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问题学生这一次无不让你魂绕梦。在我觉得教师应该教学中我发现有很多教师忽视问题学生，我觉得教师应该关注他们受到平等的待遇。每个学生應受到平等的待遇。世界上没有完全相同的叶子，学生是发展的人，不同的学生有着不同的个性特点。新课标中强调一切为了孩子的发展，每一位学生而不是少数优秀学生，作为教师必须重视每一位学生的价值尤其是那些学业成绩不良，被孤立和拒绝的学生。本文从这几个方面对问题学生进行转化 爱，信，尊，严，细。
一、“爱”是生命的乐章
一名教师只要有一颗博爱的心，才能把爱普洒讲台，惠及学生。教育者的爱一旦侵入青少年，心灵就会产生极大的力量，不仅会使他们的心灵发出善良与崇高的情感，而且能点燃起他们智慧的火花。作为教师应该有一份对孩子的真诚而执着的爱。我将通过在教育教学中的一系列具体实例来展现，对于“怎样将爱深入学生的心灵进行阐述”。
在这方面，我先了解问题学生的成因找到问题的症结，对症下药。然后倾注满腔的爱，在我们班有个男孩，叫陈文志，个性较强，似乎布置作业不是针对他的，每次都不做作业，每次叮咛万嘱咐让他补上，但总是无济于事，总是编各种理由来欺骗我。有时候批评他几句，他就似乎很委屈的流泪，每次我对着全班学生要作业，学生们就喊他的名字说他没做。
于是我利用午休时间把他叫到办公室去做作业，通过与他交流发现他并不内向，而是他的父母不在他身边，他跟年近7旬的奶奶一起生活，奶奶年纪大对他如掌上明珠，不舍得管他，他年龄小，自制力差，放学后就玩，作业当然就抛到脑后了，语重心长的话终于达到了心与心的碰撞，教育他要自立，不仅要学习好要孝敬奶奶。于是每次他不做作业，我就把他叫到办公室，如果他按时做我就当着全班同学表扬他。从那以后他每次都按时完成作业，我赶紧把之一大转变与家长分享也为自己用爱心走进一个美丽的世界感到欣慰。陶行知说过“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。
二、“信” 是心灵的节拍
信是指信任学生和相信学生，为什么要这样做。首先，要对问题学生有信心，因为人都想进步，有了信心才会有干劲，才能有智慧。其次要信任问题学生只有信任他们，他们才会尊重你信任你，那才能更好的进行教育工作。在教育教学中要启发学生对自我有一个清醒的认识，只有正确的了解，评价自我。训练他们控制他们消极的态度，才能发挥并锤炼一个“新我”。罗杰斯认为，教师需要真诚的态度对待学生，要坦诚相待表露自己的真情實感，去掉一切伪装的假面具，给学生以充信任和问题学生谈话，要建立在相互信任的基础上，解除学生的心理戒备，讲明你在帮他是为他好，信任问题学生，只要他进步就鼓励，善良发现他们的优点，然后因势利导，激发他们向上的人情。
三、“尊”是班级的音符
平等，尊重是当前教育发展的要求和目的，课堂平等，尊重学生也是当前教育发展的趋势，对于问题学生尊严的维护，更要有艺术性。要深入理解尊重的内涵，尊重不是顺从放纵，也不是简单的给问题学生面子。他需要我们教师课下与学生更多地单独交流沟通，打开学生心结。新课改以来，我们批评师道尊严提倡尊重，平等，以人为本的理念，要求教师“放下管理的架子”“蹲下来看学生”“带上放大镜寻找学生的闪光点”，作为教师要树立主体意识，充分尊重问题学生个性，人格，注意他们的兴趣，爱好和特长，给他们自由发展的空间。
四 “严”是课堂的旋律
“爱”“信”“尊”并不意味放任自由而是在此基础上严格要求学生。这里所谓严是指对于问题学生的要求及要高于他的水平，又要让他们努力做到。教师对问题学生提出的要求要从他们实际情况出发，选择恰当地方法，当他们感到老师对他们尊重，他们就会自觉严格要求自己。
首先，严重有细，“严”是出发点；“理”是严的基础，只有严重有理，才能合理地调控问题学生的心理状态。其次，严中有情，只有“理”和“情”相结合，教师才能把学生严格要求化为涓涓细流，源源不断地流入心田。第三，严而有方。把握不同“问题学生”的不同心态，做到有的放矢。严格要求问题学生的同时要相互尊重。尊重是前提，严格要求是保证，两者缺一不可。每个教育者都知道“严师出高徒”，但并不等于体罚及变相体罚“严”是另一种意义上的更深层次的“爱”的艺术。
五、“细”是教学的真谛
要想做好“问题学生”的转化工作，细心才是重要的，只要把工作做到细，做靠，才能化腐朽为神奇，才能变废为宝。做学生工作，还必须细致，必须要有耐心和忍心，面对问题学生更应该如此。无论他们身上出现什么问题，都要作深入的了解，细致的分析，谨慎的处理，要使问题学生转化，不是一次两次谈话就能解决的，一定要时时事事，处处多关心，多爱护，多帮助，多教育。多尊重，多鼓励，多肯定，多支持，多记载，多分析。只有这样，才能取的教育学生的良好效果。问题学生，不过是缺乏肥水的禾苗，站着污垢的玉石，既有阴暗面，又有潜在的闪光点，他们同其他学生一样渴望进步。
“感人心者，莫先乎性”“冰冷的态度，空调的说教，严厉的批评”都会关闭心灵，甚至引起问题学生的逆反心理。针对问题学生，我们要用和蔼的语言，亲人般的关怀，与问题学生心灵交流和融合，即需要有“弹钢琴”似的巧妙，有需要春雨润物的无声。对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。当今教育中问题学生的转化已成为评价问题学生的基本尺度，作为教师不要忽视任何一位学生，关爱，重视每一位学生。
一、“爱”是生命的乐章
一名教师只要有一颗博爱的心，才能把爱普洒讲台，惠及学生。教育者的爱一旦侵入青少年，心灵就会产生极大的力量，不仅会使他们的心灵发出善良与崇高的情感，而且能点燃起他们智慧的火花。作为教师应该有一份对孩子的真诚而执着的爱。我将通过在教育教学中的一系列具体实例来展现，对于“怎样将爱深入学生的心灵进行阐述”。
在这方面，我先了解问题学生的成因找到问题的症结，对症下药。然后倾注满腔的爱，在我们班有个男孩，叫陈文志，个性较强，似乎布置作业不是针对他的，每次都不做作业，每次叮咛万嘱咐让他补上，但总是无济于事，总是编各种理由来欺骗我。有时候批评他几句，他就似乎很委屈的流泪，每次我对着全班学生要作业，学生们就喊他的名字说他没做。
于是我利用午休时间把他叫到办公室去做作业，通过与他交流发现他并不内向，而是他的父母不在他身边，他跟年近7旬的奶奶一起生活，奶奶年纪大对他如掌上明珠，不舍得管他，他年龄小，自制力差，放学后就玩，作业当然就抛到脑后了，语重心长的话终于达到了心与心的碰撞，教育他要自立，不仅要学习好要孝敬奶奶。于是每次他不做作业，我就把他叫到办公室，如果他按时做我就当着全班同学表扬他。从那以后他每次都按时完成作业，我赶紧把之一大转变与家长分享也为自己用爱心走进一个美丽的世界感到欣慰。陶行知说过“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。
二、“信” 是心灵的节拍
信是指信任学生和相信学生，为什么要这样做。首先，要对问题学生有信心，因为人都想进步，有了信心才会有干劲，才能有智慧。其次要信任问题学生只有信任他们，他们才会尊重你信任你，那才能更好的进行教育工作。在教育教学中要启发学生对自我有一个清醒的认识，只有正确的了解，评价自我。训练他们控制他们消极的态度，才能发挥并锤炼一个“新我”。罗杰斯认为，教师需要真诚的态度对待学生，要坦诚相待表露自己的真情實感，去掉一切伪装的假面具，给学生以充信任和问题学生谈话，要建立在相互信任的基础上，解除学生的心理戒备，讲明你在帮他是为他好，信任问题学生，只要他进步就鼓励，善良发现他们的优点，然后因势利导，激发他们向上的人情。
三、“尊”是班级的音符
平等，尊重是当前教育发展的要求和目的，课堂平等，尊重学生也是当前教育发展的趋势，对于问题学生尊严的维护，更要有艺术性。要深入理解尊重的内涵，尊重不是顺从放纵，也不是简单的给问题学生面子。他需要我们教师课下与学生更多地单独交流沟通，打开学生心结。新课改以来，我们批评师道尊严提倡尊重，平等，以人为本的理念，要求教师“放下管理的架子”“蹲下来看学生”“带上放大镜寻找学生的闪光点”，作为教师要树立主体意识，充分尊重问题学生个性，人格，注意他们的兴趣，爱好和特长，给他们自由发展的空间。
四 “严”是课堂的旋律
“爱”“信”“尊”并不意味放任自由而是在此基础上严格要求学生。这里所谓严是指对于问题学生的要求及要高于他的水平，又要让他们努力做到。教师对问题学生提出的要求要从他们实际情况出发，选择恰当地方法，当他们感到老师对他们尊重，他们就会自觉严格要求自己。
首先，严重有细，“严”是出发点；“理”是严的基础，只有严重有理，才能合理地调控问题学生的心理状态。其次，严中有情，只有“理”和“情”相结合，教师才能把学生严格要求化为涓涓细流，源源不断地流入心田。第三，严而有方。把握不同“问题学生”的不同心态，做到有的放矢。严格要求问题学生的同时要相互尊重。尊重是前提，严格要求是保证，两者缺一不可。每个教育者都知道“严师出高徒”，但并不等于体罚及变相体罚“严”是另一种意义上的更深层次的“爱”的艺术。
五、“细”是教学的真谛
要想做好“问题学生”的转化工作，细心才是重要的，只要把工作做到细，做靠，才能化腐朽为神奇，才能变废为宝。做学生工作，还必须细致，必须要有耐心和忍心，面对问题学生更应该如此。无论他们身上出现什么问题，都要作深入的了解，细致的分析，谨慎的处理，要使问题学生转化，不是一次两次谈话就能解决的，一定要时时事事，处处多关心，多爱护，多帮助，多教育。多尊重，多鼓励，多肯定，多支持，多记载，多分析。只有这样，才能取的教育学生的良好效果。问题学生，不过是缺乏肥水的禾苗，站着污垢的玉石，既有阴暗面，又有潜在的闪光点，他们同其他学生一样渴望进步。
“感人心者，莫先乎性”“冰冷的态度，空调的说教，严厉的批评”都会关闭心灵，甚至引起问题学生的逆反心理。针对问题学生，我们要用和蔼的语言，亲人般的关怀，与问题学生心灵交流和融合，即需要有“弹钢琴”似的巧妙，有需要春雨润物的无声。对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。当今教育中问题学生的转化已成为评价问题学生的基本尺度，作为教师不要忽视任何一位学生，关爱，重视每一位学生。