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文章编号：2095-624X（2017）20-0014-01
摘 要：在高中语文教学中，现代文阅读教学占有重要的地位，而且现代文的阅读题也是高考的重点，加强这方面的训练，帮助学生学会快速阅读的方法和技巧，能够增强学生的现代文阅读能力，促使他们掌握具体的解题技巧。文章主要分析了现代文的快速阅读方式，探讨了提高高中生阅读能力的具体对策。
关键词：高中语文；现代文；快速阅读；对策分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
一、帮助学生准确审题，理解文章内容
在解现代文阅读题时，最重要也是最关键的是审题。学生在做题时首先可以快速地浏览一遍文章，大体上把握文章的主旨大意，然后将注意力放在后面的题目中，仔细地审题，从文章中获取信息，并将信息进行整合处理，根据自己的理解，用自己的语言来组织。以人教版高中语文教材必修一课文《记梁任公先生的一次演讲》的阅读为例，这是一篇典型的三段式文章，学生在快速阅读的过程中就可以将文章分为三大部分：第一部分，很明显是第一段，这一段是对人物、背景的简单介绍，突出梁任公学术上的威望，为下文的具体描写与演讲情景张目。第二部分是第2～9段，這部分主要是描写演讲的主要情况，占了最大的篇幅，突出了人物的精神、作风和修养，展现了一个卓越不凡的大家形象和风范。第三部分是最后一段，点明了梁任公作为学者的主要特点。这样对文章进行梳理之后，结合课后练习题目，强化练习，就能方便学生更好地把握整篇文章的主要内容，有利于对文章的理解。
二、注重教师的引导作用
通过教师的指导，学生的思维能力会在阅读过程中不断得到锻炼。可以表现为教师对学生提问最好是具有启发性，能够引导学生思考，通过自主阅读，让学生学会揣摩文章中词句的含义，从文章的细节中寻找相关答案，以突破阅读学习的重点和难点。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以抓住文章中父亲简短的话语“不要紧，他们去不好”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”等引导学生思考：父亲在与脚夫讲价还价时会说些什么？作者上了火车，坐在座位上，父亲嘱咐作者时的话语会是什么？在这两处，作者的心理活动分别是怎样的？为什么作者要说“我现在想想，那时太聪明了”？作者与父亲之间深厚的父子之情，正是通过这些具体而又简单的话语描写，以及作者本身的心理活动展现出来的，因此，引导学生从这些话语和心理活动入手，更容易把握文章的情感倾向，也能让学生深入到整篇文章中，深刻体会到一种浓烈的父子之情。
三、运用批注式阅读方式提高阅读效率
运用批注式阅读方式也是一种提高阅读速度的良好方式，学生在快速阅读时，将其认为重要的语句、词语等用非常简单的符号做好标记，这种方式简单、高效，可行性较高，能够帮助学生提高阅读效率，还能增强学生的记忆能力。
以课文《拿来主义》的阅读为例，学生在阅读的过程中，对一些较为难懂的、隐晦的用语做好相关标记，如对“主义”的理解，学生可以在旁边注释“思想”或者“主张”，表示这是“主义”的含义；对于“拿来”的理解，学生可以结合文章中提到的“闭关主义”“送去主义”，将其作为参考，思考鲁迅先生说的“拿来主义”究竟是什么意思。结合阅读思考题目：鲁迅先生说不想举出实例，那么，文中到底有没有实例？如有，需要学生做好相关标记。如英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉和美国的电影等。对于文章内容的布局，学生可以用两个字概括，即“破”与“立”：前面两个主义，即“闭关主义”和“送去主义”是“破”，这是一种铺垫，先对这些主义进行分析和批判，然后在此基础上“立”，说明“拿来主义”的重要性。这样简短的批注式阅读十分有利于帮助学生快速提高阅读能力。
四、结语
为了不断增强学生的现代文快速阅读能力，除了需要教师对学生进行及时指导，还需要学生自身在阅读过程中不断积累阅读经验，运用多种阅读技巧，实现快速阅读、迅速理解文意的阅读目的，以提高自身的阅读水平。
参考文献：
[1]潘新莉.高中语文现代文阅读探究题教法初探[J].新课程（中学版），2014（8）：62.
[2]蓝锋华.高中语文现代文阅读题的解题方法研究[J].新课程导学，2014（9）：29.
摘 要：在高中语文教学中，现代文阅读教学占有重要的地位，而且现代文的阅读题也是高考的重点，加强这方面的训练，帮助学生学会快速阅读的方法和技巧，能够增强学生的现代文阅读能力，促使他们掌握具体的解题技巧。文章主要分析了现代文的快速阅读方式，探讨了提高高中生阅读能力的具体对策。
关键词：高中语文；现代文；快速阅读；对策分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
一、帮助学生准确审题，理解文章内容
在解现代文阅读题时，最重要也是最关键的是审题。学生在做题时首先可以快速地浏览一遍文章，大体上把握文章的主旨大意，然后将注意力放在后面的题目中，仔细地审题，从文章中获取信息，并将信息进行整合处理，根据自己的理解，用自己的语言来组织。以人教版高中语文教材必修一课文《记梁任公先生的一次演讲》的阅读为例，这是一篇典型的三段式文章，学生在快速阅读的过程中就可以将文章分为三大部分：第一部分，很明显是第一段，这一段是对人物、背景的简单介绍，突出梁任公学术上的威望，为下文的具体描写与演讲情景张目。第二部分是第2～9段，這部分主要是描写演讲的主要情况，占了最大的篇幅，突出了人物的精神、作风和修养，展现了一个卓越不凡的大家形象和风范。第三部分是最后一段，点明了梁任公作为学者的主要特点。这样对文章进行梳理之后，结合课后练习题目，强化练习，就能方便学生更好地把握整篇文章的主要内容，有利于对文章的理解。
二、注重教师的引导作用
通过教师的指导，学生的思维能力会在阅读过程中不断得到锻炼。可以表现为教师对学生提问最好是具有启发性，能够引导学生思考，通过自主阅读，让学生学会揣摩文章中词句的含义，从文章的细节中寻找相关答案，以突破阅读学习的重点和难点。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以抓住文章中父亲简短的话语“不要紧，他们去不好”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”等引导学生思考：父亲在与脚夫讲价还价时会说些什么？作者上了火车，坐在座位上，父亲嘱咐作者时的话语会是什么？在这两处，作者的心理活动分别是怎样的？为什么作者要说“我现在想想，那时太聪明了”？作者与父亲之间深厚的父子之情，正是通过这些具体而又简单的话语描写，以及作者本身的心理活动展现出来的，因此，引导学生从这些话语和心理活动入手，更容易把握文章的情感倾向，也能让学生深入到整篇文章中，深刻体会到一种浓烈的父子之情。
三、运用批注式阅读方式提高阅读效率
运用批注式阅读方式也是一种提高阅读速度的良好方式，学生在快速阅读时，将其认为重要的语句、词语等用非常简单的符号做好标记，这种方式简单、高效，可行性较高，能够帮助学生提高阅读效率，还能增强学生的记忆能力。
以课文《拿来主义》的阅读为例，学生在阅读的过程中，对一些较为难懂的、隐晦的用语做好相关标记，如对“主义”的理解，学生可以在旁边注释“思想”或者“主张”，表示这是“主义”的含义；对于“拿来”的理解，学生可以结合文章中提到的“闭关主义”“送去主义”，将其作为参考，思考鲁迅先生说的“拿来主义”究竟是什么意思。结合阅读思考题目：鲁迅先生说不想举出实例，那么，文中到底有没有实例？如有，需要学生做好相关标记。如英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉和美国的电影等。对于文章内容的布局，学生可以用两个字概括，即“破”与“立”：前面两个主义，即“闭关主义”和“送去主义”是“破”，这是一种铺垫，先对这些主义进行分析和批判，然后在此基础上“立”，说明“拿来主义”的重要性。这样简短的批注式阅读十分有利于帮助学生快速提高阅读能力。
四、结语
为了不断增强学生的现代文快速阅读能力，除了需要教师对学生进行及时指导，还需要学生自身在阅读过程中不断积累阅读经验，运用多种阅读技巧，实现快速阅读、迅速理解文意的阅读目的，以提高自身的阅读水平。
参考文献：
[1]潘新莉.高中语文现代文阅读探究题教法初探[J].新课程（中学版），2014（8）：62.
[2]蓝锋华.高中语文现代文阅读题的解题方法研究[J].新课程导学，2014（9）：29.