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在历史教学中渗透情感教育，让学生的身心得到全面、愉悦、和谐的发展，使学生的认知目标和情感目标有机统一，力求做到知情意行的完美结合，既是顺应时代潮流的需要，也是学生全面发展的需要。培养学生的史学情感，可以发挥史学的社会功能，为社会培养出合格的人才。
一、激情引趣，催生情感，凸显学生主体地位
一是培养学生学习兴趣。在高中历史教学中，教师要把握学生的心理特点和认知特征，以丰富多彩的教学形式再现历史事件的情境、人物，激发学生的情感体验，培养他们高尚的道德情操，以知激情、以情启智、以情激意，使学生在轻松愉快的情景中“乐学”，获得最佳教学效果。笔者在教学中，用生动形象、幽默风趣、感人肺腑的话语，让他们置身于特定的历史情境中，用波澜壮阔的历史场面剖析历史人物的内心世界。如满怀自豪之情地讲解祖国“四大发明”，义愤填膺地讲解“南京大屠杀”，让学生如闻其声、如历其事，产生情感共鸣，全力促进教学相长。
二是提高自身综合素质。教师是历史文明的传播者，是历史教育的桥梁，既要掌握丰富的历史专业知识，还要把握历史学科特点、学术动态，不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养、心理素质、文化底蕴。教师要多向专家、学者、名师求教，学习他们的教学思想，探究他们的教学方法，从他们的教学艺术中得到启发、获得收益，在教学实践中增长自身的智慧和才能，不断提高自身的综合素质。
三是建立和谐师生关系。教学过程既是一种教师教、学生学的过程，也是一种师生交往的过程，历史教师要发挥自身的主导作用，树立教书育人的意识，突出学生的主体地位，用历史的魅力培养学生高尚的情操。尊重学生的情感爱好、发展规律，提高学生学习的自尊心和自信心。笔者在教学中，注重用平易近人的态度、亲切感人的话语，为学生全方位、多渠道地创设形象生动的教学情境，使学生身临其境、触景生情，使历史知识既有知识性、教育性，又有艺术性、趣味性。
二、优化方法，灵活施教，创设愉悦教学情境
一是注重优化教学方法。在高中历史教学中，教师要根据学生的学习基础和认知特点，优化教学方法，创新教学形式，把学习知识的过程变成发现问题、探究问题、解决问题的过程，引导学生自己探究历史知识，在解决问题中激发学生的问题意识，并生成更多深层次的问题。笔者在教学中，注重选取真实性强、实用性广、感染力强的典型事例，采取学生喜闻乐见的方法进行讲解，使学生乐学爱听，增强表达效果。
二是注重历史知识整合。传授历史知识、开发学生智能是历史教学的目标。在教学实践中，教师要将课本知识进行重新组织整合，使教学思路清晰、通俗易懂，这样既有利于教学目标的实现，又利于提高学生的综合素质、培养学生分析问题和解决问题的能力。如：笔者在讲解《太平天国运动》时，提出了一个假设问题：如果太平天国运动成功推翻了清朝，其结果会如何呢？学生纷纷发表了自己的看法：有的说会建立由农民阶级掌握的政权，有的说仍然是一个地主阶级政权，有的说会建立一个工农联合专政的政权。在学生各抒己见后，我作出了小结：因为农民运动的局限性，革命胜利后的农民领袖也将会蜕变成地主阶级的代理人，仍会建立一个地主阶级政权。这样学生在质疑假设中学到了史学知识。
三是运用电教媒介教学。随着科学技术的发展和学生认知能力的提升，多媒体已广泛运用于教学之中，多媒体教学能生动形象地展示文字、图片、实物、影片等史学资料，化静为动、化繁为简，不但能使学生较好地理解掌握历史知识，而且也能使历史转变成可看可感、可听可触的鲜活知识，从而使史学知识变得生动有趣，较好地提高了课堂教学质量。
三、联系实际，放大效用，培养学生高尚情操
一是结合学生实际教学。高中历史是一门思维性很强的学科，承担着传承文明、提高学生素质的责任，也是培养学生创新思维与创新能力的驿站。教师要从不同角度联系生活实际开展教学活动。笔者注重把现实主题与历史教学相结合，贴近学生生活，引发学生兴趣，把现实中的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识联系起来，培养学生敏锐的洞察力、敏捷的应变力和灵活的思辨力。
二是放大历史学习效用。历史教学概念观点多、时间跨度大、人物事件杂，学好历史有利于发展学生的抽象思维。在历史教学中，教师要充分利用历史生动、形象、具体的事例，激发学生的情感体验，发展学生的形象思维，挖掘学生的潜能。
三是增强学生爱国情感。教师在历史教学中，要对学生进行爱国主义情感教育，通过灵活多变的教学方式，渗透爱国主义情感教育，激发学生的爱国主义情感。笔者在教学中，通过对学生进行爱国主义教育，增强了学生内心情感体验，加深了其对爱国主义内涵的理解，并以此为原则指导自己的言行，形成完美的人格、健康的个性，培养自己高尚的情操。[C]
一、激情引趣，催生情感，凸显学生主体地位
一是培养学生学习兴趣。在高中历史教学中，教师要把握学生的心理特点和认知特征，以丰富多彩的教学形式再现历史事件的情境、人物，激发学生的情感体验，培养他们高尚的道德情操，以知激情、以情启智、以情激意，使学生在轻松愉快的情景中“乐学”，获得最佳教学效果。笔者在教学中，用生动形象、幽默风趣、感人肺腑的话语，让他们置身于特定的历史情境中，用波澜壮阔的历史场面剖析历史人物的内心世界。如满怀自豪之情地讲解祖国“四大发明”，义愤填膺地讲解“南京大屠杀”，让学生如闻其声、如历其事，产生情感共鸣，全力促进教学相长。
二是提高自身综合素质。教师是历史文明的传播者，是历史教育的桥梁，既要掌握丰富的历史专业知识，还要把握历史学科特点、学术动态，不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养、心理素质、文化底蕴。教师要多向专家、学者、名师求教，学习他们的教学思想，探究他们的教学方法，从他们的教学艺术中得到启发、获得收益，在教学实践中增长自身的智慧和才能，不断提高自身的综合素质。
三是建立和谐师生关系。教学过程既是一种教师教、学生学的过程，也是一种师生交往的过程，历史教师要发挥自身的主导作用，树立教书育人的意识，突出学生的主体地位，用历史的魅力培养学生高尚的情操。尊重学生的情感爱好、发展规律，提高学生学习的自尊心和自信心。笔者在教学中，注重用平易近人的态度、亲切感人的话语，为学生全方位、多渠道地创设形象生动的教学情境，使学生身临其境、触景生情，使历史知识既有知识性、教育性，又有艺术性、趣味性。
二、优化方法，灵活施教，创设愉悦教学情境
一是注重优化教学方法。在高中历史教学中，教师要根据学生的学习基础和认知特点，优化教学方法，创新教学形式，把学习知识的过程变成发现问题、探究问题、解决问题的过程，引导学生自己探究历史知识，在解决问题中激发学生的问题意识，并生成更多深层次的问题。笔者在教学中，注重选取真实性强、实用性广、感染力强的典型事例，采取学生喜闻乐见的方法进行讲解，使学生乐学爱听，增强表达效果。
二是注重历史知识整合。传授历史知识、开发学生智能是历史教学的目标。在教学实践中，教师要将课本知识进行重新组织整合，使教学思路清晰、通俗易懂，这样既有利于教学目标的实现，又利于提高学生的综合素质、培养学生分析问题和解决问题的能力。如：笔者在讲解《太平天国运动》时，提出了一个假设问题：如果太平天国运动成功推翻了清朝，其结果会如何呢？学生纷纷发表了自己的看法：有的说会建立由农民阶级掌握的政权，有的说仍然是一个地主阶级政权，有的说会建立一个工农联合专政的政权。在学生各抒己见后，我作出了小结：因为农民运动的局限性，革命胜利后的农民领袖也将会蜕变成地主阶级的代理人，仍会建立一个地主阶级政权。这样学生在质疑假设中学到了史学知识。
三是运用电教媒介教学。随着科学技术的发展和学生认知能力的提升，多媒体已广泛运用于教学之中，多媒体教学能生动形象地展示文字、图片、实物、影片等史学资料，化静为动、化繁为简，不但能使学生较好地理解掌握历史知识，而且也能使历史转变成可看可感、可听可触的鲜活知识，从而使史学知识变得生动有趣，较好地提高了课堂教学质量。
三、联系实际，放大效用，培养学生高尚情操
一是结合学生实际教学。高中历史是一门思维性很强的学科，承担着传承文明、提高学生素质的责任，也是培养学生创新思维与创新能力的驿站。教师要从不同角度联系生活实际开展教学活动。笔者注重把现实主题与历史教学相结合，贴近学生生活，引发学生兴趣，把现实中的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识联系起来，培养学生敏锐的洞察力、敏捷的应变力和灵活的思辨力。
二是放大历史学习效用。历史教学概念观点多、时间跨度大、人物事件杂，学好历史有利于发展学生的抽象思维。在历史教学中，教师要充分利用历史生动、形象、具体的事例，激发学生的情感体验，发展学生的形象思维，挖掘学生的潜能。
三是增强学生爱国情感。教师在历史教学中，要对学生进行爱国主义情感教育，通过灵活多变的教学方式，渗透爱国主义情感教育，激发学生的爱国主义情感。笔者在教学中，通过对学生进行爱国主义教育，增强了学生内心情感体验，加深了其对爱国主义内涵的理解，并以此为原则指导自己的言行，形成完美的人格、健康的个性，培养自己高尚的情操。[C]