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摘要:知识经济时代,科技的迅猛发展和知识更新的加快,呼唤着高校教师终身教育体系的建立和完善。建设一支高素质的体育师资队伍,对于搞好学校体育工作至关重要。体育教师终身教育体系目前还基本是个空白。如何在教育法治层面和教育行政管理层面建立起体育教师终身教育的动力机制,将对不断深化教育改革,全面推进素质教育,促进学生的全面发展,起到极其重要的作用。
关键词:职业培训 师资队伍
体育是现代科技的橱窗。“科教兴体”是新时期我国体育事业发展的重要指导思想。实施“科教兴体”战略和人才强国战略的关键是体育科技、体育教育创新,这是体育事业持续、快速、健康发展的灵魂,也是体育事业兴旺发达的不竭动力。21世纪需要的是具有高尚品质、渊博知识、全面能力、健康体魄以及爱生重教的创新型体育人才。随着我国教育体育改革的不断深入,高校对体育教师的要求也越来越高,因此,深入研究当前高校体育教师的现状,加强对体育教师的培训,使之适应新的教学需求,推进教师职前培养与职后培训的一体化,建立教师终身教育体系,这是提高教学质量的关键。
1 设置专门机构、建立组织管理制度
1.1 教师在职培训存在的问题
教师职前培养与职后培训的分离造成了教师教育的脱节。教师的职前培养与职后培训本应是连续的过程,理应进行全面规划和分阶段实施。但现实中教师的职前教育与在职教育缺乏呼应,没有内在的连贯性和层次性。教师终身教育体系目前还基本是个空白。
1.2 国外在职培训的制度化管理
设置专门机构来领导和管理在职培训工作是发达国家提高教师素质的成功经验,如日本、法国和英国都设立了相应的教育研究院和教师中心,来培训在职教师。如法国规定每隔六年所有教师轮流脱产培训一次。许多国家都把教师培训纳入整个国家教育体系之中。
2 明确体育教师在职培训的目标
教育部及有关职能部门应对高校体育教师在职培训统筹安排,制定培训工作总体方案,明确培训的目标。通过培训使体育教师的职业道德得到提高,树立现代教育观念,系统扎实地掌握体育及相关学科的理论知识;能够胜任高校体育教学工作,具有实施、组织课外体育活动和运动竞赛的能力;了解本学科的学术动态,具有一定的学校体育科研能力。
2.1 加强培训的计划性
培训工作是一项较为复杂的系统性工作,加强计划性是十分必要的。建议在这项工作开展前作好充分准备,让学校和教师都有充裕的时间作准备。为确保教学效果,建议培训主要安排在寒、暑假,每次培训时间不要过长,以15天左右为宜,每次课程安排要突出重点。
2.2 培训形式灵活多样
针对高校职前培养与在职培训中内容重叠交叉、资源配置不合理等问题,体育教师的职前培养与职后培训应成为连续的整体。以知识更新、教學研究和提高业务能力的教育为主,培训对象要广,质量要求要高,实现教师职前培养与在职培训的一体化。
2.3 认真抓好岗前培训
随着高等学校办学规模的不断扩大,新补充的教师越来越多,岗前培训工作任务也越来越繁重。要从高校的新情况、新问题出发,继续进行对培训、管理、考核的渐进式改革,加强对新教师的教学科研能力的培训,加强校本培训和体育技术、技能培训,加强岗前培训的教学实践环节。
3 建立多层次、多形式、多渠道的在职培训模式,加强师资队伍建设
由于体育教师内部整体素质存在参差不齐的现象,在培训中用一刀切、一个模式,强求划一的做法是行不通的,承认差别最后才能消灭差别。因此,继续教育的模式应具备多层次、多渠道三个方面的特点:
3.1 多层次在职培训模式
多层次是由体育教师群体内部的差异决定的。由于高校体育教师在学历和职称上存在差异,要求继续教育应具针对性,根据目前高校体育教师的实际情况,可采取二个层次进行培训:一是以能胜任教育教学工作为目的的岗位培训;二是适应高校体育发展,为提高学历而进行的继续教育。
3.2 多形式在职培训模式
多形式是由培训对象的在职性特点所决定的,选择培训形式既要有利于在职教师的提高,又要有利于教师做好本职工作,其主要形式有:脱产与业余相结合,以业余为主;长训与短训相结合,以短训为主;自学与辅导相结合,以自学为主。
3.3 多渠道在职培训模式
多渠道即负责体育教师在职培训主体的多样性。我国高校体育教师的培训可通过各级教育行政部门;各省、市体育局、大学和体育院校组织的各种渠道来进行;还可以通过自学来提高。
3.4 加强体育师资队伍建设
3.4.1 不断更新知识结构
时代在发展,新的体育运动项目也在不断地涌入高校。高校学生对新兴休闲娱乐项目也表现出极大的兴趣,如攀岩、滑板、定向越野运动、街舞等。这就要求高校体育教师要不断地加强自身学习,并积极地参加各种新型项目的在职培训。
3.4.2 教练员和高校教师的双向交流
教育行政部门及教研部门每学期要开展一次省、市、或本校规模的体育教师师德培训和业务培训,每年要举办一次体育教师技能大赛,不断提高体育教师的业务素质。
3.4.3 鼓励高校体育教师争做访问学者
访问学者工作是高等学校师资培训的一个重要层面,也是国家给予大力支持的重要项目。因此,鼓励高校体育教师争做访问学者,走出国门去开阔眼界,吸取国外的体育精华,与中国的具体实践相结合,制定出符合我国国情发展的高校体育规划蓝图。
4 制定相应教学计划,优化在职培训课程设置
继续教育的教学计划和教学内容应区别于师范院校体育系科。从在职教师的特点出发,注重教师功底的培养,其教学内容应包括以下几个方面:
4.1 加强教育理论的学习,并熟练地掌握教育教学理论,更新观念,丰富知识。
4.2 拓宽、加深、更新体育知识和理论。主要体现在两个方面:一是大学中没有学过,需要补课的内容;二是体育专业前沿和最新科研成果。
4.3 加强对大纲、教材及教法的实践与研究。从高校教学实际出发,根据高校体育教学的需要,注重理论联系实际。
4.4 提高教学和科研的水平和能力。
5 构建高校体育教师在职培训的评价体系
5.1 建立稳定的继续教育基地
建立稳定的继续教育基地是培训工作得以顺利进行的保证,应抓好三个方面的建设:一是学校领导班子的建设,要抽出有一定经验的领导和教师组织培训工作。二是教学条件和校舍的建设,这是搞好培训工作的物质基础。三是加强师资队伍建设,这是培训工作的关键,一定要认真落实。
5.2 构建在职培训的评价体系
评价决定着教育的导向,不同的评价目标、评价标准、评价方式将引导继续教育向着不同的方向发展,“应试教育”评价的目标是看体育教师某一项的运动成绩,以达标为评价手段,不注重体育教师实际能力的培养。实施素质教育和创新教育,就要根据它的内涵和要求,制定相应的评价目标、标准和评价的方式方法,不仅要对体育教师所掌握的知识和技术进行评价,而且要对体育教师的人格、认识能力与水平进行综合评价。
6 结束语
对高校体育教师进行培训是一项系统工程。要重视教师的培训工作,利用多种方式组织广大教师积极学习更新知识,把握体育新的基本理念,探讨新的学术前沿知识,并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新的理论、新的技术、技能的理解和认同。总之,高校体育教师要通过不断培训来充实自己,始终与体育科技前沿接轨,全面落实科学发展观,立足本职,在自己工作中,创造一流业绩。
参考文献:
[1]周耀威,王伯康.教师脚色新论[J].教育发展研究,2003,(4):25-26.
[2]王泽湘.体育教师的职业道德和素养[J].中国学校体育,2001,(2):78-79.
关键词:职业培训 师资队伍
体育是现代科技的橱窗。“科教兴体”是新时期我国体育事业发展的重要指导思想。实施“科教兴体”战略和人才强国战略的关键是体育科技、体育教育创新,这是体育事业持续、快速、健康发展的灵魂,也是体育事业兴旺发达的不竭动力。21世纪需要的是具有高尚品质、渊博知识、全面能力、健康体魄以及爱生重教的创新型体育人才。随着我国教育体育改革的不断深入,高校对体育教师的要求也越来越高,因此,深入研究当前高校体育教师的现状,加强对体育教师的培训,使之适应新的教学需求,推进教师职前培养与职后培训的一体化,建立教师终身教育体系,这是提高教学质量的关键。
1 设置专门机构、建立组织管理制度
1.1 教师在职培训存在的问题
教师职前培养与职后培训的分离造成了教师教育的脱节。教师的职前培养与职后培训本应是连续的过程,理应进行全面规划和分阶段实施。但现实中教师的职前教育与在职教育缺乏呼应,没有内在的连贯性和层次性。教师终身教育体系目前还基本是个空白。
1.2 国外在职培训的制度化管理
设置专门机构来领导和管理在职培训工作是发达国家提高教师素质的成功经验,如日本、法国和英国都设立了相应的教育研究院和教师中心,来培训在职教师。如法国规定每隔六年所有教师轮流脱产培训一次。许多国家都把教师培训纳入整个国家教育体系之中。
2 明确体育教师在职培训的目标
教育部及有关职能部门应对高校体育教师在职培训统筹安排,制定培训工作总体方案,明确培训的目标。通过培训使体育教师的职业道德得到提高,树立现代教育观念,系统扎实地掌握体育及相关学科的理论知识;能够胜任高校体育教学工作,具有实施、组织课外体育活动和运动竞赛的能力;了解本学科的学术动态,具有一定的学校体育科研能力。
2.1 加强培训的计划性
培训工作是一项较为复杂的系统性工作,加强计划性是十分必要的。建议在这项工作开展前作好充分准备,让学校和教师都有充裕的时间作准备。为确保教学效果,建议培训主要安排在寒、暑假,每次培训时间不要过长,以15天左右为宜,每次课程安排要突出重点。
2.2 培训形式灵活多样
针对高校职前培养与在职培训中内容重叠交叉、资源配置不合理等问题,体育教师的职前培养与职后培训应成为连续的整体。以知识更新、教學研究和提高业务能力的教育为主,培训对象要广,质量要求要高,实现教师职前培养与在职培训的一体化。
2.3 认真抓好岗前培训
随着高等学校办学规模的不断扩大,新补充的教师越来越多,岗前培训工作任务也越来越繁重。要从高校的新情况、新问题出发,继续进行对培训、管理、考核的渐进式改革,加强对新教师的教学科研能力的培训,加强校本培训和体育技术、技能培训,加强岗前培训的教学实践环节。
3 建立多层次、多形式、多渠道的在职培训模式,加强师资队伍建设
由于体育教师内部整体素质存在参差不齐的现象,在培训中用一刀切、一个模式,强求划一的做法是行不通的,承认差别最后才能消灭差别。因此,继续教育的模式应具备多层次、多渠道三个方面的特点:
3.1 多层次在职培训模式
多层次是由体育教师群体内部的差异决定的。由于高校体育教师在学历和职称上存在差异,要求继续教育应具针对性,根据目前高校体育教师的实际情况,可采取二个层次进行培训:一是以能胜任教育教学工作为目的的岗位培训;二是适应高校体育发展,为提高学历而进行的继续教育。
3.2 多形式在职培训模式
多形式是由培训对象的在职性特点所决定的,选择培训形式既要有利于在职教师的提高,又要有利于教师做好本职工作,其主要形式有:脱产与业余相结合,以业余为主;长训与短训相结合,以短训为主;自学与辅导相结合,以自学为主。
3.3 多渠道在职培训模式
多渠道即负责体育教师在职培训主体的多样性。我国高校体育教师的培训可通过各级教育行政部门;各省、市体育局、大学和体育院校组织的各种渠道来进行;还可以通过自学来提高。
3.4 加强体育师资队伍建设
3.4.1 不断更新知识结构
时代在发展,新的体育运动项目也在不断地涌入高校。高校学生对新兴休闲娱乐项目也表现出极大的兴趣,如攀岩、滑板、定向越野运动、街舞等。这就要求高校体育教师要不断地加强自身学习,并积极地参加各种新型项目的在职培训。
3.4.2 教练员和高校教师的双向交流
教育行政部门及教研部门每学期要开展一次省、市、或本校规模的体育教师师德培训和业务培训,每年要举办一次体育教师技能大赛,不断提高体育教师的业务素质。
3.4.3 鼓励高校体育教师争做访问学者
访问学者工作是高等学校师资培训的一个重要层面,也是国家给予大力支持的重要项目。因此,鼓励高校体育教师争做访问学者,走出国门去开阔眼界,吸取国外的体育精华,与中国的具体实践相结合,制定出符合我国国情发展的高校体育规划蓝图。
4 制定相应教学计划,优化在职培训课程设置
继续教育的教学计划和教学内容应区别于师范院校体育系科。从在职教师的特点出发,注重教师功底的培养,其教学内容应包括以下几个方面:
4.1 加强教育理论的学习,并熟练地掌握教育教学理论,更新观念,丰富知识。
4.2 拓宽、加深、更新体育知识和理论。主要体现在两个方面:一是大学中没有学过,需要补课的内容;二是体育专业前沿和最新科研成果。
4.3 加强对大纲、教材及教法的实践与研究。从高校教学实际出发,根据高校体育教学的需要,注重理论联系实际。
4.4 提高教学和科研的水平和能力。
5 构建高校体育教师在职培训的评价体系
5.1 建立稳定的继续教育基地
建立稳定的继续教育基地是培训工作得以顺利进行的保证,应抓好三个方面的建设:一是学校领导班子的建设,要抽出有一定经验的领导和教师组织培训工作。二是教学条件和校舍的建设,这是搞好培训工作的物质基础。三是加强师资队伍建设,这是培训工作的关键,一定要认真落实。
5.2 构建在职培训的评价体系
评价决定着教育的导向,不同的评价目标、评价标准、评价方式将引导继续教育向着不同的方向发展,“应试教育”评价的目标是看体育教师某一项的运动成绩,以达标为评价手段,不注重体育教师实际能力的培养。实施素质教育和创新教育,就要根据它的内涵和要求,制定相应的评价目标、标准和评价的方式方法,不仅要对体育教师所掌握的知识和技术进行评价,而且要对体育教师的人格、认识能力与水平进行综合评价。
6 结束语
对高校体育教师进行培训是一项系统工程。要重视教师的培训工作,利用多种方式组织广大教师积极学习更新知识,把握体育新的基本理念,探讨新的学术前沿知识,并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新的理论、新的技术、技能的理解和认同。总之,高校体育教师要通过不断培训来充实自己,始终与体育科技前沿接轨,全面落实科学发展观,立足本职,在自己工作中,创造一流业绩。
参考文献:
[1]周耀威,王伯康.教师脚色新论[J].教育发展研究,2003,(4):25-26.
[2]王泽湘.体育教师的职业道德和素养[J].中国学校体育,2001,(2):78-79.