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摘要：创新创业教育主要是提高学生的创新创业的思维意识，培养创新创业的精神，使学生在未来的工作和生活中能够有更大的发展空间。由于互联网技术的进步，社会经济形态也有了新的变化，这为学生提供了更加广阔的空间。目前我国高职院校在创新创业教育中缺乏一定的专业性和技术性，本文针对具体问题，对高职院校学生创新创业教育的内容进一步探讨。
关键词：高职院校 创新创业 教学改革
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0142-02
随着科技的进步和互联网技术的不断发展，我国的社会经济也呈现出全新的局面。进入21世纪后，我国的许多互联网创业企业依托于先进的网络技术和管理手段，快速兴起，经过十几年的发展，我国某些互联网企业已经在世界上占据了举足轻重的地位。由于互联网技术而引起的创新创业热潮也在改变我国高职院校的教育和培训方式，我国的高职教育开始进一步完善教学体系，把创新创业教育列为高职教育的重点教学内容。根据《全国教育人才发展中长期规划（2010—2020年）》以及《关于推进高等职业教育改革创新引领教育科学发展的若干意见》等国家级文件的精神要求，我国的高职院校开始进一步推进创新创业的人才培养机制。面向全体学生，结合高职院校专业内容，将创新创业培养融入高职院校的教学体系当中，成为当下高职院校的重点内容。
一、高职学生创新创业教育的现状
2010年，国务院审核通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）。在《纲要》中对未来人才培养模式做了明确指示，针对人才培养体制改革明确提出：创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。高职院校作为我国人才培养的重要场所，对创新创业教育的改革和发展起到了重要作用。目前我国正处在经济转型中，对具有创新创业意识和精神的人才需求量极大。在2019年两会期间，国务院总理李克强在政府工作报告中提出：坚持创新引领发展，培育壮大新动能。发挥我国人力人才资源丰富、国内市场巨大等综合优势，改革创新科技研发和产业化应用机制，大力培育专业精神，促进新旧动能接续转换。从这里可以看出，在未来的发展中，社会对创新创业的人才需求依然很大，对创新产业的发展也非常迫切。
我国的创新创业教育首先在高等院校中开展起来，在1997年，清华大学等几所高等院校开始以学生创新创业竞赛的形式，对高校开展创新创业教育的形式和内容进行了初步尝试。随后几年，在我国教育部的引导下，几所高校对学生的创新创业教育进行了多元化的探索。2010年，《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》出台，这标志着教育部对全国的创新创新教育进入全面推进的阶段，随后我国各个高校都开始进行创新创业建设，组织多种创新创业活动。但是，创新创业的内容与时代的背景有很大的影响，当下互联网时代，大学生创新创业的教育依然存在很多不足，需要不断完善和改进。
二、高职学生创新创业教育存在的问题
（1）高职院校还未建立创新创业教育统筹管理机构。目前高职院校的创新创业教育在教学管理上还没有形成一个统筹的机构，各种资源分散在不同的行政管理部门和教学部门，使学生创新创业活动无法连贯进行。这就导致了高职院校看似完备的创新创业教育模式无法实施，各个部门不能统一协调而导致教学活动单一、散漫、无法集中，收不到任何实效。
（2）专业师资力量匮乏。高职院校的创新创业教学作为一个新兴的门类，既要有专业的系统的理论研究，又具有很强的实践性。仅仅培养和建立这样的师资队伍都需要一定的时间和精力。目前我国高职院校创新创业教师，大部分都是由不同专业的教师担任，主要是由主讲思想政治、企业管理和职业生涯规划的教师来担任。相对来说，这些教师的能力和水平还远远达不到专业的创新创业教学要求，也无法满足当下高职学生的学习需求。不仅如此，对于创新创业实践来说，这些教师没有创新创业的实践经验，也就无法作出正确的实践指导，整体教学水平相对薄弱。
（3）创新创业课程体系不完善。在创新创业教育中，高职院校课程体系设计依然停留在传统的阶段。首先缺乏科学化、规范化的课程建设，对于创新创业的教学还是以理论为中心。即使是理论课，在各科目中所占的比例很小，无法形成有效的课时保障。其次就是实践阶段缺乏，高职院校对于实践教学来说，一是缺乏一定的教学经验，二是缺乏实践教学所必备的师资和场地。目前高职院校的创新创业实践环节还停留在举办各类型的比赛活动上，引导和鼓励学生主动参加。由于活动内容的不专业以及基本理论的限制，高职学生的参与热情始终不强烈。创新创业的实践环节十分重要，也是引导学生进行创新创业学习的重要步骤，需要学校和相关人员高度重视。
三、高职学生创新创业教育的发展策略
（1）建立统筹的创新创业教育管理机构。高职院校在进行创新创业的教育管理模式建立时，不应只是单纯地依靠行政部门来进行。需要将教学内容渗透到各个专业中，通过行政管理和专业教学来进行系统性的加强。而在高校的管理部门中，最好采取领导责任制，由主管领导负责牵头管理，增加创新创业教育的执行力，做好教师体系和课程的建设等相关工作。其次，教育管理部门也应该确立相关的规章制度，对教学要求、考核内容和课程设计建立规范的管理制度，为高职院校的创新创业教育活动保驾护航。
（2）完善专业的创新创业师资队伍。高职院校创新创业教育的主要执行者就是专业的教师团队。从目前的教师资源上来看，还远远达不到专业化的要求。高职院校在专业教师建设中，要本着以学生为中心，以互联网发展为基准的要求，放开手脚，通过各种手段吸引先进人才。在新型教师的招聘和传统教师的培训两个方面进行，建立完善的、专业的、有时代性的教师队伍。同时，在实践教学中，要积极引导社会企业，尤其是互联网创业企业的相关负责人，担任学生创新创业的指导教师，运用真实的互联网创业过程和人生经验，为学生普及和拓展创新创业相关知识。既丰富了学生的相关知识，又提高了学生对创新创业参与的积极性。
（3）建立规范的创新创业课程体系。高职院校创新创业课程体系一定程度上代表了创新创业教育的正式建立。规范化的课程体系需要教学管理人员通过教学过程，不断发现问题、解决问题来不断完善。高职院校的创新创业课程是一个系统工程，包括目标体系、目标体系、教学体系、实践体系等。要使学生在完成所有的课程学习和实践后，能真实感受到创新创业过程的每个环节。只有这样，才能使学生都能够积极参与到具体的创新创业工作中，并且最大限度地增加成功的几率。
四、结语
相比于西方国家而言，我国的创新创业教育起步较晚，发展也比较缓慢。尤其是高职院校的创新创业教育，受限于师资、场地和社会环境的影响，在实际的推进过程中也遇到了各种问题。这就需要教育工作者们不断解放思想，正确把握时代的脉搏，学习新鲜的理论知识，将自身的知识转化为教学改革的动力，为国家和社会培养现代化创新型人才。
参考文献：
[1]张锋，袁娟.论高职校企协同创新创业人才培养模式的构建[J].交通职业教育，2017（4）：4-6.
[2]李怡，曾新洲.湖南省高职院校创新创业教育人才培养现状及问题探析[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：185-186 191.
[3]張锋.高职校企协同创新创业人才培养的现状分析[J].教育现代化，2016（27）：16-18.
责任编辑：赵慧敏
关键词：高职院校 创新创业 教学改革
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0142-02
随着科技的进步和互联网技术的不断发展，我国的社会经济也呈现出全新的局面。进入21世纪后，我国的许多互联网创业企业依托于先进的网络技术和管理手段，快速兴起，经过十几年的发展，我国某些互联网企业已经在世界上占据了举足轻重的地位。由于互联网技术而引起的创新创业热潮也在改变我国高职院校的教育和培训方式，我国的高职教育开始进一步完善教学体系，把创新创业教育列为高职教育的重点教学内容。根据《全国教育人才发展中长期规划（2010—2020年）》以及《关于推进高等职业教育改革创新引领教育科学发展的若干意见》等国家级文件的精神要求，我国的高职院校开始进一步推进创新创业的人才培养机制。面向全体学生，结合高职院校专业内容，将创新创业培养融入高职院校的教学体系当中，成为当下高职院校的重点内容。
一、高职学生创新创业教育的现状
2010年，国务院审核通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）。在《纲要》中对未来人才培养模式做了明确指示，针对人才培养体制改革明确提出：创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。高职院校作为我国人才培养的重要场所，对创新创业教育的改革和发展起到了重要作用。目前我国正处在经济转型中，对具有创新创业意识和精神的人才需求量极大。在2019年两会期间，国务院总理李克强在政府工作报告中提出：坚持创新引领发展，培育壮大新动能。发挥我国人力人才资源丰富、国内市场巨大等综合优势，改革创新科技研发和产业化应用机制，大力培育专业精神，促进新旧动能接续转换。从这里可以看出，在未来的发展中，社会对创新创业的人才需求依然很大，对创新产业的发展也非常迫切。
我国的创新创业教育首先在高等院校中开展起来，在1997年，清华大学等几所高等院校开始以学生创新创业竞赛的形式，对高校开展创新创业教育的形式和内容进行了初步尝试。随后几年，在我国教育部的引导下，几所高校对学生的创新创业教育进行了多元化的探索。2010年，《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》出台，这标志着教育部对全国的创新创新教育进入全面推进的阶段，随后我国各个高校都开始进行创新创业建设，组织多种创新创业活动。但是，创新创业的内容与时代的背景有很大的影响，当下互联网时代，大学生创新创业的教育依然存在很多不足，需要不断完善和改进。
二、高职学生创新创业教育存在的问题
（1）高职院校还未建立创新创业教育统筹管理机构。目前高职院校的创新创业教育在教学管理上还没有形成一个统筹的机构，各种资源分散在不同的行政管理部门和教学部门，使学生创新创业活动无法连贯进行。这就导致了高职院校看似完备的创新创业教育模式无法实施，各个部门不能统一协调而导致教学活动单一、散漫、无法集中，收不到任何实效。
（2）专业师资力量匮乏。高职院校的创新创业教学作为一个新兴的门类，既要有专业的系统的理论研究，又具有很强的实践性。仅仅培养和建立这样的师资队伍都需要一定的时间和精力。目前我国高职院校创新创业教师，大部分都是由不同专业的教师担任，主要是由主讲思想政治、企业管理和职业生涯规划的教师来担任。相对来说，这些教师的能力和水平还远远达不到专业的创新创业教学要求，也无法满足当下高职学生的学习需求。不仅如此，对于创新创业实践来说，这些教师没有创新创业的实践经验，也就无法作出正确的实践指导，整体教学水平相对薄弱。
（3）创新创业课程体系不完善。在创新创业教育中，高职院校课程体系设计依然停留在传统的阶段。首先缺乏科学化、规范化的课程建设，对于创新创业的教学还是以理论为中心。即使是理论课，在各科目中所占的比例很小，无法形成有效的课时保障。其次就是实践阶段缺乏，高职院校对于实践教学来说，一是缺乏一定的教学经验，二是缺乏实践教学所必备的师资和场地。目前高职院校的创新创业实践环节还停留在举办各类型的比赛活动上，引导和鼓励学生主动参加。由于活动内容的不专业以及基本理论的限制，高职学生的参与热情始终不强烈。创新创业的实践环节十分重要，也是引导学生进行创新创业学习的重要步骤，需要学校和相关人员高度重视。
三、高职学生创新创业教育的发展策略
（1）建立统筹的创新创业教育管理机构。高职院校在进行创新创业的教育管理模式建立时，不应只是单纯地依靠行政部门来进行。需要将教学内容渗透到各个专业中，通过行政管理和专业教学来进行系统性的加强。而在高校的管理部门中，最好采取领导责任制，由主管领导负责牵头管理，增加创新创业教育的执行力，做好教师体系和课程的建设等相关工作。其次，教育管理部门也应该确立相关的规章制度，对教学要求、考核内容和课程设计建立规范的管理制度，为高职院校的创新创业教育活动保驾护航。
（2）完善专业的创新创业师资队伍。高职院校创新创业教育的主要执行者就是专业的教师团队。从目前的教师资源上来看，还远远达不到专业化的要求。高职院校在专业教师建设中，要本着以学生为中心，以互联网发展为基准的要求，放开手脚，通过各种手段吸引先进人才。在新型教师的招聘和传统教师的培训两个方面进行，建立完善的、专业的、有时代性的教师队伍。同时，在实践教学中，要积极引导社会企业，尤其是互联网创业企业的相关负责人，担任学生创新创业的指导教师，运用真实的互联网创业过程和人生经验，为学生普及和拓展创新创业相关知识。既丰富了学生的相关知识，又提高了学生对创新创业参与的积极性。
（3）建立规范的创新创业课程体系。高职院校创新创业课程体系一定程度上代表了创新创业教育的正式建立。规范化的课程体系需要教学管理人员通过教学过程，不断发现问题、解决问题来不断完善。高职院校的创新创业课程是一个系统工程，包括目标体系、目标体系、教学体系、实践体系等。要使学生在完成所有的课程学习和实践后，能真实感受到创新创业过程的每个环节。只有这样，才能使学生都能够积极参与到具体的创新创业工作中，并且最大限度地增加成功的几率。
四、结语
相比于西方国家而言，我国的创新创业教育起步较晚，发展也比较缓慢。尤其是高职院校的创新创业教育，受限于师资、场地和社会环境的影响，在实际的推进过程中也遇到了各种问题。这就需要教育工作者们不断解放思想，正确把握时代的脉搏，学习新鲜的理论知识，将自身的知识转化为教学改革的动力，为国家和社会培养现代化创新型人才。
参考文献：
[1]张锋，袁娟.论高职校企协同创新创业人才培养模式的构建[J].交通职业教育，2017（4）：4-6.
[2]李怡，曾新洲.湖南省高职院校创新创业教育人才培养现状及问题探析[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：185-186 191.
[3]張锋.高职校企协同创新创业人才培养的现状分析[J].教育现代化，2016（27）：16-18.
责任编辑：赵慧敏