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摘要：全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。
关键词：构建；高效；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0032
全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。在任何形式的教学活动中，学生都是认识的主体，因此高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生的思想状态、情绪变动都是影响课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他们置于一个愉快、积极的学习环境中去。笔者从以下几方面谈谈如何构建高效的课堂教学：
一、激发兴趣，让课堂变得丰富多彩
语文课堂上，常常看到这样的现象：教师十分卖力地讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”如果学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求语文教师要有激活学生的绝招，要有东西吸引学生。有一位语文教师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家都迷上了语文课，学习效果非常明显。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课如果入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生们的听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。如在讲议论文时，笔者让学生举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。文言文对学生来说有一定的难度，在教学中，笔者让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。
二、贴近生活，从学生需要传授知识
罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，学习生活中鲜活的语言，那么语文课堂就能活起来。
“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”。在语文教学中，教师要引导学生关注生活，关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化，关注被多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。就能使作文教学活起来，作文时就有了正确的思想观点、丰富的写作素材，就能将积极健康的情感宣泄出来。
三、因材施教，让每个学生都有所收获
在教学中，教师要了解每一个学生，对不同层次的学生有不同的应对措施。笔者曾十分注重差生的转化工作，且效果不错。但有一次，一名成绩十分优秀的学生对笔者说：“老师，我非常喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但笔者在语文课上学到的东西太少了。”这件事深深触动了笔者自己。的确，笔者在重视一部分学生的同时，却忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现了这一问题后，笔者及时采取了相应的措施，课上精心设计问题，难易搭配；课下布置不同层次的作业，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，受斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，就请水平较低的学生回答，不能让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，使每个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。
四、转换角色，使学生在课堂上唱主角
在教学实践中，笔者有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才能学会。从而导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，教师倍感辛苦，但教学效果并不好。“如果能教会学生去‘爬树’，去摘更多、更好的果子，岂不更好？”教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，笔者总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，教师随机点拨，引导学生进一步思考。
学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。为此，笔者在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发其在求知过程中产生疑问。教学时多给一些时间让学生读书，使学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即兴发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。以“导”作“匙”帮助学生敲开思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
五、关爱学生，营造和谐的课堂氛围
社会要发展，先要和谐社会；要教活语文课，就要先和谐氛围。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。
首先，是师生关系的和谐。教师要把学生当作朋友。“如果学生喜欢听您的课，你就成功了一半”，在新的形势下，教师要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴的关系。教师要由教学管理者变为学生的合作者、指导者；由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论课上课下，对待学生都要亲切友善。
其次，学生的发展要和谐。即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，课堂鲜活不起来；情、美素质高的学生，因知、能不及，发现不了问题，课堂也鲜活不起来。因而，教师的教学引导要和谐发展，另外教师要起示范作用，努力提高自己的科学和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的一面旗帜。这样，学生就在和谐氛围中快乐地掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生。
构建高效的课堂教学，就是创造出有利于培养学生独立思考、创新能力和实践能力，被广大学生所接受的全新的教学方式。这些教学方式的共同特点是以学生为主体来促进学生的全面发展和个性发展。
（作者单位：河南省三门峡市陕县二高附中 472100）
关键词：构建；高效；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0032
全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。在任何形式的教学活动中，学生都是认识的主体，因此高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生的思想状态、情绪变动都是影响课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他们置于一个愉快、积极的学习环境中去。笔者从以下几方面谈谈如何构建高效的课堂教学：
一、激发兴趣，让课堂变得丰富多彩
语文课堂上，常常看到这样的现象：教师十分卖力地讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”如果学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求语文教师要有激活学生的绝招，要有东西吸引学生。有一位语文教师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家都迷上了语文课，学习效果非常明显。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课如果入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生们的听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。如在讲议论文时，笔者让学生举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。文言文对学生来说有一定的难度，在教学中，笔者让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。
二、贴近生活，从学生需要传授知识
罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，学习生活中鲜活的语言，那么语文课堂就能活起来。
“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”。在语文教学中，教师要引导学生关注生活，关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化，关注被多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。就能使作文教学活起来，作文时就有了正确的思想观点、丰富的写作素材，就能将积极健康的情感宣泄出来。
三、因材施教，让每个学生都有所收获
在教学中，教师要了解每一个学生，对不同层次的学生有不同的应对措施。笔者曾十分注重差生的转化工作，且效果不错。但有一次，一名成绩十分优秀的学生对笔者说：“老师，我非常喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但笔者在语文课上学到的东西太少了。”这件事深深触动了笔者自己。的确，笔者在重视一部分学生的同时，却忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现了这一问题后，笔者及时采取了相应的措施，课上精心设计问题，难易搭配；课下布置不同层次的作业，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，受斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，就请水平较低的学生回答，不能让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，使每个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。
四、转换角色，使学生在课堂上唱主角
在教学实践中，笔者有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才能学会。从而导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，教师倍感辛苦，但教学效果并不好。“如果能教会学生去‘爬树’，去摘更多、更好的果子，岂不更好？”教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，笔者总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，教师随机点拨，引导学生进一步思考。
学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。为此，笔者在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发其在求知过程中产生疑问。教学时多给一些时间让学生读书，使学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即兴发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。以“导”作“匙”帮助学生敲开思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
五、关爱学生，营造和谐的课堂氛围
社会要发展，先要和谐社会；要教活语文课，就要先和谐氛围。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。
首先，是师生关系的和谐。教师要把学生当作朋友。“如果学生喜欢听您的课，你就成功了一半”，在新的形势下，教师要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴的关系。教师要由教学管理者变为学生的合作者、指导者；由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论课上课下，对待学生都要亲切友善。
其次，学生的发展要和谐。即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，课堂鲜活不起来；情、美素质高的学生，因知、能不及，发现不了问题，课堂也鲜活不起来。因而，教师的教学引导要和谐发展，另外教师要起示范作用，努力提高自己的科学和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的一面旗帜。这样，学生就在和谐氛围中快乐地掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生。
构建高效的课堂教学，就是创造出有利于培养学生独立思考、创新能力和实践能力，被广大学生所接受的全新的教学方式。这些教学方式的共同特点是以学生为主体来促进学生的全面发展和个性发展。
（作者单位：河南省三门峡市陕县二高附中 472100）