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[摘 要]21世纪是生命科学的世纪,为全面提高教学质量,提高人才培养的能力和水平,我们在数年的教学实践中对细胞生物学课程的教学内容、教学手段、教学方法、考核方法等方面进行改革,力求克服传统教学中的弊端,提出深化高等学校教学改革的有效措施,进一步更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。
[关键词]细胞生物学 教学改革 生命科学
著名的细胞学家E.B.Wilson(1925)说过:“每一个生物科学问题的关键都必须在细胞中寻找”。细胞生物学是生命科学的重要支柱,是生命科学的四大前沿学科之一。细胞生物学也是衔接中学与大学的过渡课程,是生命科学的一门基础科学,为以后的遗传学、分子生物学等打下牢固的基础,在生命科学领域有着不可替代的地位。在信息科技革命方兴未艾的浪潮中,生命科学和生物技术的发展展现出不可限量的前景。基于细胞生物学这一学科的重要性,高校和教师应该在教学的积累和实践中体会到高等教育教学改革的必要性。
一、对于教学内容的改革
1.优化教学内容,紧跟时代发展
在高校教学中有些教师在年复一年的授课中只是重复自己的教学内容,普遍存在教学内容陈旧落后,某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容,仍然在教材中占有一定的地位,而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿知识,却仍被我们置于教学大门之外。
完全按照细胞生物学教材已不能掌握更多的新知识、新理论。教师在教学中应该紧跟学科发展,在有限的课时尽量把该领域的热点知识和技术介绍给学生,而不能照本宣科,进行填鸭式的知识灌输。例如,在讲授“细胞分化”一章中就可以增加干细胞的研究进展、细胞分化与器官再生及其应用前景等。
2.突出教学重点,明智取舍教学内容
细胞生物学是一门基础学科,与微生物学、生物化学、遗传学、分子生物学、普通生物学等其它学科的内容相互联系、相互渗透,这就要教师要突出教学重点,对教学内容要明智取舍。对于那些学科间的交叉内容,应当不再赘述,以避免造成时间的浪费。这一现象的解决,各学科教师之间应该互相交流,定期进行跨学科听课,避免学科间教学内容的简单重复造成学生的学习负担。同时各科老师还应注意内容上的整合和衔接,在授课时间上有前有后,既要避免与先行课中某些内容重复,又为后续课程留有余地,从而突出本学科的特有内容。
二、多媒体课件教学手段的应用
随着计算机广泛的应用,多媒体课件已经成为一种普通的教学辅助工具。多媒体教学课件字体清晰,图片清楚直观,动画生动,信息量大。将多媒体技术运用到教学中可以使具有高度综合性、复杂性和抽象性的细胞生物学更加直观,提高学生学习的兴趣。在教学实践中,教师可以吸收许多国内外优秀教材中的精华,同时,大量采用外文细胞生物学图书及国外网站上的细胞生物学图片,自己动手制Powerpoint教学软件,使抽象的内容具体化,微观内容宏观化。此外教师也可以利用多媒体教学的优势,用photoshop等软件将细胞分裂、细胞物质的转运机制等制作成动画效果,使学生能加深理解和记忆,达到寓教于乐及知识性与趣味性完美结合的效果。
采用多媒体教学虽然可以克服过去传统授课方式中存在的许多不足之处,但也存在着缺陷。因此多媒体教学中应避免大量文字的堆砌,造成部分学生无法当堂消化吸收,学生记笔记困难等现象。教师要用简洁、恰当的语言让学生理解。在多媒体课堂教学中,要注意多种教学方式的结合,图片并不是将所有的教学内容和结论都显示出来,而是将有关内容以问题的形式提出,给学生以思考的余地,以避免这种教学模式变成新形式的“填鸭式”教学。
多媒体技术的使用只是手段,不是目的。在具体工作中,应该不断补充和完善多媒体课件,有利于优化教学效果,确保教学质量的提高。
三、因材施教,培养学习兴趣,提高教学效果
一个优秀的教师,应该对学生和教学具有饱满的热情,对所教的课程具有执著的探求,站在讲台上具有充沛的情感和十足的信心,语言简练,表达清楚,逻辑性和条理性强。优秀的教师在这些基础上还要因材施教,激发学生的学习兴趣。
因材施教要求教师对每个学生都了如指掌,在教学过程中除了把精力集中在教学上外,还要善于兼顾个别,使每个学生都得到相应的发展。针对学生的个性特点,提出不同的要求,分别设计不同个性特点的学生成才的最优方案。
教师的教学方法很大程度上会直接影响学生对生命学科的兴趣,因此教师要时刻以学生为主体,利用多种教学方法的结合将生命科学领域的研究进展教授给学生,达到启发教学的效果和培养兴趣的目的。
四、教学过程注重双语教学
我们不得不承认虽然大学生学了十几年的英语,但是在看英文著作、文献的时候还有很大的困难,这对以后走上科研道路是很不利的。因为在很多前沿领域的研究中,我们和发达国家还存在着很大的差距,而现在图书市场上那些翻译外文的中文书籍或多或少与原著会有理解上的出入,容易使学生在学习过程中迷惑。这就要求当代大学生多读英文原版教材,具有一定的专业英语能力对他们而言也是必需的。教师可以在课堂上尝试双语教学,根据教学的积累自编英语讲义,而不是将原版教材的大量堆砌,这样做会有意外的收效。
五、细胞生物学实验的改革
细胞生物学是生命科学领域重要的基础学科,其对学生的生命科学知识、能力、素质的发展具有直接和长远的影响。近年来,细胞生物学和遗传学、分子生物学的联系日趋密切,新理论、新概念、新技术层出不穷,使得细胞生物学理论发展非常迅速,然而目前细胞生物学实验教学普遍滞后于理论课, 存在着种种缺陷。
传统的实验教学模式不要求学生查阅文献、分析资料,也不要求学生设计实验步骤,做实验时就是教师介绍实验目的、实验原理、仪器设备、材料和过程等,学生按部就班地完成操作,最后写一份模式化的实验报告。这种方法很机械,缺少主动积极的思考,一旦离开了教师,学生就不知所措,不利于学生科研能力的培养。
在细胞生物学实验中可以改变这种做法,以学生为主体,教师为客体。在备课时,教师应该把注意的操作要点归纳出来,准备若干问题在课堂上提问,以引起学生的高度重视。在学生操作的过程中,教师仔细地观察每一个学生,把不符合实验操作规程的地方指出来。
此外,对于计划实验学时难以满足综合性、设计性实验的要求,高校可以适时开展“三性”实验。所谓“三性”实验, 即综合性、设计性和探索研究性实验。通过这些可供学术选择的综合性、设计性实验,使有兴趣、有能力的学生有更多的机会独立开展实验;同时也激发学生对原有实验方法的改进,对第二课题参与的积极性和主动性,以及参与到教师科研课题研究的欲望,调动了学生自主学习的积极性,促进了实验室的开放。以此推进实验教学改革,使实验室和实验教学真正成为实践能力和创新能力的培养基地。
六、改革传统教学考核方法
考试是保证教学质量的重要环节,通过考试可以督促学生全面、系统的复习,巩固所学的知识。
传统的细胞课程评分中实验成绩比重不大,改革后要适当提高实验成绩在总成绩中所占的比例,从而直接提高学生的实验积极性。主要为理论课占60 %,实验占30 %,平时成绩占10 %。其中实验课中课内占15 %,课下占5 %,实验报告占10 %。对实验成绩的加重可以使实验技能薄弱的同学逐步掌握和熟练实验技能,提高同学的动手能力。
改革后的考核方法能客观实际地综合反映学生对该课程的学习情况,改变过去仅由一次考试决定命运,有的同学平时不认真,靠考前突击和作弊过关的现象。
七、结语
细胞生物学的内容覆盖面广,跨度大,发展快。如果仍按照传统的教学方法,很难培育出21世纪创新时代需求的人才,更难以提高教学质量。为此,高校应该秉承授之以鱼,不如授之以渔的理念,对传统细胞生物学教学各方面进行合理调整和优化,高校对于教学改革的实践势在必行!
参考文献:
[1]蒋盛岩,李新社,陈立德,等.细胞工程教学改革与实践.中国科教创新新导刊,2008,(2):36-37.
[2]于文静,潘智芳,高志芹.细胞生物学教学改革实践的思考.潍坊学院学报,2007,(4):152-153.
[3]余晓丽,杨珂金,高宛丽,等.细胞生物学教学改革与实践。南阳师范学院学报,2006,(06):72-74.
[4]葛淑俊,王省芬,王静华.提高细胞工程教学质量的几点体会.河北农业大学学报(农林教育版),2001,(4).
[5]张子峰, 李宗芸, 张艳华, 王秀琴.细胞生物学实验教学改革探讨.广西轻工业,2007,(1):123-124.
[6]陈惠卿,雷历.关于教学改革的研究与探索.文学教育,2008,(20):62-64.
[关键词]细胞生物学 教学改革 生命科学
著名的细胞学家E.B.Wilson(1925)说过:“每一个生物科学问题的关键都必须在细胞中寻找”。细胞生物学是生命科学的重要支柱,是生命科学的四大前沿学科之一。细胞生物学也是衔接中学与大学的过渡课程,是生命科学的一门基础科学,为以后的遗传学、分子生物学等打下牢固的基础,在生命科学领域有着不可替代的地位。在信息科技革命方兴未艾的浪潮中,生命科学和生物技术的发展展现出不可限量的前景。基于细胞生物学这一学科的重要性,高校和教师应该在教学的积累和实践中体会到高等教育教学改革的必要性。
一、对于教学内容的改革
1.优化教学内容,紧跟时代发展
在高校教学中有些教师在年复一年的授课中只是重复自己的教学内容,普遍存在教学内容陈旧落后,某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容,仍然在教材中占有一定的地位,而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿知识,却仍被我们置于教学大门之外。
完全按照细胞生物学教材已不能掌握更多的新知识、新理论。教师在教学中应该紧跟学科发展,在有限的课时尽量把该领域的热点知识和技术介绍给学生,而不能照本宣科,进行填鸭式的知识灌输。例如,在讲授“细胞分化”一章中就可以增加干细胞的研究进展、细胞分化与器官再生及其应用前景等。
2.突出教学重点,明智取舍教学内容
细胞生物学是一门基础学科,与微生物学、生物化学、遗传学、分子生物学、普通生物学等其它学科的内容相互联系、相互渗透,这就要教师要突出教学重点,对教学内容要明智取舍。对于那些学科间的交叉内容,应当不再赘述,以避免造成时间的浪费。这一现象的解决,各学科教师之间应该互相交流,定期进行跨学科听课,避免学科间教学内容的简单重复造成学生的学习负担。同时各科老师还应注意内容上的整合和衔接,在授课时间上有前有后,既要避免与先行课中某些内容重复,又为后续课程留有余地,从而突出本学科的特有内容。
二、多媒体课件教学手段的应用
随着计算机广泛的应用,多媒体课件已经成为一种普通的教学辅助工具。多媒体教学课件字体清晰,图片清楚直观,动画生动,信息量大。将多媒体技术运用到教学中可以使具有高度综合性、复杂性和抽象性的细胞生物学更加直观,提高学生学习的兴趣。在教学实践中,教师可以吸收许多国内外优秀教材中的精华,同时,大量采用外文细胞生物学图书及国外网站上的细胞生物学图片,自己动手制Powerpoint教学软件,使抽象的内容具体化,微观内容宏观化。此外教师也可以利用多媒体教学的优势,用photoshop等软件将细胞分裂、细胞物质的转运机制等制作成动画效果,使学生能加深理解和记忆,达到寓教于乐及知识性与趣味性完美结合的效果。
采用多媒体教学虽然可以克服过去传统授课方式中存在的许多不足之处,但也存在着缺陷。因此多媒体教学中应避免大量文字的堆砌,造成部分学生无法当堂消化吸收,学生记笔记困难等现象。教师要用简洁、恰当的语言让学生理解。在多媒体课堂教学中,要注意多种教学方式的结合,图片并不是将所有的教学内容和结论都显示出来,而是将有关内容以问题的形式提出,给学生以思考的余地,以避免这种教学模式变成新形式的“填鸭式”教学。
多媒体技术的使用只是手段,不是目的。在具体工作中,应该不断补充和完善多媒体课件,有利于优化教学效果,确保教学质量的提高。
三、因材施教,培养学习兴趣,提高教学效果
一个优秀的教师,应该对学生和教学具有饱满的热情,对所教的课程具有执著的探求,站在讲台上具有充沛的情感和十足的信心,语言简练,表达清楚,逻辑性和条理性强。优秀的教师在这些基础上还要因材施教,激发学生的学习兴趣。
因材施教要求教师对每个学生都了如指掌,在教学过程中除了把精力集中在教学上外,还要善于兼顾个别,使每个学生都得到相应的发展。针对学生的个性特点,提出不同的要求,分别设计不同个性特点的学生成才的最优方案。
教师的教学方法很大程度上会直接影响学生对生命学科的兴趣,因此教师要时刻以学生为主体,利用多种教学方法的结合将生命科学领域的研究进展教授给学生,达到启发教学的效果和培养兴趣的目的。
四、教学过程注重双语教学
我们不得不承认虽然大学生学了十几年的英语,但是在看英文著作、文献的时候还有很大的困难,这对以后走上科研道路是很不利的。因为在很多前沿领域的研究中,我们和发达国家还存在着很大的差距,而现在图书市场上那些翻译外文的中文书籍或多或少与原著会有理解上的出入,容易使学生在学习过程中迷惑。这就要求当代大学生多读英文原版教材,具有一定的专业英语能力对他们而言也是必需的。教师可以在课堂上尝试双语教学,根据教学的积累自编英语讲义,而不是将原版教材的大量堆砌,这样做会有意外的收效。
五、细胞生物学实验的改革
细胞生物学是生命科学领域重要的基础学科,其对学生的生命科学知识、能力、素质的发展具有直接和长远的影响。近年来,细胞生物学和遗传学、分子生物学的联系日趋密切,新理论、新概念、新技术层出不穷,使得细胞生物学理论发展非常迅速,然而目前细胞生物学实验教学普遍滞后于理论课, 存在着种种缺陷。
传统的实验教学模式不要求学生查阅文献、分析资料,也不要求学生设计实验步骤,做实验时就是教师介绍实验目的、实验原理、仪器设备、材料和过程等,学生按部就班地完成操作,最后写一份模式化的实验报告。这种方法很机械,缺少主动积极的思考,一旦离开了教师,学生就不知所措,不利于学生科研能力的培养。
在细胞生物学实验中可以改变这种做法,以学生为主体,教师为客体。在备课时,教师应该把注意的操作要点归纳出来,准备若干问题在课堂上提问,以引起学生的高度重视。在学生操作的过程中,教师仔细地观察每一个学生,把不符合实验操作规程的地方指出来。
此外,对于计划实验学时难以满足综合性、设计性实验的要求,高校可以适时开展“三性”实验。所谓“三性”实验, 即综合性、设计性和探索研究性实验。通过这些可供学术选择的综合性、设计性实验,使有兴趣、有能力的学生有更多的机会独立开展实验;同时也激发学生对原有实验方法的改进,对第二课题参与的积极性和主动性,以及参与到教师科研课题研究的欲望,调动了学生自主学习的积极性,促进了实验室的开放。以此推进实验教学改革,使实验室和实验教学真正成为实践能力和创新能力的培养基地。
六、改革传统教学考核方法
考试是保证教学质量的重要环节,通过考试可以督促学生全面、系统的复习,巩固所学的知识。
传统的细胞课程评分中实验成绩比重不大,改革后要适当提高实验成绩在总成绩中所占的比例,从而直接提高学生的实验积极性。主要为理论课占60 %,实验占30 %,平时成绩占10 %。其中实验课中课内占15 %,课下占5 %,实验报告占10 %。对实验成绩的加重可以使实验技能薄弱的同学逐步掌握和熟练实验技能,提高同学的动手能力。
改革后的考核方法能客观实际地综合反映学生对该课程的学习情况,改变过去仅由一次考试决定命运,有的同学平时不认真,靠考前突击和作弊过关的现象。
七、结语
细胞生物学的内容覆盖面广,跨度大,发展快。如果仍按照传统的教学方法,很难培育出21世纪创新时代需求的人才,更难以提高教学质量。为此,高校应该秉承授之以鱼,不如授之以渔的理念,对传统细胞生物学教学各方面进行合理调整和优化,高校对于教学改革的实践势在必行!
参考文献:
[1]蒋盛岩,李新社,陈立德,等.细胞工程教学改革与实践.中国科教创新新导刊,2008,(2):36-37.
[2]于文静,潘智芳,高志芹.细胞生物学教学改革实践的思考.潍坊学院学报,2007,(4):152-153.
[3]余晓丽,杨珂金,高宛丽,等.细胞生物学教学改革与实践。南阳师范学院学报,2006,(06):72-74.
[4]葛淑俊,王省芬,王静华.提高细胞工程教学质量的几点体会.河北农业大学学报(农林教育版),2001,(4).
[5]张子峰, 李宗芸, 张艳华, 王秀琴.细胞生物学实验教学改革探讨.广西轻工业,2007,(1):123-124.
[6]陈惠卿,雷历.关于教学改革的研究与探索.文学教育,2008,(20):62-64.