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实践证明,课堂教学的效果,在很大程度上取决于教师的用语是否得当。在政治课教学中,如果能巧妙地穿插一些情感真挚、耐人寻味的名言箴语、俗语、谚语、诗歌,可以避免课堂教学语言的单调乏味,活跃课堂气氛,深化课堂教学主题。
一、开头语要创设意境,引人入胜
政治课的开头,应一开始就以简明生动、富于情感的语言牵动学生的心弦,把学生的思维引入新知识的海洋,如我在“人生的价值”的教学中,讲授要正确对待“机遇”时,针对某些同学只看重“机遇”轻视提高自身能力素质的情况,先有意引用泰戈尔的“如果错过了太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了”,点明“机不可失,时不再来”,要善于抓住“机遇”,按着引用“机遇随时都会光临人生”,但“机遇只偏爱那种有准备的头脑”,启发学生理解“机遇”的偶然性和可能性,如何在关键时刻把握好“机遇”,把可能性变为现实性,从而使我们获得某方面的成功。
二、讲授语言要简明流畅、起伏跌宕
讲授是政治课教学的主要方法,但如果讲授的语言毫无情趣,学生就会觉得乏味,教师即使讲得口干舌燥,学生也是所得无几。
1.用语要精练简明。教师要充分发挥每一分钟的效用,避免在讲授中插入与教学内容关系不大的冗词赘句,避免废话。
2.讲授的语句要通俗流畅。政治课概念较多,又比较抽象,逻辑严密,用语严谨,不像文学作品那样,有许多描写、夸张、形容和比喻,读起来琅琅上口,讲起来娓娓动听。讲授的语句除了通俗,还要吐字清晰,表达流畅。一句完整的话讲得断断续续,就会变得支离破碎,不僅缺乏严密的逻辑性,甚至会导致思想性或知识性错误。
三、选材要适合
选择反映生活现实、情真意切,而寓意深刻的名言、俗语、诗歌运用于教学之中,可以创造出和谐、精美的课堂意境,为课堂语言增色添彩,收到意想不到的教学效果。诗歌被认为是“用凝炼的语言表达浓缩的情感”。撷取其中的精华巧妙穿插于教学中,启发学生领略其中蕴含的深刻意境和在一定历史条件下的哲理,开阔视野,陶冶情操,以树立起科学的人生观和世界观。如我在上“人生的理想”这一课时,把事先印好的流沙河的《理想》诗发给学生,然后找一个学生有声有色地朗读:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明……”。优美动听、节奏明快、意蕴深沉的语言婉如涓涓的溪流静静地潜入学生的心田。在轻松自然的课堂气氛中,同学们的思想感情产生了强烈的“共鸣”,沉浸于对理想的美好遐思之中。
四、结束语要言简意赅,留有余地
一堂好的课,有了良好的开端,还要有成功的结尾。政治课的结尾,一般是简要概括一节课的中心论点,并为下一节课适当作铺垫。因此,结束语应让学生把握住一节课的精要,又留给学生新的问题去思考。
五、适当贯穿形体语
所谓形体语,是指教师讲课时的眼神、手势、身姿等,这些都是口语表达的辅助工具。我们平常讲“以姿势助说话”,就是讲要运用形体语辅助口语表达。美国学者洛拉•戴维斯在《怎样识别形体语言》一书中指出:信息总效果=7%的字+30%的声音+55%的面部表情。公式说明了形体语在口语表达中的重要作用。政治课教师不仅要能言善辩,长于口语表达,还要具备形体语的技巧,讲到严肃的问题时神色庄重;启发学生思考时表情温和;对某种观点表示肯定或否定时手势果断有力……动作、表情、姿态随着教学内容、学生情绪和教学语言情感变化需要而运用自如,使语言表达更加准确、生动,更具有艺术感染力,从而保证教学质量的提高。
一、开头语要创设意境,引人入胜
政治课的开头,应一开始就以简明生动、富于情感的语言牵动学生的心弦,把学生的思维引入新知识的海洋,如我在“人生的价值”的教学中,讲授要正确对待“机遇”时,针对某些同学只看重“机遇”轻视提高自身能力素质的情况,先有意引用泰戈尔的“如果错过了太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了”,点明“机不可失,时不再来”,要善于抓住“机遇”,按着引用“机遇随时都会光临人生”,但“机遇只偏爱那种有准备的头脑”,启发学生理解“机遇”的偶然性和可能性,如何在关键时刻把握好“机遇”,把可能性变为现实性,从而使我们获得某方面的成功。
二、讲授语言要简明流畅、起伏跌宕
讲授是政治课教学的主要方法,但如果讲授的语言毫无情趣,学生就会觉得乏味,教师即使讲得口干舌燥,学生也是所得无几。
1.用语要精练简明。教师要充分发挥每一分钟的效用,避免在讲授中插入与教学内容关系不大的冗词赘句,避免废话。
2.讲授的语句要通俗流畅。政治课概念较多,又比较抽象,逻辑严密,用语严谨,不像文学作品那样,有许多描写、夸张、形容和比喻,读起来琅琅上口,讲起来娓娓动听。讲授的语句除了通俗,还要吐字清晰,表达流畅。一句完整的话讲得断断续续,就会变得支离破碎,不僅缺乏严密的逻辑性,甚至会导致思想性或知识性错误。
三、选材要适合
选择反映生活现实、情真意切,而寓意深刻的名言、俗语、诗歌运用于教学之中,可以创造出和谐、精美的课堂意境,为课堂语言增色添彩,收到意想不到的教学效果。诗歌被认为是“用凝炼的语言表达浓缩的情感”。撷取其中的精华巧妙穿插于教学中,启发学生领略其中蕴含的深刻意境和在一定历史条件下的哲理,开阔视野,陶冶情操,以树立起科学的人生观和世界观。如我在上“人生的理想”这一课时,把事先印好的流沙河的《理想》诗发给学生,然后找一个学生有声有色地朗读:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明……”。优美动听、节奏明快、意蕴深沉的语言婉如涓涓的溪流静静地潜入学生的心田。在轻松自然的课堂气氛中,同学们的思想感情产生了强烈的“共鸣”,沉浸于对理想的美好遐思之中。
四、结束语要言简意赅,留有余地
一堂好的课,有了良好的开端,还要有成功的结尾。政治课的结尾,一般是简要概括一节课的中心论点,并为下一节课适当作铺垫。因此,结束语应让学生把握住一节课的精要,又留给学生新的问题去思考。
五、适当贯穿形体语
所谓形体语,是指教师讲课时的眼神、手势、身姿等,这些都是口语表达的辅助工具。我们平常讲“以姿势助说话”,就是讲要运用形体语辅助口语表达。美国学者洛拉•戴维斯在《怎样识别形体语言》一书中指出:信息总效果=7%的字+30%的声音+55%的面部表情。公式说明了形体语在口语表达中的重要作用。政治课教师不仅要能言善辩,长于口语表达,还要具备形体语的技巧,讲到严肃的问题时神色庄重;启发学生思考时表情温和;对某种观点表示肯定或否定时手势果断有力……动作、表情、姿态随着教学内容、学生情绪和教学语言情感变化需要而运用自如,使语言表达更加准确、生动,更具有艺术感染力,从而保证教学质量的提高。