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【内容摘要】市场经济下，人民生活水平不断提高随之生活节奏也变快，初中生活泼好动，初中班主任在教育学生学习过程中应该紧跟社会发展的步伐，加强学生德育工作的教育。对此，本文在班主任教育过程中如何提倡德育时效性教育提出几点建议。
【关键词】初中生 德育教育 激励策略
由于初中生活泼好动的性格，导致初中班主任在班级管理过程中工作任务比较重，而做好初中生德育教育是初中班主任工作的重点，但是部分教师在进行德育工作过程中由于缺乏经验或者学生参与程度不高等因素导致德育工作开展的并不顺利，因此就加强初中班主任德育工作应该采取激励的教育策略，使得初中生的积极性得到提升。
一、初中班主任德育教育工作目标和主要内容
合格的初中班主任不仅要管理好班级学生的学习，更应该综合的考虑初中生在班级生活过程中的各种问题，掌握好学生德育教育，注重时效性。现有的德育教育方法并非十分有效，因为大多数孩子积极性不高，这也导致了班主任德育教育工作的质量下降。因传统的德育教育观念只重视教师引导学生，忽视了学生的主观能动性，学生因被动的接受教师教育，容易引发叛逆和厌烦情绪。要想更好的对学生灌输德育理念，减轻班主任德育教育工作负担，教师在德育教育过程中应该注意创新策略，摒弃传统教学方法，加强德育教育的创新观念，创新的教育方法不仅能加强学生的参与性，还可以提升学生文化课的学习效率。
为了加强学生们的自主意识和主观性，德育教育过程中多采用对学生进行激励的策略，班主任放弃以自身为主体，将学生放在管理教育中的主体地位。初中班主任进行德育教育时对学生采用激励策略，不仅能提高学生们文化课学习的积极性，更加提高和升华了学生们的行为思想和各方面素质，增加了学生们的积极主动性。德育教育工作中的激励策略是心理学中的一种能力提升方式，在初中班主任工作中应用激励策略，能够鼓励学生自主的参与到教育工作中，提升班主任的班级管理质量。
二、初中班主任在德育教育过程中实施的激励策略
1.结合不同类型的学生应该制定不同的措施
新时代的初中生有着更加强烈的个性，各个学生的综合素质大不相同，班主任在班级管理和教育过程中应该做到因人而异，采取不同的教育手法对应不同情况的学生，班主任在对学生进行德育教育的激励策略时也是如此。在初中班主任德育教育对学生实施激励政策的过程中，对于那些在班级平常表现较为出色的学生，教师应该鼓励其在保持的基础上提升学习效率，让他们自己制定一个前进的目标，激励他们在提升学习效率的同时在某个期间达成这个目标;相反，在对于平常表现不好和文化课成绩不好的同学，班主任在对其教育的同时可以给他们定一个较低的目标，让学生们先打好基础，然后在日后的学习过程中逐渐的提升自身的水平。
比如，我们班级某位同学，其平常表现不是很好而且文化课成绩也不是很理想，为了帮助他我找他单独谈话，利用合适的激励策略鼓励他，让他自己给自己定一个小目标，到期中考试时每科提高十分，我说以你的聪明尽头用到学习上肯定能办到，通过我与他的谈话在以后的班级学习中明显感觉到了他的努力，其中考试时果然不出意外的达到了自己的预期目标。因此我用类似的方法，对那些成绩不理想或者有偏科的同学挨个进行鼓励和谈话，他们将自己作为参照物，制定预期目标，先超过自己的成绩，在班级测验或者其中期末考试中这些同学均有所收获，这样极大的激发了他们的学习动力和道德素质。
2.对学生要适当的进行奖惩
合理的奖罚制度也是激励学生进步的良好方法，但教师在执行奖罚制度中应该掌握好度，做到绝对的公平公正，让学生们信服。例如某个学生因上课时注意力不集中或者说悄悄话，对待这种学生就应该进行适当的批评教育，让他们意识到上课不集中说话不仅耽误自己学习也会影响到其他同学的学习，如果采用较重的惩罚，可能会打消学生的学习性，导致学生产生厌恶和叛逆心理，下次学生可能会故意再犯这种错误，这就背离了班主任德育教育的初衷，更不利用学生的学习发展。某个学生学习及各方面表现比较好，又或者某个学生较之前相比有了明显的进步，班主任在此过程中也应该做到相应的鼓励，在避免其骄傲的情况下予以相应的奖励，这样有惩有罚才能做到更好的激励效果，提高班主任德育工作的效率。
3.激励策略的开展要及时有效
及时有效的激励措施能够更好的激发和鼓励学生，如果激励的策略没有得到及时实施，那么学生可能会存在某些不好的心理体验，导致学生对激励策略丧失信心，对日后的德育策略开展没有任何帮助，因此对于激励策略而言，必须要及时有效的开展，只有這样才能促进学生的全面发展和进步。
4.促进榜样激励
上文提到了对初中生进行德育教育应该注意激励策略，而班主任作为一个班级的大家长，更应该以身作则，以自身的正能量成为学生们的榜样力量。例如某次班会，班级卫生评比中我班作为年级倒数，与隔壁班的第一名形成了鲜明的对比，我说此次班级卫生评比作为年级倒数我有很大的责任，我也感觉很是羞愧，学生们听到此番话语均斗志昂扬，用不服输的眼神告诉我下一次一定会做好，我说光用嘴说用斗志不如行动来的实在，想在以后的评比中位于前列，各位就应该以身作则，保持卫生不是一两个人的力量就能做到的，你们要尽好你们作为班级主人公的责任，从我做起不乱扔垃圾，保持好班级每一寸地方的卫生，为了你们共同的荣誉而努力。同学们听了我的话，果然在今后的学习中有了明显改变，做好了垃圾不乱扔保持了班级卫生，在第二次评比中拿到了好成绩。由此可见，榜样激励法是初中德育教育中的重要方法，同学们认可榜样的力量，得到了很好的激烈作用。
为了更好的做好初中班主任的德育工作，初中班主任应该抓住学生们的叛逆心理，在对进行批评、奖励等教育时应该充分考虑到他们的自尊心和自信心，只有抓住学生心理，利用好激励策略，初中班主任德育教育工作才能越做越好。
【参考文献】
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]朱连香.在小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”[J].课外语文，2017（12）：193.
[3]林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83.
（作者单位：广东省佛山市三水区健力宝中学）
【关键词】初中生 德育教育 激励策略
由于初中生活泼好动的性格，导致初中班主任在班级管理过程中工作任务比较重，而做好初中生德育教育是初中班主任工作的重点，但是部分教师在进行德育工作过程中由于缺乏经验或者学生参与程度不高等因素导致德育工作开展的并不顺利，因此就加强初中班主任德育工作应该采取激励的教育策略，使得初中生的积极性得到提升。
一、初中班主任德育教育工作目标和主要内容
合格的初中班主任不仅要管理好班级学生的学习，更应该综合的考虑初中生在班级生活过程中的各种问题，掌握好学生德育教育，注重时效性。现有的德育教育方法并非十分有效，因为大多数孩子积极性不高，这也导致了班主任德育教育工作的质量下降。因传统的德育教育观念只重视教师引导学生，忽视了学生的主观能动性，学生因被动的接受教师教育，容易引发叛逆和厌烦情绪。要想更好的对学生灌输德育理念，减轻班主任德育教育工作负担，教师在德育教育过程中应该注意创新策略，摒弃传统教学方法，加强德育教育的创新观念，创新的教育方法不仅能加强学生的参与性，还可以提升学生文化课的学习效率。
为了加强学生们的自主意识和主观性，德育教育过程中多采用对学生进行激励的策略，班主任放弃以自身为主体，将学生放在管理教育中的主体地位。初中班主任进行德育教育时对学生采用激励策略，不仅能提高学生们文化课学习的积极性，更加提高和升华了学生们的行为思想和各方面素质，增加了学生们的积极主动性。德育教育工作中的激励策略是心理学中的一种能力提升方式，在初中班主任工作中应用激励策略，能够鼓励学生自主的参与到教育工作中，提升班主任的班级管理质量。
二、初中班主任在德育教育过程中实施的激励策略
1.结合不同类型的学生应该制定不同的措施
新时代的初中生有着更加强烈的个性，各个学生的综合素质大不相同，班主任在班级管理和教育过程中应该做到因人而异，采取不同的教育手法对应不同情况的学生，班主任在对学生进行德育教育的激励策略时也是如此。在初中班主任德育教育对学生实施激励政策的过程中，对于那些在班级平常表现较为出色的学生，教师应该鼓励其在保持的基础上提升学习效率，让他们自己制定一个前进的目标，激励他们在提升学习效率的同时在某个期间达成这个目标;相反，在对于平常表现不好和文化课成绩不好的同学，班主任在对其教育的同时可以给他们定一个较低的目标，让学生们先打好基础，然后在日后的学习过程中逐渐的提升自身的水平。
比如，我们班级某位同学，其平常表现不是很好而且文化课成绩也不是很理想，为了帮助他我找他单独谈话，利用合适的激励策略鼓励他，让他自己给自己定一个小目标，到期中考试时每科提高十分，我说以你的聪明尽头用到学习上肯定能办到，通过我与他的谈话在以后的班级学习中明显感觉到了他的努力，其中考试时果然不出意外的达到了自己的预期目标。因此我用类似的方法，对那些成绩不理想或者有偏科的同学挨个进行鼓励和谈话，他们将自己作为参照物，制定预期目标，先超过自己的成绩，在班级测验或者其中期末考试中这些同学均有所收获，这样极大的激发了他们的学习动力和道德素质。
2.对学生要适当的进行奖惩
合理的奖罚制度也是激励学生进步的良好方法，但教师在执行奖罚制度中应该掌握好度，做到绝对的公平公正，让学生们信服。例如某个学生因上课时注意力不集中或者说悄悄话，对待这种学生就应该进行适当的批评教育，让他们意识到上课不集中说话不仅耽误自己学习也会影响到其他同学的学习，如果采用较重的惩罚，可能会打消学生的学习性，导致学生产生厌恶和叛逆心理，下次学生可能会故意再犯这种错误，这就背离了班主任德育教育的初衷，更不利用学生的学习发展。某个学生学习及各方面表现比较好，又或者某个学生较之前相比有了明显的进步，班主任在此过程中也应该做到相应的鼓励，在避免其骄傲的情况下予以相应的奖励，这样有惩有罚才能做到更好的激励效果，提高班主任德育工作的效率。
3.激励策略的开展要及时有效
及时有效的激励措施能够更好的激发和鼓励学生，如果激励的策略没有得到及时实施，那么学生可能会存在某些不好的心理体验，导致学生对激励策略丧失信心，对日后的德育策略开展没有任何帮助，因此对于激励策略而言，必须要及时有效的开展，只有這样才能促进学生的全面发展和进步。
4.促进榜样激励
上文提到了对初中生进行德育教育应该注意激励策略，而班主任作为一个班级的大家长，更应该以身作则，以自身的正能量成为学生们的榜样力量。例如某次班会，班级卫生评比中我班作为年级倒数，与隔壁班的第一名形成了鲜明的对比，我说此次班级卫生评比作为年级倒数我有很大的责任，我也感觉很是羞愧，学生们听到此番话语均斗志昂扬，用不服输的眼神告诉我下一次一定会做好，我说光用嘴说用斗志不如行动来的实在，想在以后的评比中位于前列，各位就应该以身作则，保持卫生不是一两个人的力量就能做到的，你们要尽好你们作为班级主人公的责任，从我做起不乱扔垃圾，保持好班级每一寸地方的卫生，为了你们共同的荣誉而努力。同学们听了我的话，果然在今后的学习中有了明显改变，做好了垃圾不乱扔保持了班级卫生，在第二次评比中拿到了好成绩。由此可见，榜样激励法是初中德育教育中的重要方法，同学们认可榜样的力量，得到了很好的激烈作用。
为了更好的做好初中班主任的德育工作，初中班主任应该抓住学生们的叛逆心理，在对进行批评、奖励等教育时应该充分考虑到他们的自尊心和自信心，只有抓住学生心理，利用好激励策略，初中班主任德育教育工作才能越做越好。
【参考文献】
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]朱连香.在小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”[J].课外语文，2017（12）：193.
[3]林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83.
（作者单位：广东省佛山市三水区健力宝中学）