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摘 要：主要对微课在小学英语教学中的应用形式进行探究。具体结合《义务教育英语课程标准》，探究微课这一教学模式在课前预习阶段、课堂教学以及课后反馈阶段的具体应用。希望这一教学模式将会获得更大的应用空间。
关键词：微课；小学英语；应用形式；优势
微课在教育领域中的应用，实质上就是以视频为媒介，将教师传授的知识点或教学活动录下来。通常来说，微课时间在5～10 min。知識经济一体化时代，微课渗入教育领域中，是对现代社会发展模式的变革，所取得的成效是极为可观的。本文以微课在小学英语教学中的应用为论点，展开相关论述。
一、课前预习阶段
良好的开端等于成功的一半。小学英语课堂教学效率与预习之间存在密切的关联性，但是学生对其没有给予一定的重视程度，具体体现在没有认真完成教师布置的查阅单词、通读课文以及理顺重点知识等任务上，这对英语课堂教学进度造成恶劣的影响，而微课在此环节中的应用，在调动学生对文本知识预习兴致方面发挥的作用是极为显著的。在视频资料中，基础、重点、难点知识清晰化，此时学生预习带有针对性，为课堂教学工作的有序运转奠定基础。
例如，学生在对This is my school课程预习过程中，参照教师事前录制的微视频资料，对视频资料中的图片进行观看，例如，在微视频中，教师以本校实景为依托，对教室外观进行摄影，在图片下部标注“What’s this？”与“This is my classroom”；对英语教师公开课场景进行拍摄，在图形下部标注：“This is my English teacher”，从而使学生在预习课程之时，在微视频资料的辅助下，学会应用“What’s this/that？”以及“It’s a ...”这些基础的英语句式。在微视频资料的帮助下，课程知识预习效率显著提升。
二、微课可应用于课堂教学
在学科教学体系中，学生是主体，教师发挥导向作用。所以扭转传统教学模式，整合微课短小精悍特征，教师可以应用“研学后教”的模式开展教学活动，具体可以划分为如下几个阶段：一是目标导向；二是自主学习；三是合作探讨；四是结果展示与评价；五是延展反馈；六是检验目标达成度。
本文以It’s black dog为例，教师设置的教学目标是基本能听懂、会说、会读dog，desk，chair，orange等词汇，能够利用It’s a adj n ...这一结构造句。为了调动学生学习兴趣，教师在微课中为学生播放了动物园视频，向学生提出“Where is it？”这一问题，与学生一起搜寻blue dog，green desk，red chair之类的视图。自主学习就是学生参照视频资料，按照上述目标结合自己学习能力与特征自行学习知识，自主学习是学生按照课程要求，遇到疑虑通过观看视频资料解答，也可以小组合作或向教师请教。在这一过程中教师发挥导向作用，这个阶段，教师只作巡视，发现学生学习过程中的问题并给予适当指点。在本次微课教学中，教师可以采用情景教学模式，使学生联想暑假与父母到动物园，询问导游是否有黑色小狗、黄色小鸭子这样的情景，从而使学生在图文并茂的教学环境中学习英语词汇与语法。合作探讨是建立在自主学习基础上的，体现出互动性，通常是对某一问题的探究，在该环节中，教师要求学生模仿“Bob is a black dog”造句，就有小学生通过合作探讨，说出“Bob is an orange dog”这一语句。教师组织学生以合作探讨形式在情景、语境中完成听、说任务。例如，在本次微课教学中，教师为学生设置“请学生复述视频资料中语音材料”，基于小学生单词量有限，所以学生应该尽可能地说出一些单词，教师对其语句的完整性与语法的正误性不做苛刻要求。小组同学互通有无，对其施以整合对策，构建出与视频资料情景匹配度高的故事对话。小组合作交流，将个人听到的句子进行汇总，尽可能形成与所听材料情节相同的故事对话。展示成果与评价的过程，实质上就是小组同学把沟通成果在全班同学面前展示，教师与其他同学对其点评，提高学生对知识的掌握程度。在上述过程中，教师发挥的是导向与协同作用，组织学生对知识点进行汇总。
三、课后归纳反馈时期
英语课后归纳是对英语课堂教学内容的消化。借助课后归纳反馈环节，学生在掌握课堂教学单词、语法、沟通方式等方面具有较大的优越性。微课视频可以作为学生课后复习课堂知识、完成课后作业的辅导教师，协助学生梳理课堂知识，在提高其系统学习能力方面发挥显著的作用。英语教师应该有效利用英语课堂时间，对上述各个环节的运行时间进行严格管控，例如，目标引导3 min，合作探讨15 min，其他环节参照实况科学设置。当然，上述环节的时间也可以根据上课需要合理设置。
总之，微课应用于小学英语课堂教学进程中，体现的价值是极为显著的。教师在对其应用之时，应该将启发式、寓教于乐等教学理念融入其中，从而使其为小学英语教学效率的提升做出更大的贡献。
参考文献：
钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用：以洋洲小学为例[J].海外英语，2017.
编辑 高 琼
关键词：微课；小学英语；应用形式；优势
微课在教育领域中的应用，实质上就是以视频为媒介，将教师传授的知识点或教学活动录下来。通常来说，微课时间在5～10 min。知識经济一体化时代，微课渗入教育领域中，是对现代社会发展模式的变革，所取得的成效是极为可观的。本文以微课在小学英语教学中的应用为论点，展开相关论述。
一、课前预习阶段
良好的开端等于成功的一半。小学英语课堂教学效率与预习之间存在密切的关联性，但是学生对其没有给予一定的重视程度，具体体现在没有认真完成教师布置的查阅单词、通读课文以及理顺重点知识等任务上，这对英语课堂教学进度造成恶劣的影响，而微课在此环节中的应用，在调动学生对文本知识预习兴致方面发挥的作用是极为显著的。在视频资料中，基础、重点、难点知识清晰化，此时学生预习带有针对性，为课堂教学工作的有序运转奠定基础。
例如，学生在对This is my school课程预习过程中，参照教师事前录制的微视频资料，对视频资料中的图片进行观看，例如，在微视频中，教师以本校实景为依托，对教室外观进行摄影，在图片下部标注“What’s this？”与“This is my classroom”；对英语教师公开课场景进行拍摄，在图形下部标注：“This is my English teacher”，从而使学生在预习课程之时，在微视频资料的辅助下，学会应用“What’s this/that？”以及“It’s a ...”这些基础的英语句式。在微视频资料的帮助下，课程知识预习效率显著提升。
二、微课可应用于课堂教学
在学科教学体系中，学生是主体，教师发挥导向作用。所以扭转传统教学模式，整合微课短小精悍特征，教师可以应用“研学后教”的模式开展教学活动，具体可以划分为如下几个阶段：一是目标导向；二是自主学习；三是合作探讨；四是结果展示与评价；五是延展反馈；六是检验目标达成度。
本文以It’s black dog为例，教师设置的教学目标是基本能听懂、会说、会读dog，desk，chair，orange等词汇，能够利用It’s a adj n ...这一结构造句。为了调动学生学习兴趣，教师在微课中为学生播放了动物园视频，向学生提出“Where is it？”这一问题，与学生一起搜寻blue dog，green desk，red chair之类的视图。自主学习就是学生参照视频资料，按照上述目标结合自己学习能力与特征自行学习知识，自主学习是学生按照课程要求，遇到疑虑通过观看视频资料解答，也可以小组合作或向教师请教。在这一过程中教师发挥导向作用，这个阶段，教师只作巡视，发现学生学习过程中的问题并给予适当指点。在本次微课教学中，教师可以采用情景教学模式，使学生联想暑假与父母到动物园，询问导游是否有黑色小狗、黄色小鸭子这样的情景，从而使学生在图文并茂的教学环境中学习英语词汇与语法。合作探讨是建立在自主学习基础上的，体现出互动性，通常是对某一问题的探究，在该环节中，教师要求学生模仿“Bob is a black dog”造句，就有小学生通过合作探讨，说出“Bob is an orange dog”这一语句。教师组织学生以合作探讨形式在情景、语境中完成听、说任务。例如，在本次微课教学中，教师为学生设置“请学生复述视频资料中语音材料”，基于小学生单词量有限，所以学生应该尽可能地说出一些单词，教师对其语句的完整性与语法的正误性不做苛刻要求。小组同学互通有无，对其施以整合对策，构建出与视频资料情景匹配度高的故事对话。小组合作交流，将个人听到的句子进行汇总，尽可能形成与所听材料情节相同的故事对话。展示成果与评价的过程，实质上就是小组同学把沟通成果在全班同学面前展示，教师与其他同学对其点评，提高学生对知识的掌握程度。在上述过程中，教师发挥的是导向与协同作用，组织学生对知识点进行汇总。
三、课后归纳反馈时期
英语课后归纳是对英语课堂教学内容的消化。借助课后归纳反馈环节，学生在掌握课堂教学单词、语法、沟通方式等方面具有较大的优越性。微课视频可以作为学生课后复习课堂知识、完成课后作业的辅导教师，协助学生梳理课堂知识，在提高其系统学习能力方面发挥显著的作用。英语教师应该有效利用英语课堂时间，对上述各个环节的运行时间进行严格管控，例如，目标引导3 min，合作探讨15 min，其他环节参照实况科学设置。当然，上述环节的时间也可以根据上课需要合理设置。
总之，微课应用于小学英语课堂教学进程中，体现的价值是极为显著的。教师在对其应用之时，应该将启发式、寓教于乐等教学理念融入其中，从而使其为小学英语教学效率的提升做出更大的贡献。
参考文献：
钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用：以洋洲小学为例[J].海外英语，2017.
编辑 高 琼