论文部分内容阅读
我国著名教育家陶行知先生认为：小孩子多少都有其创造的能力，我们应当启发、解放小孩子的创造力。小学品德课作为一门重要课程，教师在对学生进行思想品德和文明行为教育时，同样必须着眼于学生创新意识、创新习惯和创新能力的培养。
一、创设教学情境，发展创新思维
《小学品德与社会课程标准》指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。”因此，教师要善于创设情境，引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
为此，设计好情境是品德课教学的关键。我在教学中大胆地将小学生喜闻乐见的动画片、课本剧引入品德课堂，活化了教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。如上第十二册《保护环境》，结合我校是省绿色学校，我就事先发动学生搜集环保方面、自然生态受到破坏的资料，经过精心组织，学生自己编排了童话剧《森林的哭声》，在欢快优美的音乐中，学生们自编自演了童话剧，反映了因生态受到破坏，小鸟无家可归、洪水泛滥、沙尘暴袭击人类……一系列令人触目惊心的环境问题，配有精美的诗歌朗诵，唤醒了学生纯真的童心，激发出了学生热爱大自然的朴素感情，让学生在爱与美的熏陶中接受热爱大自然的教育。可见，在品德课上创设生动和谐的氛围，让学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，才能使学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。
二、巧妙激疑问难，诱发创造个性
疑问是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。品德课上，教师应常常留心为学生创设问题的情景，设置问题的焦点，提供问题的角度，展开由此及彼，由表及里的想象，并由此萌发创新的动机。
《关心老人》一课，我设计了三大板块，先通过讲故事、放录像让学生了解老人对社会对家庭的贡献和重要性，再让学生对身边一些尊敬老人和不尊敬老人现象进行讨论，在此基础上要求学生由人及己，谈谈自己的做法。在整个教学过程中，完全由“你对老人了解多少？”“身边有什么敬老事迹？”“你对身边不尊敬老人的现象怎么看？”“我要如何尊敬老人？”等问题进行串联，最后引发学生“我老了会怎样？”的疑问和思考。这样循序渐进的教学，既锻炼了学生独立判断的能力，又让他们在活动中受到教育。课后，学生自己设计的“呵护夕阳”、“共唱《常回家看看》”等别具特色的敬老活动层出不穷，真正做到了关心老人，并带动身边的人去尊敬老人。
三、搭建实践舞台，培养创新精神
《品德与生活新课程标准》强调指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中……”据此，这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动，让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。因此，在品德教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
如教学《爱护名胜古迹》，可让学生看有关肆意破坏名胜古迹(如乱涂乱画等)的录像，讨论研究解决的办法，对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌，到附近的风景名胜区进行宣传。活动时让学生自由选择、自由结合、自主交流，教师只作适时调控、引导，这样就形成了以学生为主、师生互动的教学格局。再如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，通过举办科学交流会，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神舟号”飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。在这些丰富多彩的活动中，学生的主体作用和个性特长都得到了较好的发挥，学生的创新潜能和创新精神也得到了较好的培养。
当然，在信息技术高速发展应用的今天，品德教学中培养学生创新能力的方法还有许多。我们应根据小学生的心理特点和认知规律，树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，为学生营造浓厚的创新氛围，提供广阔的创新舞台。
一、创设教学情境，发展创新思维
《小学品德与社会课程标准》指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。”因此，教师要善于创设情境，引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
为此，设计好情境是品德课教学的关键。我在教学中大胆地将小学生喜闻乐见的动画片、课本剧引入品德课堂，活化了教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。如上第十二册《保护环境》，结合我校是省绿色学校，我就事先发动学生搜集环保方面、自然生态受到破坏的资料，经过精心组织，学生自己编排了童话剧《森林的哭声》，在欢快优美的音乐中，学生们自编自演了童话剧，反映了因生态受到破坏，小鸟无家可归、洪水泛滥、沙尘暴袭击人类……一系列令人触目惊心的环境问题，配有精美的诗歌朗诵，唤醒了学生纯真的童心，激发出了学生热爱大自然的朴素感情，让学生在爱与美的熏陶中接受热爱大自然的教育。可见，在品德课上创设生动和谐的氛围，让学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，才能使学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。
二、巧妙激疑问难，诱发创造个性
疑问是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。品德课上，教师应常常留心为学生创设问题的情景，设置问题的焦点，提供问题的角度，展开由此及彼，由表及里的想象，并由此萌发创新的动机。
《关心老人》一课，我设计了三大板块，先通过讲故事、放录像让学生了解老人对社会对家庭的贡献和重要性，再让学生对身边一些尊敬老人和不尊敬老人现象进行讨论，在此基础上要求学生由人及己，谈谈自己的做法。在整个教学过程中，完全由“你对老人了解多少？”“身边有什么敬老事迹？”“你对身边不尊敬老人的现象怎么看？”“我要如何尊敬老人？”等问题进行串联，最后引发学生“我老了会怎样？”的疑问和思考。这样循序渐进的教学，既锻炼了学生独立判断的能力，又让他们在活动中受到教育。课后，学生自己设计的“呵护夕阳”、“共唱《常回家看看》”等别具特色的敬老活动层出不穷，真正做到了关心老人，并带动身边的人去尊敬老人。
三、搭建实践舞台，培养创新精神
《品德与生活新课程标准》强调指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中……”据此，这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动，让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。因此，在品德教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
如教学《爱护名胜古迹》，可让学生看有关肆意破坏名胜古迹(如乱涂乱画等)的录像，讨论研究解决的办法，对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌，到附近的风景名胜区进行宣传。活动时让学生自由选择、自由结合、自主交流，教师只作适时调控、引导，这样就形成了以学生为主、师生互动的教学格局。再如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，通过举办科学交流会，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神舟号”飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。在这些丰富多彩的活动中，学生的主体作用和个性特长都得到了较好的发挥，学生的创新潜能和创新精神也得到了较好的培养。
当然，在信息技术高速发展应用的今天，品德教学中培养学生创新能力的方法还有许多。我们应根据小学生的心理特点和认知规律，树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，为学生营造浓厚的创新氛围，提供广阔的创新舞台。