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随着基础教育课程改革，我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究数学教学。通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，引发了许多思考。追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少； 一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。这样的教学后果是高耗低效。教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。审视教学，我们力求做到：教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式
构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的 “五步教学法”模式：
衔接迁移 尝试探索 展示反馈 导疑启思 演练拓展
衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。适合而有效的温故要做到“三不”：
1.不要太花太乱。比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像 复习题。分散学生的注意力，影响学生学习新知识的效果。
2.不要太难太繁。温故是唤起学生对旧知的回忆、再现、引出新知识，沟通新旧知识的内在联系。太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，冲淡了重点，影响学习新知识的情绪准备。
3.时间不要太长。（不超过5分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易进入消极状态。
尝试探索：这是课堂的第二个环节，在这一环节中学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。教师要积极为学生提供广阔的学习空间，创设问题情景，提出具体要求，指导学习方法，使更多的学生会自主学习。本环节采用下面学习形式：
1、个体自学：个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。积极创造学生活动平台，让学生想一想、说一说、做一做、剪一剪、摆一摆、议一议……教师如何有效组织好学生的独立活动呢？（1）、教师的要求要明确，明确给出思考的方向与路径。如：活动的目的是什么？学生要做哪些学具准备？ （2）、"独立"与"关注"的辩证统一。鉴于小学生的年龄特征和心理特点，他们的"独立"是在教师关注下的"独立"。教师要适时指导，了解学生活动的目标的达成情况。
2、小组学习：在自学的基础上，提出疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论。 一次有效的小组合作，必须表现在几个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组中成员共同参与、共同发展，参与面宽；三是学生能从中学会学习、养成习惯、提升思维等。如在教学梯形面积的计算时，我让学生小组合作，动脑动手，相互交流求出梯形的面积，学生想出了许多方法，让我们惊叹不已。
a、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：
b、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：
c、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：
d、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形
e、把梯形剪开再拼成一个三角形
展示反馈：这是课的第三环节，在个体自学及小组学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，进行全班交流展示。让学生个人或者小组选派代表交流学习情况，说思考探索过程，说获得结论的根据，说学会了什么，问题是什么。提高学生参与课堂的广度。教师还要善于组织学生争辩。比如我在教学“角的大小与边的长短无关”时，针对学生中出现的两种答案：有关系；没有关系，正反两方一场激烈的争辩开始了，学生通过举例、画图、比一比等力图顺服对方，争辩中，学生们勇于敞开自己的心扉，在不知不觉中经历数学知识的形成过程，并体验到学习数学的快乐。教师要在学生争辩中指导调控，给予学生启发，激活学生思维。
导疑启思：这是课第四环节，其实也贯穿在课堂的每一次活动中。一是针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，进行有针对性的集中指导讲解。二是提出有价值的思考性问题，诱发学生从多角度、多方面地思考问题。我在教学《旋转与平移》时，当学生们认识了旋转与平移的特点后，我有追问：“行驶的汽车属于哪种运动现象？”学生中有说旋转的，也有说平移的。我让他们左手做车身，右手做车轮比划比划，孩子们在运动中弄清了问题。我真的庆幸我安排了这个补充问题，让孩子们更清晰、更准确的认识了旋转与平移现象。
演练拓展：这是课堂教学的最后一个环节，是巩固升华阶段。鼓励学生自己设计习题，自练、互练，不断弱化习题的“应试”味道，强化练习的生活应用价值，提升习题的品德教育功能。
练习要注意六点：1.突出练习的目的性。2.讲究练习的阶梯性。3.注重练习的多样性。从不同角度和侧面进行多样性练习。4.注重练习的趣味性。5.注重练习的发展性。提供灵活运用知识来解决综合性或富有思考性的题目，扩大学生的视野，拓宽知识。6.重视练习的调控反馈性。及时反馈，形成正确的知识结构，熟练技能。
总之，教无定法，贵在得法。在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂教学要密切关注学生的学习需求，运用多种方式组织教学，让我们的数学课堂更丰富，更精彩，更有内涵。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少； 一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。这样的教学后果是高耗低效。教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。审视教学，我们力求做到：教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式
构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的 “五步教学法”模式：
衔接迁移 尝试探索 展示反馈 导疑启思 演练拓展
衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。适合而有效的温故要做到“三不”：
1.不要太花太乱。比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像 复习题。分散学生的注意力，影响学生学习新知识的效果。
2.不要太难太繁。温故是唤起学生对旧知的回忆、再现、引出新知识，沟通新旧知识的内在联系。太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，冲淡了重点，影响学习新知识的情绪准备。
3.时间不要太长。（不超过5分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易进入消极状态。
尝试探索：这是课堂的第二个环节，在这一环节中学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。教师要积极为学生提供广阔的学习空间，创设问题情景，提出具体要求，指导学习方法，使更多的学生会自主学习。本环节采用下面学习形式：
1、个体自学：个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。积极创造学生活动平台，让学生想一想、说一说、做一做、剪一剪、摆一摆、议一议……教师如何有效组织好学生的独立活动呢？（1）、教师的要求要明确，明确给出思考的方向与路径。如：活动的目的是什么？学生要做哪些学具准备？ （2）、"独立"与"关注"的辩证统一。鉴于小学生的年龄特征和心理特点，他们的"独立"是在教师关注下的"独立"。教师要适时指导，了解学生活动的目标的达成情况。
2、小组学习：在自学的基础上，提出疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论。 一次有效的小组合作，必须表现在几个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组中成员共同参与、共同发展，参与面宽；三是学生能从中学会学习、养成习惯、提升思维等。如在教学梯形面积的计算时，我让学生小组合作，动脑动手，相互交流求出梯形的面积，学生想出了许多方法，让我们惊叹不已。
a、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：
b、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：
c、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：
d、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形
e、把梯形剪开再拼成一个三角形
展示反馈：这是课的第三环节，在个体自学及小组学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，进行全班交流展示。让学生个人或者小组选派代表交流学习情况，说思考探索过程，说获得结论的根据，说学会了什么，问题是什么。提高学生参与课堂的广度。教师还要善于组织学生争辩。比如我在教学“角的大小与边的长短无关”时，针对学生中出现的两种答案：有关系；没有关系，正反两方一场激烈的争辩开始了，学生通过举例、画图、比一比等力图顺服对方，争辩中，学生们勇于敞开自己的心扉，在不知不觉中经历数学知识的形成过程，并体验到学习数学的快乐。教师要在学生争辩中指导调控，给予学生启发，激活学生思维。
导疑启思：这是课第四环节，其实也贯穿在课堂的每一次活动中。一是针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，进行有针对性的集中指导讲解。二是提出有价值的思考性问题，诱发学生从多角度、多方面地思考问题。我在教学《旋转与平移》时，当学生们认识了旋转与平移的特点后，我有追问：“行驶的汽车属于哪种运动现象？”学生中有说旋转的，也有说平移的。我让他们左手做车身，右手做车轮比划比划，孩子们在运动中弄清了问题。我真的庆幸我安排了这个补充问题，让孩子们更清晰、更准确的认识了旋转与平移现象。
演练拓展：这是课堂教学的最后一个环节，是巩固升华阶段。鼓励学生自己设计习题，自练、互练，不断弱化习题的“应试”味道，强化练习的生活应用价值，提升习题的品德教育功能。
练习要注意六点：1.突出练习的目的性。2.讲究练习的阶梯性。3.注重练习的多样性。从不同角度和侧面进行多样性练习。4.注重练习的趣味性。5.注重练习的发展性。提供灵活运用知识来解决综合性或富有思考性的题目，扩大学生的视野，拓宽知识。6.重视练习的调控反馈性。及时反馈，形成正确的知识结构，熟练技能。
总之，教无定法，贵在得法。在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂教学要密切关注学生的学习需求，运用多种方式组织教学，让我们的数学课堂更丰富，更精彩，更有内涵。