【摘 要】
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一、案例背景rn从课堂生成方式来看,数学课堂教学发展至今主要有两种形态:一种为“学数学”的课堂,一种为“做数学”的课堂.前者以教师为主体,主要任务是让学生掌握人类千百
【机 构】
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山东省东营市河口区实验学校 山东 东营 257200
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一、案例背景rn从课堂生成方式来看,数学课堂教学发展至今主要有两种形态:一种为“学数学”的课堂,一种为“做数学”的课堂.前者以教师为主体,主要任务是让学生掌握人类千百年来积累起来的间接经验,把获取真理性知识作为整个课堂教学的唯一价值取向.后者以学生为主体,是教师与学生互动共生的课堂,它关注学生的心理经验与生活世界,注重让学生亲历数学知识的探究过程,学生在“做数学”的活动中自主探索、亲身体验,知识和能力不断得到增长和加强.“做数学”的课堂正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎、老师的关注.因此,它已经成为课堂教学改革的主攻方向.
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