视小组合作活动结果的考核，对学生的学习成果进行肯定，从而更好地调动他们的积极性。
三、 结语
综上，小组合作活动的开展活跃了课堂氛围，让学生在一个比较轻松、自在的环境下学习，能够更好地发挥学生的能动性，让学生主动参与到教学中来，从而实现高效课堂教学。但是，小组合作活动注重的是团队协作，而不同的学生之间存在一定的差异，要想调动每一位学生的参与积极性，教师就必须科学引导，做好小组合作活动控制，确保小组合作活动高效开展，从而促进学生的全面发展。
參考文献：
[1] 宋海伟.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].商，2014，23：120.
[2] 王洪富.谈初中数学课堂小组合作学习的几点做法[J].剑南文学（经典教苑），2013，10：335.
[3] 王湘壮，莫薇.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，01：177-181.
[4] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，24：140.
作者简介：高茹，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中数学；小组合作；控制
引言
小组合作作为一种有效的教学方法，将其应用到初中数学课堂中能有效地提高课堂教学的有效性，但就目前来看，初中数学课堂小组合作活动过程中，还存在一些不足，影响到了小组合作功能的发挥，不利于教学目标的实现。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，要想充分发挥小组合作的作用，教育工作者就必须适时引导，科学控制小组合作活动，确保小组合作活动能够激发学生的学习积极性和主动性，从而实现高效课堂教学。
一、 初中数学课堂小组合作活动控制的必要性
所谓小组合作活动就是以小组为单位来共同完成学习目标的一种活动，这种活动可以更好地活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，让学生主动投入到教学中去，提高教学质量。同时，在小组合作活动中，学生之间可以互相学习，实现互补的目的，让学生在活动过程中培养合作意识和合作能力。但是就目前来看，初中数学课堂小组合作活动却没有取得应有的效果，许多教师将小组合作活动等同于放任学生自由进行小组讨论，对学生小组讨论成果以及小组合作过程不够重视，以至于学生很难在小组合作活动中提升能力，培养兴趣。而要想改变这一现象，教育工作者就必须科学的控制小组合作活动，引导学生科学、规范的参与小组合作活动，从而在小组合作活动中提升能力，获得发展。
二、 初中数学课堂小组合作活动的控制分析
（一） 提高认识
小组合作活动作为一种教学手段，而脱离了管理、控制的教学，必然难以发挥其应有的作用和效果。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，要想发挥小组合作活动的作用，实现高效课堂教学，教育工作者就必须重视小组合作活动中的控制。教育工作者要从思想上引起重视，要全面参与到小组合作活动中去积极引导学生进行学习，使学生明确学习目标。同时，教师要对小组合作学习内容、方法及评价要求进行阐述，确保全体学生能够参与进来，从而促进小组合作学习目标的实现。
（二） 合理分组
在小组合作活动前，分组是关键，分组是否合理直接关系到小组合作活动能否达到效果最大化。以往，教师在分组的过程中比较随意，带有强制性，小组成员水平参差不齐，分组过程中忽略了学生的特点，从而使得小组合作活动难以达到最佳效果。因此，在初中数学课堂教学中，教师必须根据学生的特点来分组，教师要全面了解学生的学习成绩以及个性心理，确保小组各个学生之间的差异不会过于突出。如，教师可以让学生填写一张自我调查表，通过调查，掌握学生的基本情况，然后根据学生的情况来分组。另外，教师在分组的时候，要控制好小组成员，小组规模不宜过大，一般由4～6人组成，从而发挥小组合作最大功效。如，在学习“勾股定理”这一知识时，可以根据学生的特点来分组，有的学生对勾股定理掌握的比较好，有的学生对逆定理掌握的比较好，有的学生近似数、准确数等概念比较熟练，将这样的学生分到一个小组，可以达到互帮互助的效果，从而提高教学的有效性。
（三） 保证小组合作活动内容的吸引力
在初中数学课堂小组合作活动中，活动内容是否能够吸引学生是一大关键，如果小组合作活动内容不能吸引学生的注意，学生自然就不会主动参与到小组合作活动中来，进而不利于小组合作活动的高效开展。因此，在初中数学课堂小组合作活动中，教师必须保证小组合作活动内容的趣味性，要根据学生的特点以及教学要求，制定科学合理的教学计划，从而激发学生的参与积极性和主动性，从而发挥小组合作学习的真正作用。如，在教学“随机事件和概率”这一知识时，教师先向学生介绍相关概念，然后问学生：打麻将，人们在投2个骰子（每个骰子均有1～6个数值），此人一次的数总和为6的概率是多少？然后让学生带着问题去进行小组探讨。掷骰子是一种娱乐，能够较好地吸引学生，通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生在小组探讨的过程中提升能力。
（四） 充分发挥教师的引导作用
在初中数学课堂小组合作活动中，教师的作用十分重要，而脱离了教师的引导，小组合作活动就难以正常开展，学生难以在小组合作活动中获得真正的知识，培养真正的能力。因此，作为教育工作者，要认识到自己的职责所在，要积极参与到小组合作活动中去，引导学生学习。同时，教师注重小组合作学习过程的管理，在发现问题时，要立即指正，并引导学生正确对待问题、解决问题。另外，教师要重视小组合作活动结果的考核，对学生的学习成果进行肯定，从而更好地调动他们的积极性。
三、 结语
综上，小组合作活动的开展活跃了课堂氛围，让学生在一个比较轻松、自在的环境下学习，能够更好地发挥学生的能动性，让学生主动参与到教学中来，从而实现高效课堂教学。但是，小组合作活动注重的是团队协作，而不同的学生之间存在一定的差异，要想调动每一位学生的参与积极性，教师就必须科学引导，做好小组合作活动控制，确保小组合作活动高效开展，从而促进学生的全面发展。
參考文献：
[1] 宋海伟.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].商，2014，23：120.
[2] 王洪富.谈初中数学课堂小组合作学习的几点做法[J].剑南文学（经典教苑），2013，10：335.
[3] 王湘壮，莫薇.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，01：177-181.
[4] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，24：140.
作者简介：高茹，江苏省常州市新北区实验中学。