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摘要：针对目前大学或研究所和企事业单位等对硕士研究生教育教学质量的指标要求，对面向电子商务的硕士研究生的教育质量界定和评价体系做分类教育管理的研究，以研究生本人自身志愿选择和大学研究所教育主题为主体，进行制定以研究生选择意愿的教育教学体制机制和管理模式或框架的分析，对面向电子商务的工业工程硕士研究生进行分类教育教学并真正走向面向市场经济教育改革提供建议参考。
关键词：工业工程研究生；电子商务；市场经济；教育质量界定；评价体系
一、硕士研究生教育及教学质量界定
硕士研究生的教育及教学质量的界定是指在特定的大学教育环境或者研究生学院教育及教学背景下，所表现出的自身所特有的或者现代社会需求或者科学技术发展所要求的一系列凸性和凹性特点，以及这些特点背后所表现出来的综合性的相关特点及表征。
从硕士研究生教育质量的角度入手，硕士研究生的教育及教学质量包括硕士研究生人才培养质量、硕士研究生研究成果评价质量、硕士研究生国际交流与社会服务评价质量，以及与影响教育及教学质量评价的评价核心内容的质量界定。
而影响教育与教学质量评价的核心就是导师的科技质量评价，硕士研究生课程的质量评价，硕士研究生所在的大学或研究院教育教学设备的质量评价，硕士研究生所产出的科研成果及学术论文的质量评价，同时最为重要的是硕士研究生说具有的独立研究意识和独立思考能力或质量的评价是核心内容。
二、面向市场经济的研究生教育教学质量关系分析
在深入走向市场经济的前提下，硕士研究生的产出质量和所在大学或者研究院以及硕士研究生本身具有相辅相成的关系。硕士研究生的质量直接关系到所在大学或者研究院的教学质量，同时，也反映着所在大学或研究所的研究和教育水平。
所在大学或者研究所研究学者必须面向市场经济，要真正面对，要真正改革，要勇于改革，要勇于进行真正的市场经济的深入改革贡献自己的力量，致力于努力提高自身所在大学或者研究所的硕士研究生的能力和水平，因为产出硕士研究生的社会适应能力或者水平直接或者间接反映了其所在大学或者研究所的教育与教学质量。
因此，面向市场经济，学者研究员希望培养出更加符合社会发展要求的高水平的硕士研究生。尤其是在电子商务重点实验室进行工业工程硕士的培养的前提下，在目前大力进行专业硕士研究生的培养的前提下，进行面向电子商务的工业工程硕士研究生的教育教学质量评价内涵的研究和界定显得尤为突出和重要。
三、面向电子商务的工业工程研究生教育教学评价体系分析
工业工程硕士研究生的评价目的是针对在工商结合的大学所做的面向电子商务重点实验室培养方向的工业工程硕士研究生的教育教学质量评价，并对在电子商务重点实验室综合发展目标的前提下，对该电子商务重点实验室的工业工程研究方向的硕士研究生的教育教学质量进行提升，并最终建立的面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的培养质量评价的标准或者体系。
那么如何评价中特定的电子商务重点实验室发展及培养的前提下，来进行面向电子商务的工业工程硕士研究生的评价呢？可以在特点的培养条件下来建立特定的培养评价体系或者标准的指标来对面向电子商务的工业工程硕士研究生的教育教学质量进行体系系统性的评价。
指标可以是稳固的，也可以是动态相结合的，有了具体的面向电子商务的工业工程硕士研究生的评价指标或者标准，那么就会在特点的标准和指标下来指导面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的教育教学质量的培养的指南，这是非常重要的。
要形成面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的评价体系即要形成特定的具有该领域下的具体的工业工程硕士研究生评价系统。有了系统即有了可参考的指标并超越具体指标而形成面向该领域的工业工程硕士研究生的完整的指南。要达到相关电子商务下的工业工程的硕士研究生的较好的评价质量和评价体系，需要形成工业工程硕士研究生针对性指标体系，从而指导面向电子商务的硕士研究生培养和发展。
四、工业工程硕士研究生教育教学质量评价机制存在的问题
要走向真正是市场化研究生教育教学体制机制评价指标目前相对掣肘。作为高等教育的大学或者研究所，他们希望学术和科学技术的传承和发展。因此，研究生教育的大学或者研究所希望自己培养的研究生具有较好的学术性，同时将教授、学者及研究员的自身能力进行较好的继承和传承，因而，大學或研究所更注重的是研究生的学术性和科学技术能力的培养和输送。
因此，研究生的教育培养模式和企业或者公司对技术性或者管理性研究生的要求是不一样的。而企业或者公司，希望大学或者研究生所培养出了的研究生具有较高的技术和可操作性，不关心具体的学术性或者思想政治素质，希望研究生到了企业或公司后可以按照公司的企业章程和工序，可以为公司或企业创出巨大的利润和价值，因此，他们更强调的是研究生的技术性。
五、结论
工业工程硕士研究生教育教学评价机制市场化程度有待提高。目前的研究生教育评价机制和高等教育管理的体制机制一脉相承，体制机制存在着较多的弊病。研究生教育教学管理的体制机制滞后于高等教育并在高等教育管理的体制机制的模式和框架下运行，因此，面向电子商务的工业工程研究生教育教学的管理机制收到较大的限制和滞后。
目前面向电子商务的工业工程研究生教育教学管理的体制机制相对独立运行的能力和空间，高等教育教学管理体制机制给予的太少，需要其本身的积极发展和努力突破，并走出一条相对独特的研究生教育教学管理机制的模式和框架，这需要广大的研究生教育教学工作者的共同努力和推陈出新，形成一套以市场为主体并主导的研究生教育教学管理体制机制。
参考文献：
[1]刘胜，林红，杨育，郭晶晶. 复杂就业环境下的工业工程专业人才培养模式研究及对策. 西南农业大学学报（社会科学版）[J]，2011，（10）： 187-190
[2]陆刚，孙宇博，卢明银，韩可琦. 工业工程专业实验室建设现状分析及其实验模式研究[J]. 工业工程， 2011，（02）
[3]岳芸. 澳大利亚国际教育现状及发展趋势[J]. 高教探索. 2014（05）
[4]程接力， 钟秉林. 澳大利亚国立大学的崛起历程、治理结构和校长管理机制[J]. 现代教育管理. 2014（09）
[5]焦笑南. 美国、英国、澳大利亚的大学治理及对我们的启示[J]. 中国高教研究. 2005（01）
[6]罗振璧，朱立强，杨伟恒，莫汝虎. 对未来工业工程的思考[J]. 工业工程， 2003，（01）
关键词：工业工程研究生；电子商务；市场经济；教育质量界定；评价体系
一、硕士研究生教育及教学质量界定
硕士研究生的教育及教学质量的界定是指在特定的大学教育环境或者研究生学院教育及教学背景下，所表现出的自身所特有的或者现代社会需求或者科学技术发展所要求的一系列凸性和凹性特点，以及这些特点背后所表现出来的综合性的相关特点及表征。
从硕士研究生教育质量的角度入手，硕士研究生的教育及教学质量包括硕士研究生人才培养质量、硕士研究生研究成果评价质量、硕士研究生国际交流与社会服务评价质量，以及与影响教育及教学质量评价的评价核心内容的质量界定。
而影响教育与教学质量评价的核心就是导师的科技质量评价，硕士研究生课程的质量评价，硕士研究生所在的大学或研究院教育教学设备的质量评价，硕士研究生所产出的科研成果及学术论文的质量评价，同时最为重要的是硕士研究生说具有的独立研究意识和独立思考能力或质量的评价是核心内容。
二、面向市场经济的研究生教育教学质量关系分析
在深入走向市场经济的前提下，硕士研究生的产出质量和所在大学或者研究院以及硕士研究生本身具有相辅相成的关系。硕士研究生的质量直接关系到所在大学或者研究院的教学质量，同时，也反映着所在大学或研究所的研究和教育水平。
所在大学或者研究所研究学者必须面向市场经济，要真正面对，要真正改革，要勇于改革，要勇于进行真正的市场经济的深入改革贡献自己的力量，致力于努力提高自身所在大学或者研究所的硕士研究生的能力和水平，因为产出硕士研究生的社会适应能力或者水平直接或者间接反映了其所在大学或者研究所的教育与教学质量。
因此，面向市场经济，学者研究员希望培养出更加符合社会发展要求的高水平的硕士研究生。尤其是在电子商务重点实验室进行工业工程硕士的培养的前提下，在目前大力进行专业硕士研究生的培养的前提下，进行面向电子商务的工业工程硕士研究生的教育教学质量评价内涵的研究和界定显得尤为突出和重要。
三、面向电子商务的工业工程研究生教育教学评价体系分析
工业工程硕士研究生的评价目的是针对在工商结合的大学所做的面向电子商务重点实验室培养方向的工业工程硕士研究生的教育教学质量评价，并对在电子商务重点实验室综合发展目标的前提下，对该电子商务重点实验室的工业工程研究方向的硕士研究生的教育教学质量进行提升，并最终建立的面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的培养质量评价的标准或者体系。
那么如何评价中特定的电子商务重点实验室发展及培养的前提下，来进行面向电子商务的工业工程硕士研究生的评价呢？可以在特点的培养条件下来建立特定的培养评价体系或者标准的指标来对面向电子商务的工业工程硕士研究生的教育教学质量进行体系系统性的评价。
指标可以是稳固的，也可以是动态相结合的，有了具体的面向电子商务的工业工程硕士研究生的评价指标或者标准，那么就会在特点的标准和指标下来指导面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的教育教学质量的培养的指南，这是非常重要的。
要形成面向电子商务重点实验室的工业工程硕士研究生的评价体系即要形成特定的具有该领域下的具体的工业工程硕士研究生评价系统。有了系统即有了可参考的指标并超越具体指标而形成面向该领域的工业工程硕士研究生的完整的指南。要达到相关电子商务下的工业工程的硕士研究生的较好的评价质量和评价体系，需要形成工业工程硕士研究生针对性指标体系，从而指导面向电子商务的硕士研究生培养和发展。
四、工业工程硕士研究生教育教学质量评价机制存在的问题
要走向真正是市场化研究生教育教学体制机制评价指标目前相对掣肘。作为高等教育的大学或者研究所，他们希望学术和科学技术的传承和发展。因此，研究生教育的大学或者研究所希望自己培养的研究生具有较好的学术性，同时将教授、学者及研究员的自身能力进行较好的继承和传承，因而，大學或研究所更注重的是研究生的学术性和科学技术能力的培养和输送。
因此，研究生的教育培养模式和企业或者公司对技术性或者管理性研究生的要求是不一样的。而企业或者公司，希望大学或者研究生所培养出了的研究生具有较高的技术和可操作性，不关心具体的学术性或者思想政治素质，希望研究生到了企业或公司后可以按照公司的企业章程和工序，可以为公司或企业创出巨大的利润和价值，因此，他们更强调的是研究生的技术性。
五、结论
工业工程硕士研究生教育教学评价机制市场化程度有待提高。目前的研究生教育评价机制和高等教育管理的体制机制一脉相承，体制机制存在着较多的弊病。研究生教育教学管理的体制机制滞后于高等教育并在高等教育管理的体制机制的模式和框架下运行，因此，面向电子商务的工业工程研究生教育教学的管理机制收到较大的限制和滞后。
目前面向电子商务的工业工程研究生教育教学管理的体制机制相对独立运行的能力和空间，高等教育教学管理体制机制给予的太少，需要其本身的积极发展和努力突破，并走出一条相对独特的研究生教育教学管理机制的模式和框架，这需要广大的研究生教育教学工作者的共同努力和推陈出新，形成一套以市场为主体并主导的研究生教育教学管理体制机制。
参考文献：
[1]刘胜，林红，杨育，郭晶晶. 复杂就业环境下的工业工程专业人才培养模式研究及对策. 西南农业大学学报（社会科学版）[J]，2011，（10）： 187-190
[2]陆刚，孙宇博，卢明银，韩可琦. 工业工程专业实验室建设现状分析及其实验模式研究[J]. 工业工程， 2011，（02）
[3]岳芸. 澳大利亚国际教育现状及发展趋势[J]. 高教探索. 2014（05）
[4]程接力， 钟秉林. 澳大利亚国立大学的崛起历程、治理结构和校长管理机制[J]. 现代教育管理. 2014（09）
[5]焦笑南. 美国、英国、澳大利亚的大学治理及对我们的启示[J]. 中国高教研究. 2005（01）
[6]罗振璧，朱立强，杨伟恒，莫汝虎. 对未来工业工程的思考[J]. 工业工程， 2003，（01）