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摘 要：高中的学习任务是繁重的，高中的学习内容是枯燥的，高中的学生是叛逆的。如何能够提高高中课堂上的教学效率，让学生有事半功倍的学习效果，是高中教育者多年来一直在探索的问题。近年来，有学者提出了构建高中化学高效课堂教学模式的课题，这受到了广大高中教师的热捧。通过高效课堂教学模式的建立能够促进学生学习效率的提高，实现学生综合素质的提升。
关键词：高效课堂；新课程；高中化学；实践研究
高效课堂强调的“高效”两个字，注重的是效果。不仅仅是学生学习的效果，还包括教师课堂教学的效果。教师要在教学的过程中注重教学效果的加强，同时也要注重培养学生分析问题与解决问题的能力。高中化学是非常重要的一门科目，同时也是比较有难度的科目。在化学的教学过程中，教师要依据不同的教学内容建立高效课堂教学模式，实现教学目标。
一、高效课堂的研究现状
高效课堂的教学模式，是我国教育者近些年来不断追求的课题。自开展教学制度改革开始，许多的中学教师都提出过“以提高课堂教学效率来提高学生的学习效率”这种想法，这就是高效课堂的前身。但如何才能够提高课堂的教学效率，以何种形式来提高课堂效率，这是一个值得我们深思的问题[1]。所谓的高效课堂，就是以最短的时间与最少的投入让学生掌握更多的课堂学习知识。高中学生的学习时间宝贵，高效课堂教学模式的构建及应用需要经过反复的考证，确认其具有积极效果之后在进行应用。
二、构建高中化学高效课堂教学模式的重要性
在高中化学教学的过程中，传统的教学方式并不能够取得较好的教学效果。高中是学生形成化学知识体系结构的重要阶段，通过构建高中化学高效课堂教学模式能够促进课堂教学效果与学生学习效率的提高，有着非常重要的积极意义。当前，高校课堂教学模式已经在高中化学教学过程中得到了广泛的应用，其内容包括化学知识方面的教学、科学方法的掌握、学习习惯的养成及化学学科态度的培养等。在高中化学教学的过程中，教师通过高效课堂教学模式能够构建良好的课堂教学氛围，对学生的学习能力进行培养。构建高中化学高效课堂教学模式能够促进新课程改革目标的进一步实现，培养更多的高素质人才。
三、高中化学高效课堂教学模式的实践与运用
（一）“高效课堂”下的班级建设
高效课堂强调的“高效”两个字，注重的是效果。不仅仅是学生学习的效果，还包括教师课堂教学的效果。高效课堂的学习高效率是目的，而构建一个良好的、学生喜欢的学习环境是必不可少的手段[2]。同时，要建设不同的班级文化，就像企业现在都注重企业文化建设一样，一个班级的文化建设好了，学生可以为了集体的荣誉、集体的需要调整好自己，很多调皮捣蛋的学生开始认真学习了，对班级的学习环境大有益处。班集体的凝聚力增强了，班主任的威信自然也就提升了，在管教学生时更具有权威性，这样也在不知不觉中提升了班级的学习效率。
（二）“高效课堂”下班级学习小组建设
1.“同组异质，异组同质”原则
“同组异质”主要的意思是小组成员的性别组成不能完全一致，学习成绩也不能是相差不多的水平，性格上也不能完全一致，要各种性格的学生都有参加，智力水平也就是学习素质也不能是一致的。这些基本属性都要有所差别，才能够使组员之间能够互补、互助，提高学习的效率。“异组同质”则强调的是每一个小组都要是有所差别的，但每一组成员的基本属性是相同的，成员的性别、年龄、学习成绩、基本素质都应该是相近的。这样的规定主要是为了保证在小组之间进行比赛竞争的时候可以相对公平，比赛起来不会影响各小组的积极性，以此达到最好的学习效果。
2.“指定组长，双向选择”原则
本班级的班主任联合科目的任课老师一起根据班级的具体情况来选定每一个学习小组的组长，宣布组长人选之后，组员根据组长的情况结合自身素质，选择最适合自己的学习小组。与此同时，组长也要根据自己小组的定位来筛选自己小组的成员。这样双相选择的机制不仅避免了小组成员之间不协调造成的效率低下，更能使小组成员可以对自己准确的定位，找到最适合自己的最高效的学习模式。在提高小组成员学习效率的同时，更提高了小组成员学习的积极性。
（三）构建高校课堂教学模式中教师的工作
第一，教师要具有奉献精神，教师要以身作则，为学生树立榜样；教师要不断提升自身素质，提高课堂效率。第二，教师在教学的过程中要在注重学习氛围的营造，激发学生的學习兴趣，调动学生的学习积极性，在对学生进行评价的过程中要以鼓励与表扬为主，鼓励学生进行交流与合作，让学生成为学习的主体。第三，教师要重视教学模式设计问题，在课堂教学的过程中教师要重视与落实学生的主体地位，教师在进行教学模式设计的过程中要采用启发式的教学方式，鼓励学生参与到教学活动中，陪学生的思考能力、观察能力与表述能力、实践能力，通过有针对性的教学模式的设计提高课堂教学效果。
高效的高中化学课堂教学模式不仅提高了学生的学习效率，更提高了学生学习的主动性。学生学习效率提高能够促进学生的学习积极性的提高，使学生的学习事半功倍。同时，高效课堂教学模式也培养了学生独立学习、自主创新的良好素质。教师的课堂教学效率提高意味着的教师师资力量解放，让能够让教师有更多的时间和精力进行研究，促进教师专业素质和专业水平的提高。总而言之，构建高中化学高效课堂教学模式无论对于学生、教师还是学校本身，都有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]白俊杰. 探究高中化学高效课堂教学模式——“先报后评再布置”小会议模式[J]. 新西部（理论版），2012，Z5（32）：169+172.
[2]齐华. 基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J]. 教育教学论坛，2014，14（12）：256-257.
[3]易飞. 改进高中化学实验教学，培养科学探究能力的实践与研究——高中化学实验室开放式教学模式的构建与实施[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C].2010：25.
作者简介：
耿菲飞（1987～），女，汉族，辽宁省盘锦市，2009年毕业于沈阳师范大学化学专业，现就职于盘锦市第二完全中学，学位：本科。
关键词：高效课堂；新课程；高中化学；实践研究
高效课堂强调的“高效”两个字，注重的是效果。不仅仅是学生学习的效果，还包括教师课堂教学的效果。教师要在教学的过程中注重教学效果的加强，同时也要注重培养学生分析问题与解决问题的能力。高中化学是非常重要的一门科目，同时也是比较有难度的科目。在化学的教学过程中，教师要依据不同的教学内容建立高效课堂教学模式，实现教学目标。
一、高效课堂的研究现状
高效课堂的教学模式，是我国教育者近些年来不断追求的课题。自开展教学制度改革开始，许多的中学教师都提出过“以提高课堂教学效率来提高学生的学习效率”这种想法，这就是高效课堂的前身。但如何才能够提高课堂的教学效率，以何种形式来提高课堂效率，这是一个值得我们深思的问题[1]。所谓的高效课堂，就是以最短的时间与最少的投入让学生掌握更多的课堂学习知识。高中学生的学习时间宝贵，高效课堂教学模式的构建及应用需要经过反复的考证，确认其具有积极效果之后在进行应用。
二、构建高中化学高效课堂教学模式的重要性
在高中化学教学的过程中，传统的教学方式并不能够取得较好的教学效果。高中是学生形成化学知识体系结构的重要阶段，通过构建高中化学高效课堂教学模式能够促进课堂教学效果与学生学习效率的提高，有着非常重要的积极意义。当前，高校课堂教学模式已经在高中化学教学过程中得到了广泛的应用，其内容包括化学知识方面的教学、科学方法的掌握、学习习惯的养成及化学学科态度的培养等。在高中化学教学的过程中，教师通过高效课堂教学模式能够构建良好的课堂教学氛围，对学生的学习能力进行培养。构建高中化学高效课堂教学模式能够促进新课程改革目标的进一步实现，培养更多的高素质人才。
三、高中化学高效课堂教学模式的实践与运用
（一）“高效课堂”下的班级建设
高效课堂强调的“高效”两个字，注重的是效果。不仅仅是学生学习的效果，还包括教师课堂教学的效果。高效课堂的学习高效率是目的，而构建一个良好的、学生喜欢的学习环境是必不可少的手段[2]。同时，要建设不同的班级文化，就像企业现在都注重企业文化建设一样，一个班级的文化建设好了，学生可以为了集体的荣誉、集体的需要调整好自己，很多调皮捣蛋的学生开始认真学习了，对班级的学习环境大有益处。班集体的凝聚力增强了，班主任的威信自然也就提升了，在管教学生时更具有权威性，这样也在不知不觉中提升了班级的学习效率。
（二）“高效课堂”下班级学习小组建设
1.“同组异质，异组同质”原则
“同组异质”主要的意思是小组成员的性别组成不能完全一致，学习成绩也不能是相差不多的水平，性格上也不能完全一致，要各种性格的学生都有参加，智力水平也就是学习素质也不能是一致的。这些基本属性都要有所差别，才能够使组员之间能够互补、互助，提高学习的效率。“异组同质”则强调的是每一个小组都要是有所差别的，但每一组成员的基本属性是相同的，成员的性别、年龄、学习成绩、基本素质都应该是相近的。这样的规定主要是为了保证在小组之间进行比赛竞争的时候可以相对公平，比赛起来不会影响各小组的积极性，以此达到最好的学习效果。
2.“指定组长，双向选择”原则
本班级的班主任联合科目的任课老师一起根据班级的具体情况来选定每一个学习小组的组长，宣布组长人选之后，组员根据组长的情况结合自身素质，选择最适合自己的学习小组。与此同时，组长也要根据自己小组的定位来筛选自己小组的成员。这样双相选择的机制不仅避免了小组成员之间不协调造成的效率低下，更能使小组成员可以对自己准确的定位，找到最适合自己的最高效的学习模式。在提高小组成员学习效率的同时，更提高了小组成员学习的积极性。
（三）构建高校课堂教学模式中教师的工作
第一，教师要具有奉献精神，教师要以身作则，为学生树立榜样；教师要不断提升自身素质，提高课堂效率。第二，教师在教学的过程中要在注重学习氛围的营造，激发学生的學习兴趣，调动学生的学习积极性，在对学生进行评价的过程中要以鼓励与表扬为主，鼓励学生进行交流与合作，让学生成为学习的主体。第三，教师要重视教学模式设计问题，在课堂教学的过程中教师要重视与落实学生的主体地位，教师在进行教学模式设计的过程中要采用启发式的教学方式，鼓励学生参与到教学活动中，陪学生的思考能力、观察能力与表述能力、实践能力，通过有针对性的教学模式的设计提高课堂教学效果。
高效的高中化学课堂教学模式不仅提高了学生的学习效率，更提高了学生学习的主动性。学生学习效率提高能够促进学生的学习积极性的提高，使学生的学习事半功倍。同时，高效课堂教学模式也培养了学生独立学习、自主创新的良好素质。教师的课堂教学效率提高意味着的教师师资力量解放，让能够让教师有更多的时间和精力进行研究，促进教师专业素质和专业水平的提高。总而言之，构建高中化学高效课堂教学模式无论对于学生、教师还是学校本身，都有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]白俊杰. 探究高中化学高效课堂教学模式——“先报后评再布置”小会议模式[J]. 新西部（理论版），2012，Z5（32）：169+172.
[2]齐华. 基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J]. 教育教学论坛，2014，14（12）：256-257.
[3]易飞. 改进高中化学实验教学，培养科学探究能力的实践与研究——高中化学实验室开放式教学模式的构建与实施[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C].2010：25.
作者简介：
耿菲飞（1987～），女，汉族，辽宁省盘锦市，2009年毕业于沈阳师范大学化学专业，现就职于盘锦市第二完全中学，学位：本科。