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摘要：作为微时代催生产品之一的微课对教育教学形成了新的冲击与挑战，被许多教学一线教师接纳并研究。分析了初中信息技术课程的教学现状、基于微课的初中信息技术课程教学改革的必要性和可行性，并对基于微课的初中信息技术课程教学改革进行了初步探索。
关键词：微课；信息技术；课程；教学改革
对教师而言微课革新了传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性；对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
一、初中信息技术课程教学现状分析
在初中开设信息技术课的目的是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。信息技术课的特点是的知识量大，要求有足够的课时。信息技术在初中阶段作为小学科，升入高一级学校对信息技术课只要求合格，因此，信息技术课的教学不被人们重视，信息技术课时也就被打了个对折。在有限的时间里信息技术课教师很难对学生进行全面、系统的授课，进而给学生实践的机会也会大打折扣，学生信息技术水平的提高被很大程度地阻碍了。此外，学生之间的水平差异在初中信息技术课中的表现也很突出，这主要归结于不同的家庭条件。有的学生家庭条件比较好，很早就接触计算机，甚至有部分学生还参加了有关计算机方面的兴趣培训班，这部分学生已经熟练掌握信息技术基本知识和基本技能。但也有部分因为家庭条件一般或其他原因没有接触过计算机的学生，对信息技术基本知识和基本技能一窍不通。
二、基于微课的初中信息技术课程教学改革的必要性和可行性
1、基于微课的初中信息技术课程教学改革的必要性。①基于微课的初中信息技术课程教学改革可以满足学生的个性化需求。从目前初中信息技术课程的教学情况来看，老师普遍采用讲解、演练模式任务驱动式教学，首先提出任务，其次分析任务，然后进行示范操作，最后让学生进行自主练习、教师个别辅导。老师在进行示范操作时大都是利用广播软件进行屏幕演示，演示的时候学生只能看，不能操作。有些知识点的操作细节较多，到了自主练习的时候学生往往很难回忆起老师刚刚讲解时的操作步骤，很难在短时间内掌握老师讲解的每个知识点。将微课引入初中信息技术课程，学生在操作时可根据自己的情况随时播放、暂停、回放视频，使学习更有针对性，可以满足学生的个性化需求。②基于微课的初中信息技术课程教学改革可以大大减少教师的重复讲解。信息技术教师一学期一般要承担10～12个班级的教学任务，同一次课要重复讲解10～12次。由于学生的接受能力不同，同一个知识点有的学生很快就能接受，而有的学生要讲解一遍、两遍，甚至很多遍才能理解。将信息技术课程中的重点和难点内容制作成一个个微课视频，由学生进行自主选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，从而大大提升学习效率，同时又可以避免老师的重复讲解。
2、基于微课的初中信息技术课程教学改革的可行性。视频是微课的核心，而计算机则是微课的主要传播媒体，作为初中信息技术课程，利用微课教学有着天然的优势。①初中信息技术教师在微课的开发与制作方面有着明显的技术优势。初中信息技术教师一般都是计算机类专业出身，不管是利用录屏软件来进行微课的录制，还是在视频录制以后要进行的视频剪辑，初中信息技术教师都比其他学科的老师有优势，几乎不需要进行任何专门的培训就能完成。②理实一体化的教学环境为基于微课的初中信息技术课程的教学改革实施提供了必备的软件支持和硬件支持。初中信息技术课一般都在计算机网络教室上课，每个学生都有一台计算机，教师通过网络将微视频下发给每一位学生，学生根据需要随时播放或暂停视频，一边观摩一边操作，一边学一边练。这种理实一体化的学习环境有助于学生更快地掌握有关知识点和有关操作技能。
三、基于微课的初中信息技术课程教学改革初探
在初中信息技术课程教学中教师可以利用微课来进行“课内翻转”。在初中信息技术课的教学中教师可充分利用“微课”，实现“课内翻转”，使知识构建和知识内化均在课堂上完成，把课堂时间分为三个阶段：学生通过微课进行自主学习、教师答疑解惑、学生巩固并内化知识。通过课内翻转，学生由被动学习变为主动学习，学生成为课堂教学的中心，教师是学生学习的支持者，给学生提供必要的帮助。
1、学生通过微课进行自主学习。这是课内翻转的第一个阶段，教师把已经制作好的微课视频通过有关软件发布到每位学生的计算机中，学生先进行自主学习。这段时间内学生可以根据自己的实际情况进行自主调节，有选择性地对相关内容进行自主学习，没有疑问的可以一带而过，有疑问的可以根据自己的情况反复播放微课视频中的某一段，实现个性化学习。这个过程主要以学生已有的基础为出发点，利用微课视频使学生掌握基础知识和基本技能。
2、教师答疑解惑。学生经过第一个阶段的自主学习后，首先在事先分好的小组内讨论遇到的问题，小组内不能解决的问题，让小组长把问题以书面的形式交给老师，老师把普遍性的问题进行讲解，对于一些个别问题进行个别辅导。
3、学生巩固内化知识。在课堂的第三个阶段，教师通过微练习、微习题等方式，通过从易到难的任务布置，让学生自己去分析、探索，帮助学生深化概念，内化知识。让学生体验知识运用的整个过程，遇到相关问题，可以回顾微课来寻找答案。
随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越來越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。作为一名初中信息技术教育工作者，应该充分认识到微课的优势，结合学生的实际情况，积极探索，将微课运用于初中信息技术课程的教学实践中，以实际行动推进信息技术课程的教学改革。
关键词：微课；信息技术；课程；教学改革
对教师而言微课革新了传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性；对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
一、初中信息技术课程教学现状分析
在初中开设信息技术课的目的是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。信息技术课的特点是的知识量大，要求有足够的课时。信息技术在初中阶段作为小学科，升入高一级学校对信息技术课只要求合格，因此，信息技术课的教学不被人们重视，信息技术课时也就被打了个对折。在有限的时间里信息技术课教师很难对学生进行全面、系统的授课，进而给学生实践的机会也会大打折扣，学生信息技术水平的提高被很大程度地阻碍了。此外，学生之间的水平差异在初中信息技术课中的表现也很突出，这主要归结于不同的家庭条件。有的学生家庭条件比较好，很早就接触计算机，甚至有部分学生还参加了有关计算机方面的兴趣培训班，这部分学生已经熟练掌握信息技术基本知识和基本技能。但也有部分因为家庭条件一般或其他原因没有接触过计算机的学生，对信息技术基本知识和基本技能一窍不通。
二、基于微课的初中信息技术课程教学改革的必要性和可行性
1、基于微课的初中信息技术课程教学改革的必要性。①基于微课的初中信息技术课程教学改革可以满足学生的个性化需求。从目前初中信息技术课程的教学情况来看，老师普遍采用讲解、演练模式任务驱动式教学，首先提出任务，其次分析任务，然后进行示范操作，最后让学生进行自主练习、教师个别辅导。老师在进行示范操作时大都是利用广播软件进行屏幕演示，演示的时候学生只能看，不能操作。有些知识点的操作细节较多，到了自主练习的时候学生往往很难回忆起老师刚刚讲解时的操作步骤，很难在短时间内掌握老师讲解的每个知识点。将微课引入初中信息技术课程，学生在操作时可根据自己的情况随时播放、暂停、回放视频，使学习更有针对性，可以满足学生的个性化需求。②基于微课的初中信息技术课程教学改革可以大大减少教师的重复讲解。信息技术教师一学期一般要承担10～12个班级的教学任务，同一次课要重复讲解10～12次。由于学生的接受能力不同，同一个知识点有的学生很快就能接受，而有的学生要讲解一遍、两遍，甚至很多遍才能理解。将信息技术课程中的重点和难点内容制作成一个个微课视频，由学生进行自主选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，从而大大提升学习效率，同时又可以避免老师的重复讲解。
2、基于微课的初中信息技术课程教学改革的可行性。视频是微课的核心，而计算机则是微课的主要传播媒体，作为初中信息技术课程，利用微课教学有着天然的优势。①初中信息技术教师在微课的开发与制作方面有着明显的技术优势。初中信息技术教师一般都是计算机类专业出身，不管是利用录屏软件来进行微课的录制，还是在视频录制以后要进行的视频剪辑，初中信息技术教师都比其他学科的老师有优势，几乎不需要进行任何专门的培训就能完成。②理实一体化的教学环境为基于微课的初中信息技术课程的教学改革实施提供了必备的软件支持和硬件支持。初中信息技术课一般都在计算机网络教室上课，每个学生都有一台计算机，教师通过网络将微视频下发给每一位学生，学生根据需要随时播放或暂停视频，一边观摩一边操作，一边学一边练。这种理实一体化的学习环境有助于学生更快地掌握有关知识点和有关操作技能。
三、基于微课的初中信息技术课程教学改革初探
在初中信息技术课程教学中教师可以利用微课来进行“课内翻转”。在初中信息技术课的教学中教师可充分利用“微课”，实现“课内翻转”，使知识构建和知识内化均在课堂上完成，把课堂时间分为三个阶段：学生通过微课进行自主学习、教师答疑解惑、学生巩固并内化知识。通过课内翻转，学生由被动学习变为主动学习，学生成为课堂教学的中心，教师是学生学习的支持者，给学生提供必要的帮助。
1、学生通过微课进行自主学习。这是课内翻转的第一个阶段，教师把已经制作好的微课视频通过有关软件发布到每位学生的计算机中，学生先进行自主学习。这段时间内学生可以根据自己的实际情况进行自主调节，有选择性地对相关内容进行自主学习，没有疑问的可以一带而过，有疑问的可以根据自己的情况反复播放微课视频中的某一段，实现个性化学习。这个过程主要以学生已有的基础为出发点，利用微课视频使学生掌握基础知识和基本技能。
2、教师答疑解惑。学生经过第一个阶段的自主学习后，首先在事先分好的小组内讨论遇到的问题，小组内不能解决的问题，让小组长把问题以书面的形式交给老师，老师把普遍性的问题进行讲解，对于一些个别问题进行个别辅导。
3、学生巩固内化知识。在课堂的第三个阶段，教师通过微练习、微习题等方式，通过从易到难的任务布置，让学生自己去分析、探索，帮助学生深化概念，内化知识。让学生体验知识运用的整个过程，遇到相关问题，可以回顾微课来寻找答案。
随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越來越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。作为一名初中信息技术教育工作者，应该充分认识到微课的优势，结合学生的实际情况，积极探索，将微课运用于初中信息技术课程的教学实践中，以实际行动推进信息技术课程的教学改革。