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在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
一、发挥现代信息技术的优势，激发兴趣，培养参与意识
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，学生在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。例如在教学《分数的基本性质》时，上课伊始，教师便通过计算机的演示，给学生创造一个唐僧师徒分西瓜的小情境引导学生观察和验证后，得出结论，从而揭示课题，导入新课。这样，在讲授知识之前，通过生动有趣的故事及相应的演示创设情境，疑中生趣，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。
二、发挥现代信息技术的优势，呈现过程，培养空间观念
教学《角的分类》时，可以让学生在操作、观察、交流中进行。第一段是认识锐角、直角和钝角。对于锐角、直角和钝角，学生已有直观认识，能借助角的图形直观判断，还知道锐角比直角小、钝角比直角大。但究竟什么样的角是锐角，什么样的角是直角或钝角，学生还说不清楚。教学时，可以用课件动态演示过程，把角按逆时针方向转动一条边，依次转出锐角、直角和钝角，并画出相应的图形。接着再利用电子白板的优势功能用量角器分别量出这些角，让学生说出什么样的角是锐角，什么样的角是直角，什么样的角是钝角，使学生明确：小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°而小于180°的角是钝角。第二段教学平角和周角，可以继续利用电脑直观演示旋转，转动钝角的一条边形成平角，画出图形，说明这样的角是平角，启发学生通过思考、交流平角的度数，明确180°的角是平角；再继续转动平角的一条边到角的两条边重合，并用图形表示这个角，说明像这样旋转一周两条边重合的角叫周角，周角是360°。这样教学，可以使学生利用已有的认识主动参与学习过程，利用动态演示呈现角的形成过程，培养了学生抽象概括的能力，同时又培养了学生的空间想象能力。
三、发挥现代教育技术的优势，创设情境，培养创新素质
随着现代信息技术的日益发展，教学手段也日益丰富，有效灵活地运用多媒体手段对培养学生的创新素质来说，不仅是一种很具实效的方法，而且为学生的发展提供了更为宽阔的空间。例如：在教学《长方形和正方形的面积计算》时，我首先向学生展示了虚拟的现实情境，并配以语言描述：“假如一个房间需要装修，看谁能制定出最合理的预算方案，谁就可以中标。”学生在虚构的情境中一步步去实现，先考察房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情境——建材市场里，有复合地板、地毯、实木地板的介绍和价钱，学生可以根据自己的喜好选择，选好了再设计方案、预算经费，最后竞标评标，展示效果。这样利用多媒体技术，化抽象为具体，缩短了教材内容和生活实际之间的距离，既发挥了学生的主动性，又培养了学生的创新素质。
四、发挥现代教育技术的优势，化抽象为具体，培养探究意识
在教学四年级《三角形的内角和是180°》时，让学生通过实践操作，启发学生想一想，每块三角尺的三个内角的和是多么度？这个问题学生曾经计算过，有许多学生可能还有印象，可以让他们再说一说，或实际算一算。接着引导学生思考“其他三角形的内角和也是180°吗”这个问题。然后让学生以小组学习的方式，剪出一些不同类型的三角形，把每个三角形的一个内角拼在一起，认真观察每次拼出的结果，讨论可以发现什么，进而概括出“三角形的内角和是180°”的结论。教师把学生三种三角形探究的情况，分别适时通过电脑动态旋转、平移组拼在一起，让学生直观看出每一种三角形三个内角都可以拼成一个平角。这样，让学生清楚地探究呈现出“三角形的内角和是180°”的结论。这样，抽象的数学定理化成了直观的图形，增强了探究的效果，形成了知识概念。
总之，在教学过程中充分运用多媒体，可以为学生提供和创设直观形象的场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，诱使学生把学习活动变成自己的精神需求，从而培养他们的创新精神，开发其创新潜力，促进创新思维的有效发展。
（作者单位：江苏省江都市仙女镇中心小学）
一、发挥现代信息技术的优势，激发兴趣，培养参与意识
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，学生在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。例如在教学《分数的基本性质》时，上课伊始，教师便通过计算机的演示，给学生创造一个唐僧师徒分西瓜的小情境引导学生观察和验证后，得出结论，从而揭示课题，导入新课。这样，在讲授知识之前，通过生动有趣的故事及相应的演示创设情境，疑中生趣，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。
二、发挥现代信息技术的优势，呈现过程，培养空间观念
教学《角的分类》时，可以让学生在操作、观察、交流中进行。第一段是认识锐角、直角和钝角。对于锐角、直角和钝角，学生已有直观认识，能借助角的图形直观判断，还知道锐角比直角小、钝角比直角大。但究竟什么样的角是锐角，什么样的角是直角或钝角，学生还说不清楚。教学时，可以用课件动态演示过程，把角按逆时针方向转动一条边，依次转出锐角、直角和钝角，并画出相应的图形。接着再利用电子白板的优势功能用量角器分别量出这些角，让学生说出什么样的角是锐角，什么样的角是直角，什么样的角是钝角，使学生明确：小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°而小于180°的角是钝角。第二段教学平角和周角，可以继续利用电脑直观演示旋转，转动钝角的一条边形成平角，画出图形，说明这样的角是平角，启发学生通过思考、交流平角的度数，明确180°的角是平角；再继续转动平角的一条边到角的两条边重合，并用图形表示这个角，说明像这样旋转一周两条边重合的角叫周角，周角是360°。这样教学，可以使学生利用已有的认识主动参与学习过程，利用动态演示呈现角的形成过程，培养了学生抽象概括的能力，同时又培养了学生的空间想象能力。
三、发挥现代教育技术的优势，创设情境，培养创新素质
随着现代信息技术的日益发展，教学手段也日益丰富，有效灵活地运用多媒体手段对培养学生的创新素质来说，不仅是一种很具实效的方法，而且为学生的发展提供了更为宽阔的空间。例如：在教学《长方形和正方形的面积计算》时，我首先向学生展示了虚拟的现实情境，并配以语言描述：“假如一个房间需要装修，看谁能制定出最合理的预算方案，谁就可以中标。”学生在虚构的情境中一步步去实现，先考察房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情境——建材市场里，有复合地板、地毯、实木地板的介绍和价钱，学生可以根据自己的喜好选择，选好了再设计方案、预算经费，最后竞标评标，展示效果。这样利用多媒体技术，化抽象为具体，缩短了教材内容和生活实际之间的距离，既发挥了学生的主动性，又培养了学生的创新素质。
四、发挥现代教育技术的优势，化抽象为具体，培养探究意识
在教学四年级《三角形的内角和是180°》时，让学生通过实践操作，启发学生想一想，每块三角尺的三个内角的和是多么度？这个问题学生曾经计算过，有许多学生可能还有印象，可以让他们再说一说，或实际算一算。接着引导学生思考“其他三角形的内角和也是180°吗”这个问题。然后让学生以小组学习的方式，剪出一些不同类型的三角形，把每个三角形的一个内角拼在一起，认真观察每次拼出的结果，讨论可以发现什么，进而概括出“三角形的内角和是180°”的结论。教师把学生三种三角形探究的情况，分别适时通过电脑动态旋转、平移组拼在一起，让学生直观看出每一种三角形三个内角都可以拼成一个平角。这样，让学生清楚地探究呈现出“三角形的内角和是180°”的结论。这样，抽象的数学定理化成了直观的图形，增强了探究的效果，形成了知识概念。
总之，在教学过程中充分运用多媒体，可以为学生提供和创设直观形象的场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，诱使学生把学习活动变成自己的精神需求，从而培养他们的创新精神，开发其创新潜力，促进创新思维的有效发展。
（作者单位：江苏省江都市仙女镇中心小学）