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【关键词】 生理学;实验教学;教学方法
【中图分类号】 R392.32【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8517(2009)24-0079-01
实验教学是生理学教学的一个主要环节。通过实验课不仅可以验证和巩固生理学基本理论知识,而且可使学生初步掌握生理学实验的基本操作技术,逐步培养学生能够对客观事物进行观察、比较、分析、综合以及解决实际问题的能力。传统实验教学方法是教师将实验目的、操作方法、观察指标等简述之后,学生动手操作。这样,学生听了一遍,但印象不深,实验时心中无数,操作很盲目,影响实验成功率。为使学生能够掌握生理学的基本知识、基本理论和基本技能,为学好后续医学课程奠定坚实的基础,要求教师在实际教学工作中针对不同的教学内容和学生的实际情况,采取不同的教学方法。
1 诱导式教学方法
实验课前对本次实验的目的、操作方法、观察指标以及相关的理论知识有所了解是非常必要的,而学生往往不重视预习。针对此问题,每次实验前教师要预先将本次课目标、实验难点提示和注意事项以及考评标准发给学生,使学生有的放矢地去预习。在预习中,教师要鼓励学生查阅相关资料,扩充知识面,让学生对对实验目的、要求、依据原理、仪器设备安装和使用方法、实验操作过程等进行归纳,教师在课堂上提问,反馈学生掌握知识的程度,然后再针对性地给与讲解、示范。
每个实验小组选出学有余力、兴趣较浓的学生做代表,利用业余时间直接参与教师预实验活动,使之在实验课上协助教师教学,负责本组实验过程中的一切活动,实现以点带面的效应。在放手让学生操作的同时,教师要加强巡视指导,及时发现和纠正出现的问题,按照实验课考核标准,随时抽查学生,记入平时成绩。在实验中,要求学生将原始数据记录在实验报告上,严禁抄袭别人的实验结果,进行科学态度和科学方法的教育,培养良好的学风。
实验后要求学生独立完成实验报告,教师要引导学生善于整理实验结果,去伪存真,由表及里,逐一将实验结果进行分析,要求从概念出发,抓住问题的核心,进行科学的推理,得出正确的结论。对于实验的讨论,要采取不同的形式,让学生发表自己的看法,最后由教师总结。要鼓励学生抛开书本,直接从实验结果分析中求知探索,不要盲目否定学生得出的与书本不同的结论。
由以上可以看出,本方法充分发挥了教师的主导作用,培养了学生的自学能力和组织能力。
2 启发式教学方法
学生是教学的出发点和归宿点,是教学的主体。教师在发挥主导作用的同时,还要充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和学习动力。无论是教师还是学生,其创造力的表现都是一种非常自主的、自由的活动,需要教学民主、师生关系和谐,学生才能真正成为学习的主体,自觉并积极地参与教学活动。启发式教学的方式很多,在课堂教学中常用的有兴趣启发、形象启发、逻辑启发、提示启发、商议启发等。例如,在ABO血型鉴定这一实验中,笔者采用了提示启发教学法,让学生运用理论课所讲的鉴定血型的几种方法,或不拘泥于此去自行设计并自己完成实验。在实验设计中,学生充分发挥创造力,查阅相关资料,设计出了玻片法、试管法、用已知现有血型鉴定未知血型的方法。设计完成后,由教师对实验的可行性进行评判修改,然后进行实验。学生按照自己设计的方案进行实验,增加了学生学习的积极性和兴趣,增强了参与意识,给予学生创造问题的意境,引导学生积极发现问题、分析问题,培养了学生的创造能力。
3 讨论式教学方法
学生在学习过程中对自己解决不了的问题可以进行讨论。通过教师的引导,可以在同学和同学之间、老师和同学之间进行辩论,使问题得以解决。要使学生提出或回答问题,必须认真钻研课本,努力思考发现知识的内在奥妙及其与现实的内在联系,有利于锻炼学生的思维能力和良好思维习惯的形成。生理学实验的许多内容需要认真思考理解后才能真正掌握。再用教师指导与学生讨论相结合的方法,可以提高学生的学习兴趣,促使学生积极考动脑筋,自觉探求知识,发挥主动性,养成积极进取的精神。例如,在做血液凝固和影响血凝的因素实验时,首先让学生根据所学理论知识提出诸多影响血凝的因素,让学生利用排除法对这些因素进行不同的组合实验,学生在实验中讨论,又在讨论中实验。在实验中要求学生注意观察,最后进行全面分析讨论得出结论。在实验讨论中,学生可借此机会发挥自己的分析思维能力,表达自己的观点和看法,教师要控制讨论的时间和气氛,及时诱导、启发和修正。经过讨论,不但加深了学生对知识的理解,而且启发了学生如何去思维和学习,使学生的理解力、思维能力和辩论能力得以充分发挥。
4 多媒体教学方法
多媒体教学是实验教学的一种辅助手段,是一种直观教学方法。通过的媒体教学,可使学生在生动活泼的形象中感知,使学生获得具体的表象和观念,间接提高了学生的实际操作能力。例如,在坐骨神经腓肠肌标本制备实验时,先让学生看录像,从蟾蜍的捉拿到标本制作的每一细节,给学生提供了非常规范的操作方法,对操作的难点还可以反复播放。之后,教师将操作的难点讲解示范,使学生从多层次的视听感觉上对实验有了充分认识,克服了以往学生不敢动手的现象,使实验成功率大为增加。通过多媒体教学,对学生顺利完成实验并能规范操作起到事半功倍的作用,取得了较好的教学效果。在生理实验教学过程中,要根据教学内容和学生的具体情况,选择其中的一种方法或几种方法相结合的方式开展教学活动,充分调动学生学习的主观能动性,鼓励不同意见的发表和讨论,使学生在掌握生理学知识的同时,能对生理学的发展起到促进作用。
【中图分类号】 R392.32【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8517(2009)24-0079-01
实验教学是生理学教学的一个主要环节。通过实验课不仅可以验证和巩固生理学基本理论知识,而且可使学生初步掌握生理学实验的基本操作技术,逐步培养学生能够对客观事物进行观察、比较、分析、综合以及解决实际问题的能力。传统实验教学方法是教师将实验目的、操作方法、观察指标等简述之后,学生动手操作。这样,学生听了一遍,但印象不深,实验时心中无数,操作很盲目,影响实验成功率。为使学生能够掌握生理学的基本知识、基本理论和基本技能,为学好后续医学课程奠定坚实的基础,要求教师在实际教学工作中针对不同的教学内容和学生的实际情况,采取不同的教学方法。
1 诱导式教学方法
实验课前对本次实验的目的、操作方法、观察指标以及相关的理论知识有所了解是非常必要的,而学生往往不重视预习。针对此问题,每次实验前教师要预先将本次课目标、实验难点提示和注意事项以及考评标准发给学生,使学生有的放矢地去预习。在预习中,教师要鼓励学生查阅相关资料,扩充知识面,让学生对对实验目的、要求、依据原理、仪器设备安装和使用方法、实验操作过程等进行归纳,教师在课堂上提问,反馈学生掌握知识的程度,然后再针对性地给与讲解、示范。
每个实验小组选出学有余力、兴趣较浓的学生做代表,利用业余时间直接参与教师预实验活动,使之在实验课上协助教师教学,负责本组实验过程中的一切活动,实现以点带面的效应。在放手让学生操作的同时,教师要加强巡视指导,及时发现和纠正出现的问题,按照实验课考核标准,随时抽查学生,记入平时成绩。在实验中,要求学生将原始数据记录在实验报告上,严禁抄袭别人的实验结果,进行科学态度和科学方法的教育,培养良好的学风。
实验后要求学生独立完成实验报告,教师要引导学生善于整理实验结果,去伪存真,由表及里,逐一将实验结果进行分析,要求从概念出发,抓住问题的核心,进行科学的推理,得出正确的结论。对于实验的讨论,要采取不同的形式,让学生发表自己的看法,最后由教师总结。要鼓励学生抛开书本,直接从实验结果分析中求知探索,不要盲目否定学生得出的与书本不同的结论。
由以上可以看出,本方法充分发挥了教师的主导作用,培养了学生的自学能力和组织能力。
2 启发式教学方法
学生是教学的出发点和归宿点,是教学的主体。教师在发挥主导作用的同时,还要充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和学习动力。无论是教师还是学生,其创造力的表现都是一种非常自主的、自由的活动,需要教学民主、师生关系和谐,学生才能真正成为学习的主体,自觉并积极地参与教学活动。启发式教学的方式很多,在课堂教学中常用的有兴趣启发、形象启发、逻辑启发、提示启发、商议启发等。例如,在ABO血型鉴定这一实验中,笔者采用了提示启发教学法,让学生运用理论课所讲的鉴定血型的几种方法,或不拘泥于此去自行设计并自己完成实验。在实验设计中,学生充分发挥创造力,查阅相关资料,设计出了玻片法、试管法、用已知现有血型鉴定未知血型的方法。设计完成后,由教师对实验的可行性进行评判修改,然后进行实验。学生按照自己设计的方案进行实验,增加了学生学习的积极性和兴趣,增强了参与意识,给予学生创造问题的意境,引导学生积极发现问题、分析问题,培养了学生的创造能力。
3 讨论式教学方法
学生在学习过程中对自己解决不了的问题可以进行讨论。通过教师的引导,可以在同学和同学之间、老师和同学之间进行辩论,使问题得以解决。要使学生提出或回答问题,必须认真钻研课本,努力思考发现知识的内在奥妙及其与现实的内在联系,有利于锻炼学生的思维能力和良好思维习惯的形成。生理学实验的许多内容需要认真思考理解后才能真正掌握。再用教师指导与学生讨论相结合的方法,可以提高学生的学习兴趣,促使学生积极考动脑筋,自觉探求知识,发挥主动性,养成积极进取的精神。例如,在做血液凝固和影响血凝的因素实验时,首先让学生根据所学理论知识提出诸多影响血凝的因素,让学生利用排除法对这些因素进行不同的组合实验,学生在实验中讨论,又在讨论中实验。在实验中要求学生注意观察,最后进行全面分析讨论得出结论。在实验讨论中,学生可借此机会发挥自己的分析思维能力,表达自己的观点和看法,教师要控制讨论的时间和气氛,及时诱导、启发和修正。经过讨论,不但加深了学生对知识的理解,而且启发了学生如何去思维和学习,使学生的理解力、思维能力和辩论能力得以充分发挥。
4 多媒体教学方法
多媒体教学是实验教学的一种辅助手段,是一种直观教学方法。通过的媒体教学,可使学生在生动活泼的形象中感知,使学生获得具体的表象和观念,间接提高了学生的实际操作能力。例如,在坐骨神经腓肠肌标本制备实验时,先让学生看录像,从蟾蜍的捉拿到标本制作的每一细节,给学生提供了非常规范的操作方法,对操作的难点还可以反复播放。之后,教师将操作的难点讲解示范,使学生从多层次的视听感觉上对实验有了充分认识,克服了以往学生不敢动手的现象,使实验成功率大为增加。通过多媒体教学,对学生顺利完成实验并能规范操作起到事半功倍的作用,取得了较好的教学效果。在生理实验教学过程中,要根据教学内容和学生的具体情况,选择其中的一种方法或几种方法相结合的方式开展教学活动,充分调动学生学习的主观能动性,鼓励不同意见的发表和讨论,使学生在掌握生理学知识的同时,能对生理学的发展起到促进作用。