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随着课程改革的不断深入，如何提高小学课堂教学效率成为急需解决的问题。只有不断提高小学课堂教学效率，才能更好地激发学生学习热情和积极性，才能更好地提高学生的学习成绩。为了更好地提高小学数学课堂教学效率，教师应从以下几个方面入手。
一、教学观念现代化
老师要不断改变过去旧的教学观念，把现代化的新的教学理念融入自身教学中。在教学中要杜绝满堂灌的教学方式，更多地让学生参与进来，更多地加强师生互动，更好地调动学生的积极性，更好地促进课堂教学效率的提高。
例如：一张课桌长宽高各多少米；一个书包有多少千克和一个苹果多少千克等，往往这种简单枯燥的问题老师在课堂上不亦乐乎地讲着，而学生却在课堂中各忙各的，心中没有具体的单位概念。我们可以转变教学方法，让学生参与进来，上课前让学生准备好米尺及小电子秤，老师讲述一遍具体理论知识后，可以让学生动手量桌椅的长宽高和苹果的重量。在教学过程中让学生参与进来具体感知单位知识，不仅可以提高学生学习积极性，还有利于更好地记住这些理论知识。学生在一次次实际应用中，通过组内交流合作，有效地把学到的书本知识同生产、生活实际结合起来，既深化对知识的理解，又学到课本中没有的知识，同时了解社会生产发展状况，体验数学知识的实用价值和社会价值，从而诱发学生自主学习数学的兴趣，以正确的态度投入数学学习。
教材不断变革，我们的教学观念也要相应跟上时代步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
二、师生关系民主化
课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率与师生教学关系的和谐程度有极大的关系。
1.平等融洽的教学氛围是师生关系民主化的体现。学习面前人人平等。在学校，老师作为学生的良师益友，在课上课下更多地与学生交流沟通，小学生跟哪个老师关系比较亲近，往往就会在某一门学科上多下工夫，学习成绩就会不断提升。
2.教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我坚持以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生的情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂教学。适时的表扬和鼓励使学生从中受到激励，在教学中我常用鼓励性语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”等评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
三、教学方法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率产生重要的影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。
例如：在教《圆的周长》时，我用设置悬念的方法先问学生，怎样量圆的周长？有的学生说，只要用细线沿圆周绕一圈，然后把线拉直，这条线的长度就是这个圆的周长。我肯定了这是一种方法后又问，如果要量出一个大圆形水池的周长呢？是不是也用同样的方法？学生考虑了一下说不行，因为大水池子太大，不能用刚才的方法量。正等着老师说出新方法时，老师又给学生设置悬念，说只有学好求圆周长的方法。把这个理论学扎实以后只要是圆的，不管多大都能很轻松量出它的周长。学生带着好奇心学习，极大地提高了学习积极性。
当然，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
在教学过程中，我们不断改进教学方式。不单一采用传统教育模式，不仅使用单一传统的粉笔加黑板的教学方式，而采用多媒体、情景模拟、师生互动等多种教学模式，充分调动学生积极性，提高小学课堂教学效率。
1.善用多媒体创设教学情境
利用多媒体创设情境就是把景、声、情、境、理熔于一炉以渲染课堂气氛，为学生理解教材创设特定的情境。例如：教學《2～5的分与合》时就运用了情境导入。课件首先显示4个气球，小猴子过生日，猴妈妈送给小猴子4只气球，说：“小朋友们，要想得到这些气球，必须先回答我的问题。怎么样？你们有信心吗？”（生：有，）这时课件出现题目：如果要用两只手拿这4只气球，每只小手都不能空着，你打算怎么拿？学生回答后课件出示答案。下课后，学生反映在这种轻松、活泼的情景中学生感觉非常愉悦，能学得好、记得牢。
2.手脑并用的操作活动
“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习中，让他们学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等。
例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，他们知道1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确各数的来源。
3.灵活多变的游戏活动
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要善于变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的有机整体。实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率提高有直接的关系。要提高教师自身素质，归根到底是树立“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践、敢于创新，才能完成二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。
一、教学观念现代化
老师要不断改变过去旧的教学观念，把现代化的新的教学理念融入自身教学中。在教学中要杜绝满堂灌的教学方式，更多地让学生参与进来，更多地加强师生互动，更好地调动学生的积极性，更好地促进课堂教学效率的提高。
例如：一张课桌长宽高各多少米；一个书包有多少千克和一个苹果多少千克等，往往这种简单枯燥的问题老师在课堂上不亦乐乎地讲着，而学生却在课堂中各忙各的，心中没有具体的单位概念。我们可以转变教学方法，让学生参与进来，上课前让学生准备好米尺及小电子秤，老师讲述一遍具体理论知识后，可以让学生动手量桌椅的长宽高和苹果的重量。在教学过程中让学生参与进来具体感知单位知识，不仅可以提高学生学习积极性，还有利于更好地记住这些理论知识。学生在一次次实际应用中，通过组内交流合作，有效地把学到的书本知识同生产、生活实际结合起来，既深化对知识的理解，又学到课本中没有的知识，同时了解社会生产发展状况，体验数学知识的实用价值和社会价值，从而诱发学生自主学习数学的兴趣，以正确的态度投入数学学习。
教材不断变革，我们的教学观念也要相应跟上时代步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
二、师生关系民主化
课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率与师生教学关系的和谐程度有极大的关系。
1.平等融洽的教学氛围是师生关系民主化的体现。学习面前人人平等。在学校，老师作为学生的良师益友，在课上课下更多地与学生交流沟通，小学生跟哪个老师关系比较亲近，往往就会在某一门学科上多下工夫，学习成绩就会不断提升。
2.教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我坚持以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生的情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂教学。适时的表扬和鼓励使学生从中受到激励，在教学中我常用鼓励性语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”等评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
三、教学方法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率产生重要的影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。
例如：在教《圆的周长》时，我用设置悬念的方法先问学生，怎样量圆的周长？有的学生说，只要用细线沿圆周绕一圈，然后把线拉直，这条线的长度就是这个圆的周长。我肯定了这是一种方法后又问，如果要量出一个大圆形水池的周长呢？是不是也用同样的方法？学生考虑了一下说不行，因为大水池子太大，不能用刚才的方法量。正等着老师说出新方法时，老师又给学生设置悬念，说只有学好求圆周长的方法。把这个理论学扎实以后只要是圆的，不管多大都能很轻松量出它的周长。学生带着好奇心学习，极大地提高了学习积极性。
当然，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
在教学过程中，我们不断改进教学方式。不单一采用传统教育模式，不仅使用单一传统的粉笔加黑板的教学方式，而采用多媒体、情景模拟、师生互动等多种教学模式，充分调动学生积极性，提高小学课堂教学效率。
1.善用多媒体创设教学情境
利用多媒体创设情境就是把景、声、情、境、理熔于一炉以渲染课堂气氛，为学生理解教材创设特定的情境。例如：教學《2～5的分与合》时就运用了情境导入。课件首先显示4个气球，小猴子过生日，猴妈妈送给小猴子4只气球，说：“小朋友们，要想得到这些气球，必须先回答我的问题。怎么样？你们有信心吗？”（生：有，）这时课件出现题目：如果要用两只手拿这4只气球，每只小手都不能空着，你打算怎么拿？学生回答后课件出示答案。下课后，学生反映在这种轻松、活泼的情景中学生感觉非常愉悦，能学得好、记得牢。
2.手脑并用的操作活动
“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习中，让他们学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等。
例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，他们知道1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确各数的来源。
3.灵活多变的游戏活动
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要善于变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的有机整体。实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率提高有直接的关系。要提高教师自身素质，归根到底是树立“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践、敢于创新，才能完成二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。