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摘要：本文依据新课程标准，结合新教材就初中英语语法教学策略进行探讨。
关键词：新课程标准 初中英语 语法教学 新教材 策略
一、对当前英语语法教学现状分析
语法是培养语言运用能力的基础。其教学的根本目的是让学生掌握学习、运用语言的工具。但在教学实践中，如何看待英语语法，如何教学却普遍存在二大现象。一是偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中的重要性。二是“淡化”语法教学。教师在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，避开语法规则的条条框框。
这两种观点和现象都是片面的。对于把英语作为外语来学习的我们中国学生来说，要学好英语这门语言，既需要扎实、系统地掌握语言知识和语言规则，又需要在大量语言环境下的语言练习。《英语课程标准》(实验稿)指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。因此，我们教师必须在重视和抓好英语语言知识和语法规则讲授的同时，又要积极探讨如何创造语言环境，并把纯粹的语法知识融入到在大量、丰富的语言环境中进行操练，提高学生运用英语进行交际活动的能力。
二、对初中英语语法教学策略的探讨
1.运用情景教学法，增强语法学习的生动性
情景教学法是教学中教师为避免语法教学的枯燥性和单一性，而借助体态语、表演等，利用实物、图片、简笔画和多媒体等比较形象直观的教学工具和手段，来创设一个真实生动的情景，从而把语法教学置于有意义的交际情境之中。这能更好地淡化语法的难度，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如对方位介词on、in、under的教学。在教under前，先做一个“学生藏，老师找”的游戏，很多学生都会躲在桌子底下，那么老师找出这些学生的同时，引出单词“under”并授出句型“I am under the desk”，学生能够很容易就掌握并运用此单词。再如“on”这个单词，先通过课件呈现出一只可爱的狗，再点击让狗消失，老师提问“Where is the dog？”。最后，老师点出课件，可以看到小狗正坐在椅子上面，随即说出“on the chair”，这样学生可轻松地了解到“on”的意思。
2.设计各种游戏活动，增强语法学习的趣味性
中学生喜好游戏活动，因此，在语法教学中恰当开展各种游戏活动能营造快乐的气氛，激发学生的课堂参与意识，调动他们的积极性。（1）编歌谣学语法。如在教授基数词变序数词时，教师可运用小歌谣：基数词变为序数词，一般加上th。一、二、三特殊记，八去t，九去e。v、e要用f替，y变为ie，加上th。基数词若是两位数，只变个位不变十。（2）在故事中学语法。故事可以让枯燥、难懂的语法变得活灵活现，生动有趣。如在讲解一般过去时态时，让学生先复述白雪公主的故事，然后引出一般过去时态：Long long ago，therelived a girl named…。这样学生就很容易地从故事中理解和掌握一般过去时态的用法。
3.设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务，让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则。如教学一般将来时态be going to时，可设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节将至，你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在调查中，理解了一般将来时态所表达的意义，练习了所学的句型，又如在教学句型“Whose is this/are they? It’s/They’re”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习：Whose is this/are they? It’s/They’re?
4.运用观察、总结、归纳法，增强语法学习的完整性
教学中教师可先呈现含有某项语法规则的语言材料，让学生观察、分析其中特点，形成一定程度的感性认识，然后在教师引导下总结和归纳相关语法规则，这有利于促进学生口头和笔头表达的准确性和知识的系统化。如在教语法一致原则时，可先列出两组句子来让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group includes six boys and five girls”, 学生通过观察会发现虽然两个句子中主语同是our group，而前者用了复数，后者用了单数。因而教师可引导他们总结、归纳出group的两个用法（一个指整体用单数，一个指个体用复数）。为加强理解和记忆，可拓展到相类似的词，如class, government,?team等。这样就便于学生系统总结和掌握这一语法。
三、结语
总之，在英语语法教学中，我们应该遵循新课程标准的基本理念，充分考虑语法教学的特点，结合学生的实际情况，采用灵活的教学策略，把语法知识的教学融入到各种语言环境下的语言交际活动中。
（作者单位:江西省于都县第五中学）
关键词：新课程标准 初中英语 语法教学 新教材 策略
一、对当前英语语法教学现状分析
语法是培养语言运用能力的基础。其教学的根本目的是让学生掌握学习、运用语言的工具。但在教学实践中，如何看待英语语法，如何教学却普遍存在二大现象。一是偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中的重要性。二是“淡化”语法教学。教师在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，避开语法规则的条条框框。
这两种观点和现象都是片面的。对于把英语作为外语来学习的我们中国学生来说，要学好英语这门语言，既需要扎实、系统地掌握语言知识和语言规则，又需要在大量语言环境下的语言练习。《英语课程标准》(实验稿)指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。因此，我们教师必须在重视和抓好英语语言知识和语法规则讲授的同时，又要积极探讨如何创造语言环境，并把纯粹的语法知识融入到在大量、丰富的语言环境中进行操练，提高学生运用英语进行交际活动的能力。
二、对初中英语语法教学策略的探讨
1.运用情景教学法，增强语法学习的生动性
情景教学法是教学中教师为避免语法教学的枯燥性和单一性，而借助体态语、表演等，利用实物、图片、简笔画和多媒体等比较形象直观的教学工具和手段，来创设一个真实生动的情景，从而把语法教学置于有意义的交际情境之中。这能更好地淡化语法的难度，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如对方位介词on、in、under的教学。在教under前，先做一个“学生藏，老师找”的游戏，很多学生都会躲在桌子底下，那么老师找出这些学生的同时，引出单词“under”并授出句型“I am under the desk”，学生能够很容易就掌握并运用此单词。再如“on”这个单词，先通过课件呈现出一只可爱的狗，再点击让狗消失，老师提问“Where is the dog？”。最后，老师点出课件，可以看到小狗正坐在椅子上面，随即说出“on the chair”，这样学生可轻松地了解到“on”的意思。
2.设计各种游戏活动，增强语法学习的趣味性
中学生喜好游戏活动，因此，在语法教学中恰当开展各种游戏活动能营造快乐的气氛，激发学生的课堂参与意识，调动他们的积极性。（1）编歌谣学语法。如在教授基数词变序数词时，教师可运用小歌谣：基数词变为序数词，一般加上th。一、二、三特殊记，八去t，九去e。v、e要用f替，y变为ie，加上th。基数词若是两位数，只变个位不变十。（2）在故事中学语法。故事可以让枯燥、难懂的语法变得活灵活现，生动有趣。如在讲解一般过去时态时，让学生先复述白雪公主的故事，然后引出一般过去时态：Long long ago，therelived a girl named…。这样学生就很容易地从故事中理解和掌握一般过去时态的用法。
3.设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务，让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则。如教学一般将来时态be going to时，可设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节将至，你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在调查中，理解了一般将来时态所表达的意义，练习了所学的句型，又如在教学句型“Whose is this/are they? It’s/They’re”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习：Whose is this/are they? It’s/They’re?
4.运用观察、总结、归纳法，增强语法学习的完整性
教学中教师可先呈现含有某项语法规则的语言材料，让学生观察、分析其中特点，形成一定程度的感性认识，然后在教师引导下总结和归纳相关语法规则，这有利于促进学生口头和笔头表达的准确性和知识的系统化。如在教语法一致原则时，可先列出两组句子来让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group includes six boys and five girls”, 学生通过观察会发现虽然两个句子中主语同是our group，而前者用了复数，后者用了单数。因而教师可引导他们总结、归纳出group的两个用法（一个指整体用单数，一个指个体用复数）。为加强理解和记忆，可拓展到相类似的词，如class, government,?team等。这样就便于学生系统总结和掌握这一语法。
三、结语
总之，在英语语法教学中，我们应该遵循新课程标准的基本理念，充分考虑语法教学的特点，结合学生的实际情况，采用灵活的教学策略，把语法知识的教学融入到各种语言环境下的语言交际活动中。
（作者单位:江西省于都县第五中学）