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【摘要】小学语文教学阶段中语文课堂教学过程中朗读是关键的课堂教学环节。通过朗读文章将文章蕴含的感情声情并茂的表达出来，是学生在课堂教学中提高分析理解能力的重要教学方式。在语文课堂教学过程中对文章进行朗读，能够有效锻炼和提升学生的朗读能力。经常朗读文章可以激发学生学习语文的热情和兴趣，有效解决语文课堂学习中的知识难点。语文教师在课堂朗读过程中要充分尊重学生的教学主体性，激发学生朗读兴趣使课堂朗读效率获得提升。
【关键词】小学语文;课堂教学;朗读能力培养策略
语文课堂开展朗读教学有利于学生对文章内容进行反复品味和吸收理解。能够快速体会文章表达的中心思想感情，小学语文课堂教学中语文教师要重视培养学生的语文课堂朗读能力。选择语文教材中的文章内容合理展开文章朗读，使学生对语文课堂教材中的文章内容产生浓厚的朗读兴趣。在课堂进行新文章学习时教师先对文章内容进行有感情的朗读，为学生树立榜样使学生感受到朗读的魅力。提升学生朗读兴趣让学生积极主动参与到语文课堂朗读中，使学生在语文朗读中走进文章中的世界激发提升学生的语文想象能力。教师带领学生进行课堂语文朗读可以对文章有更加深入的理解，充分感受到作者文章中表达的意境引发心灵情感的共鸣让学生体会到文章的魅力。
一、教学中开展朗读的意义
第一，朗读可以丰富学生情感。小学生对周围任何事物保持着充足的好奇心，愿意去发现并尝试学生自身不具备足够辨识能力，导致多方面无法完美自控形成不良习惯。甚至可能影响学生身心健康发展，在语文课堂开展朗读教学能够有效丰富学生阅读情感。让学生通过朗读深刻了解文章内容加强自控能力，对学生成长以及未来的语文学习有着非常重要的意义。
第二，朗读能够陶冶学生情操净化学生内心。朗读可以促进学生的情感教育有效陶冶学生的情操，教师要在日常教学中发现包含情感因素内容的课文将情感内容通过朗读方式发挥出来，让学生在学习生活中体验到更多的情感。引导学生树立正确学习观念的使学生身心更加健康。学生的心智发育并未成熟很多事，没有实际情感经历对事物判断不准确。在日常的语文课堂教学中，教师通过引动学生对文章课文进行朗读可以使学生的情感获得教育，更加健全学生的思维能力完善学生心理。学生在小学阶段内心情感非常单纯，但网络技术不断进步学生接受大量的不良网络信息影响学生身心健康成长发育。学生处于好奇的年龄容易受外界的干扰，接触到网络不良的信息和习惯。教师在语文课堂教学中引导学生进行朗读实行对学生的情感教育，能够让学生保持善良纯洁的心灵。
二、培养学生朗读能力的策略
第一，突出学生在语文朗读教学中的主体地位。在语文朗读课堂中，有效培养学生进行自主朗读文章的积极性。提升学生朗读欣赏能力使学生爱上朗读。教师在教学前先进行有感情的朗读文章，让学生对朗读有基本的了解和认识并借鉴老师的朗读技巧。在课堂中充分突出学生的朗读主体地位，可锻炼提升学生的朗读能力;组织学生进行课堂朗读比赛，让学生做评委，感受朗读的魅力，锻炼朗读赏析的能力。例如，在学习部编版小学语文教材五年级上册《落花生》一课时，在朗读前引导学生对文章进行快速阅读，鼓励同学总结归纳文中重点自然段落。通过有感情的朗读全文着重心理活动描写和父亲的谆谆教诲，加强对文章的理解和感受使语文学习效率有效增强。
第二，对学生的课堂朗读给予鼓励和支持。学生渴望和喜欢被老师表扬和肯定重视老师的鼓励和支持。学生初期在语文课堂进行朗读可能缺少信心和勇气，语文教师要通过和学生进行有效沟通，鼓励支持学生进行大胆朗读，使学生敢于朗读文章。学生朗读热情的提高离不开教师的支持和鼓励，教师要注重培养学生对语言文字的应用艺术。经常与学生进行交流沟通，多多激励和肯定学生的朗读。例如，在对部编版小学语文教材五年级上册《少年中国说》进行朗读时，语文教师合理创设课堂活动激发学生朗读热情，在学生完成文章朗读后语文教师不要直接针对学生朗读过程中出现的问题进行指正和批评，而要多多鼓励学生的朗读，肯定学生的朗读水平，为学生的朗读喝彩，有效提升学生的语文朗读信心。教师对学生的语文朗读多多鼓励和肯定，让学生在教师的鼓励中，体会到教师的认可和关注，有效提升语文朗读的能力和有信心以及课堂朗读积极性。
第三，对语文朗读过程中的难点进行分析解决。在进行文章朗读时，经常遇到一些学生比较难以理解的地方。在文章朗读过程中，语文教师要引导学生对课文难点进行有效突破，提升学生解决问题的能力。朗读过程中解决文章内容的重点难點，对感受和体会文章的写作情感有重要作用。朗读中发现的难点若不及时突破，会使学生在理解文章时产生障碍。教师要使学生通过文章朗读对文章进行深入理解和体会，有效解决文章内容的难点。例如，在对部编版小学语文教材五年级下册《祖父的园子》一课进行朗读时，学生经过有感情的朗读课文内容后，归纳出文章比较难以理解的知识点段落。经过小组分析思考进行交流探索，有效解决了文章知识难点，提升学生朗读兴趣和学生的朗读能力。
第四，学生在朗读中产生情感共鸣。语文教材文章中的关键词即是文章难点又是最佳突破点。教师要协助学生在朗读过程中归纳文章关键词，借助文章关键词把握文章的感性基调让学生有感情朗读课文。例如，在学习部编版小学语文教材五年级下册《军神》一课时，学生通过对文章内容进行有感情的朗读，使学生由声入景身历其境真切感受到文章表达的思想感情。学生通过有感情朗读课文，对文章的内容感悟更加深刻，朗读能力也会有效提高。
在小学语文课堂教学过程中，组织学生在课堂对课文进行朗读，是对有效提升学生语文综合能力和朗读能力非常关键的课堂教学方法。语文教师在教学过程中要加强对学生朗读课文的重视，积极传授学生有效进行课文朗读的办法，对学生的朗读提供科学合理的引导，使学生对课堂朗读产生更加强烈的兴趣，主动积极参与课堂朗读活动，有效提升语文朗读能力，使语文课堂学习的效率和课堂教学质量获得更大的进步。
参考文献：
[1]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力，2020（21）：141-142.
[2]刘玉环.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].中国校外教育，2020（19）：85 87.
[3]李永琴.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].家长，2020（19）：84 86.
【关键词】小学语文;课堂教学;朗读能力培养策略
语文课堂开展朗读教学有利于学生对文章内容进行反复品味和吸收理解。能够快速体会文章表达的中心思想感情，小学语文课堂教学中语文教师要重视培养学生的语文课堂朗读能力。选择语文教材中的文章内容合理展开文章朗读，使学生对语文课堂教材中的文章内容产生浓厚的朗读兴趣。在课堂进行新文章学习时教师先对文章内容进行有感情的朗读，为学生树立榜样使学生感受到朗读的魅力。提升学生朗读兴趣让学生积极主动参与到语文课堂朗读中，使学生在语文朗读中走进文章中的世界激发提升学生的语文想象能力。教师带领学生进行课堂语文朗读可以对文章有更加深入的理解，充分感受到作者文章中表达的意境引发心灵情感的共鸣让学生体会到文章的魅力。
一、教学中开展朗读的意义
第一，朗读可以丰富学生情感。小学生对周围任何事物保持着充足的好奇心，愿意去发现并尝试学生自身不具备足够辨识能力，导致多方面无法完美自控形成不良习惯。甚至可能影响学生身心健康发展，在语文课堂开展朗读教学能够有效丰富学生阅读情感。让学生通过朗读深刻了解文章内容加强自控能力，对学生成长以及未来的语文学习有着非常重要的意义。
第二，朗读能够陶冶学生情操净化学生内心。朗读可以促进学生的情感教育有效陶冶学生的情操，教师要在日常教学中发现包含情感因素内容的课文将情感内容通过朗读方式发挥出来，让学生在学习生活中体验到更多的情感。引导学生树立正确学习观念的使学生身心更加健康。学生的心智发育并未成熟很多事，没有实际情感经历对事物判断不准确。在日常的语文课堂教学中，教师通过引动学生对文章课文进行朗读可以使学生的情感获得教育，更加健全学生的思维能力完善学生心理。学生在小学阶段内心情感非常单纯，但网络技术不断进步学生接受大量的不良网络信息影响学生身心健康成长发育。学生处于好奇的年龄容易受外界的干扰，接触到网络不良的信息和习惯。教师在语文课堂教学中引导学生进行朗读实行对学生的情感教育，能够让学生保持善良纯洁的心灵。
二、培养学生朗读能力的策略
第一，突出学生在语文朗读教学中的主体地位。在语文朗读课堂中，有效培养学生进行自主朗读文章的积极性。提升学生朗读欣赏能力使学生爱上朗读。教师在教学前先进行有感情的朗读文章，让学生对朗读有基本的了解和认识并借鉴老师的朗读技巧。在课堂中充分突出学生的朗读主体地位，可锻炼提升学生的朗读能力;组织学生进行课堂朗读比赛，让学生做评委，感受朗读的魅力，锻炼朗读赏析的能力。例如，在学习部编版小学语文教材五年级上册《落花生》一课时，在朗读前引导学生对文章进行快速阅读，鼓励同学总结归纳文中重点自然段落。通过有感情的朗读全文着重心理活动描写和父亲的谆谆教诲，加强对文章的理解和感受使语文学习效率有效增强。
第二，对学生的课堂朗读给予鼓励和支持。学生渴望和喜欢被老师表扬和肯定重视老师的鼓励和支持。学生初期在语文课堂进行朗读可能缺少信心和勇气，语文教师要通过和学生进行有效沟通，鼓励支持学生进行大胆朗读，使学生敢于朗读文章。学生朗读热情的提高离不开教师的支持和鼓励，教师要注重培养学生对语言文字的应用艺术。经常与学生进行交流沟通，多多激励和肯定学生的朗读。例如，在对部编版小学语文教材五年级上册《少年中国说》进行朗读时，语文教师合理创设课堂活动激发学生朗读热情，在学生完成文章朗读后语文教师不要直接针对学生朗读过程中出现的问题进行指正和批评，而要多多鼓励学生的朗读，肯定学生的朗读水平，为学生的朗读喝彩，有效提升学生的语文朗读信心。教师对学生的语文朗读多多鼓励和肯定，让学生在教师的鼓励中，体会到教师的认可和关注，有效提升语文朗读的能力和有信心以及课堂朗读积极性。
第三，对语文朗读过程中的难点进行分析解决。在进行文章朗读时，经常遇到一些学生比较难以理解的地方。在文章朗读过程中，语文教师要引导学生对课文难点进行有效突破，提升学生解决问题的能力。朗读过程中解决文章内容的重点难點，对感受和体会文章的写作情感有重要作用。朗读中发现的难点若不及时突破，会使学生在理解文章时产生障碍。教师要使学生通过文章朗读对文章进行深入理解和体会，有效解决文章内容的难点。例如，在对部编版小学语文教材五年级下册《祖父的园子》一课进行朗读时，学生经过有感情的朗读课文内容后，归纳出文章比较难以理解的知识点段落。经过小组分析思考进行交流探索，有效解决了文章知识难点，提升学生朗读兴趣和学生的朗读能力。
第四，学生在朗读中产生情感共鸣。语文教材文章中的关键词即是文章难点又是最佳突破点。教师要协助学生在朗读过程中归纳文章关键词，借助文章关键词把握文章的感性基调让学生有感情朗读课文。例如，在学习部编版小学语文教材五年级下册《军神》一课时，学生通过对文章内容进行有感情的朗读，使学生由声入景身历其境真切感受到文章表达的思想感情。学生通过有感情朗读课文，对文章的内容感悟更加深刻，朗读能力也会有效提高。
在小学语文课堂教学过程中，组织学生在课堂对课文进行朗读，是对有效提升学生语文综合能力和朗读能力非常关键的课堂教学方法。语文教师在教学过程中要加强对学生朗读课文的重视，积极传授学生有效进行课文朗读的办法，对学生的朗读提供科学合理的引导，使学生对课堂朗读产生更加强烈的兴趣，主动积极参与课堂朗读活动，有效提升语文朗读能力，使语文课堂学习的效率和课堂教学质量获得更大的进步。
参考文献：
[1]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力，2020（21）：141-142.
[2]刘玉环.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].中国校外教育，2020（19）：85 87.
[3]李永琴.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].家长，2020（19）：84 86.