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摘 要：在學习数学知识的过程中，很多学生会遇到一些难以解决的问题，但是通过常规的思路对其进行解决又很难看到效果。对此，教师便要对学生进行相应的教学，让学生知道，数学知识是一种具有抽象性质的知识，在学习数学、理解数学的时候，必须要将个人的思维建立在数学情境中，并且深度渗透自己的思维，使它变为一种具有系统性和程序性的思维方式。通过这样的方式再对其进行研究和探索，相应的问题必然会迎刃而解。
关键词：小学数学;情境创设;课堂教学
为了实现高效的教学与高质量的学习，教师务必要对学生进行相应的引导。就算是学生的逻辑思维再强大，如果没有一个正确的引导方式也无法实现向数学思维的转变。因此，教师可以通过情境化的教学方式对学生进行思维焦点的转化教学。通过这样的方法，可以让学生在学习的过程中感受到相应的知识结构，并且可以让学生明确所学知识的中心思想与性质。这对于学生将来的数学学习有很大的帮助。
一、创设网络情境
通过“互联网+”的模式对学生进行数学知识的教学可以让学生在学习的过程中感受到浓厚的科技感与时代感。而且还能让学生在此背景下改变自己传统的学习方法，这对于提高学生的综合学习能力，以及响应新课改的需求有着不谋而合在作用。而“互联网+”，需要通过互联网加课堂教学的方式才能将之有效的体现出来，所以，教师可以改变教学的方法，创新教学的手段，更新教学的理念，但是对于教学的原则一定要保持初衷，且要综合学生的学习兴趣对其进行全面的创设和研究。这样，不仅能给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，还能让学生在这一学习环境中将复杂的知识简单化，将抽象的概念条理化。
例如，教师在开展“互联网+”教学的时候，可以结合课堂的硬件设备对学生进行引导。如，当今很多学校都配备的多媒体教学设备，并且是在互联网综合技术的牵引下创设的。因此，教师在对学生进行数学知识培养的时候，便能够将课本中的知识、生活中的实际需求以及网络上的广泛资源融合在一起对学生进行培养。此时，学生所学到的内容是全面的，且感受到的数学文化也是积极的。另外，教师还可以利用电子教学白板将各种抽象的数学知识内容形象化。此时，学生在学习的过程中便可以通过直观的方式了解到数学的概念与所学知识的具体形式。由此可见，通过“互联网+”的教学方法对学生进行培养，能够让学生所学的数学知识更加简单高效。
二、构建思维情境
在小学数学课堂教学过程中，转化思维的应用是培养学生学习数学知识的一个重要途径。因为对于小学生来说，个人的思维尚不健全，且认知能力相对欠缺，对于社会环境以及社会感知能力相对较弱。在此基础上，教师就务必要将课本中较为抽象的内容简单化，复杂的内容条理化。
例如，教师在开展教学的过的时候，可以将转化思维与数学思维融合在一起进行教学。比如，教师在教学混合运算的时候，可以先让学生对加法进行运算，然后再对减法进行运算，以此类推，对乘法和除法进行运算。接下来，教师便可以通过组合运算的方式来引导学生。如，教师可以让学生运算加法和乘法的式子，可以让学生运算减法和除法的式子。并且要让学生明白在式子中需要先算哪个，后算哪个，需要怎样变换符号，需要怎样区分括号内外的数字运算顺序等。通过这样由简到繁的引导与教学。此时学生会明白加减乘除混合运算过程中自己该如何对其作出正确的判断与分析。
三、设计评价情境
通过评价的方式不仅能够有效反映出学生的课堂学习状况，还能让学生在学习的过程中深入了解到自己学习的优点与不足。这对于学生的后期学习方法应用，以及学习路径的挑选有着重要的作用。当学生得知自己的学习有哪一方面不足时，便会即使的改变学习策略，将精力重点放在重难点的问题上展开思考。
例如，教师在开展方程式教学的时候，可以让学生先对相关课堂作业进行研究与分析。然后教师再利用开放式教学模式中的合作交流方法对学生进行教学。在此，教师可以鼓励学生积极地参与到合作交流的过程中，对自己的问题与疑惑进行分析。在多人之间的问题分析中，学生自然会得出一个全新的理解与掌握方法。随后，教师便可以对学生进行课堂评价工作的开展。在这一环境中，教师需要重点表扬学生的优点，然后通过“先握手，后撒手”的方法来反映学生的学习缺陷，以此让学生明白自己在学习过程中有哪些地方做的比较好，哪些地方做的不太好。
综上所述，小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，长期以来，教师一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中忽略了学生的主体作用，而这种传统的教学方法所取得教学效果不理想，无法有效地培养学生的能力，束缚了学生的发展。新课程背景下，小学数学教学改革具有紧迫性，而要想提高小学数学教学的有效性，就必须合理选择教学方法。情境教学作为一种有效的教学方法，其在小学数学教学中具有较大的应用价值。
参考文献：
[1]陈高社.新课标背景下小学数学情境教学的探讨[J].新课程（中），2019（12）：139.
[2]陈明.寓情于境，激活课堂——小学数学情境教学之我见[J].新课程（中），2019（12）：135.
关键词：小学数学;情境创设;课堂教学
为了实现高效的教学与高质量的学习，教师务必要对学生进行相应的引导。就算是学生的逻辑思维再强大，如果没有一个正确的引导方式也无法实现向数学思维的转变。因此，教师可以通过情境化的教学方式对学生进行思维焦点的转化教学。通过这样的方法，可以让学生在学习的过程中感受到相应的知识结构，并且可以让学生明确所学知识的中心思想与性质。这对于学生将来的数学学习有很大的帮助。
一、创设网络情境
通过“互联网+”的模式对学生进行数学知识的教学可以让学生在学习的过程中感受到浓厚的科技感与时代感。而且还能让学生在此背景下改变自己传统的学习方法，这对于提高学生的综合学习能力，以及响应新课改的需求有着不谋而合在作用。而“互联网+”，需要通过互联网加课堂教学的方式才能将之有效的体现出来，所以，教师可以改变教学的方法，创新教学的手段，更新教学的理念，但是对于教学的原则一定要保持初衷，且要综合学生的学习兴趣对其进行全面的创设和研究。这样，不仅能给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，还能让学生在这一学习环境中将复杂的知识简单化，将抽象的概念条理化。
例如，教师在开展“互联网+”教学的时候，可以结合课堂的硬件设备对学生进行引导。如，当今很多学校都配备的多媒体教学设备，并且是在互联网综合技术的牵引下创设的。因此，教师在对学生进行数学知识培养的时候，便能够将课本中的知识、生活中的实际需求以及网络上的广泛资源融合在一起对学生进行培养。此时，学生所学到的内容是全面的，且感受到的数学文化也是积极的。另外，教师还可以利用电子教学白板将各种抽象的数学知识内容形象化。此时，学生在学习的过程中便可以通过直观的方式了解到数学的概念与所学知识的具体形式。由此可见，通过“互联网+”的教学方法对学生进行培养，能够让学生所学的数学知识更加简单高效。
二、构建思维情境
在小学数学课堂教学过程中，转化思维的应用是培养学生学习数学知识的一个重要途径。因为对于小学生来说，个人的思维尚不健全，且认知能力相对欠缺，对于社会环境以及社会感知能力相对较弱。在此基础上，教师就务必要将课本中较为抽象的内容简单化，复杂的内容条理化。
例如，教师在开展教学的过的时候，可以将转化思维与数学思维融合在一起进行教学。比如，教师在教学混合运算的时候，可以先让学生对加法进行运算，然后再对减法进行运算，以此类推，对乘法和除法进行运算。接下来，教师便可以通过组合运算的方式来引导学生。如，教师可以让学生运算加法和乘法的式子，可以让学生运算减法和除法的式子。并且要让学生明白在式子中需要先算哪个，后算哪个，需要怎样变换符号，需要怎样区分括号内外的数字运算顺序等。通过这样由简到繁的引导与教学。此时学生会明白加减乘除混合运算过程中自己该如何对其作出正确的判断与分析。
三、设计评价情境
通过评价的方式不仅能够有效反映出学生的课堂学习状况，还能让学生在学习的过程中深入了解到自己学习的优点与不足。这对于学生的后期学习方法应用，以及学习路径的挑选有着重要的作用。当学生得知自己的学习有哪一方面不足时，便会即使的改变学习策略，将精力重点放在重难点的问题上展开思考。
例如，教师在开展方程式教学的时候，可以让学生先对相关课堂作业进行研究与分析。然后教师再利用开放式教学模式中的合作交流方法对学生进行教学。在此，教师可以鼓励学生积极地参与到合作交流的过程中，对自己的问题与疑惑进行分析。在多人之间的问题分析中，学生自然会得出一个全新的理解与掌握方法。随后，教师便可以对学生进行课堂评价工作的开展。在这一环境中，教师需要重点表扬学生的优点，然后通过“先握手，后撒手”的方法来反映学生的学习缺陷，以此让学生明白自己在学习过程中有哪些地方做的比较好，哪些地方做的不太好。
综上所述，小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，长期以来，教师一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中忽略了学生的主体作用，而这种传统的教学方法所取得教学效果不理想，无法有效地培养学生的能力，束缚了学生的发展。新课程背景下，小学数学教学改革具有紧迫性，而要想提高小学数学教学的有效性，就必须合理选择教学方法。情境教学作为一种有效的教学方法，其在小学数学教学中具有较大的应用价值。
参考文献：
[1]陈高社.新课标背景下小学数学情境教学的探讨[J].新课程（中），2019（12）：139.
[2]陈明.寓情于境，激活课堂——小学数学情境教学之我见[J].新课程（中），2019（12）：135.