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那还是上世纪60年代初的事。我大学毕业才两年，在省城的一所中学当老师，领导上安排我担任初一的班主任。这班的学生多数是附近厂矿企业的职工子弟，还有一部分是附近农村的孩子，他们都很活泼可爱。只是有几个男孩过于贪玩，上劳动课时也不太听指挥，常惹老师生气。
劳动课的任课老师姓李，当时已年过半百，他工作认真负责，也颇有几分才气，至今我耳旁还不时响起他那“原汁原味”的兴国山歌。他的缺点是统领孩子的组织能力较差，虽然长着威猛的络腮胡，但性情温和，很多学生不听他的指挥。因此，他只好使出“撒手锏”——向上汇报。这样一来，在黑板报上，我班的劳动纪律就一连出现了好几个“差”字。
得知我带班遇到了麻烦，几位有经验的老师纷纷向我伸出援手。有的说：“肖老师，对学生可不能给他笑脸啊，要凶一点。否则，他们会爬到你头上去的！”有的说：“小肖啊，人善被人欺，马善被人骑，你应当给他们来个下马威。否则，他们是不会听话的。”而另一位班主任则更是热心地向我传授他的成功秘诀。原来他的治班绝招是每周开班会时，拿出20分钟时间让全班学生各自在纸上写出班内一周以来的“坏人坏事”。检举者可以不署名，但被检举者的姓名一定不能隐匿。这些纸条当场由班主任收集，其他任何人都无权查看。事后，班主任就可以通过对这些无记名检举纸条，掌握学生的种种“劣迹”：吵嘴、打架、背后说老师坏话、上课做小动作、自习课离开自己的座位……
对于他们的热心相助，我非常感谢，但他们的观点，我却实在无法苟同。我认为教师和颜悦色地对待学生，于情于理都没错。教师平等地对待学生，这一基本态度不能变。至于那种背靠背的大检举、大揭发的“治班绝招”，更是不妥，它把师生间教育者与被教育者的亲密关系变成了“猫与老鼠”的关系，从根本上破坏了民主、平等、和谐的校园氛围，不利于学生的健康成长。
我认为学生纪律上的问题并非事关品德的大问题，只是学生从小学升入中学极易出现的暂时现象。只要适时进行正面教育，一定能够改变。于是，我健全班委会，并选派了一位十分踏实肯干的同学担任劳动委员，要求他把劳动课的纪律切实抓好。同时，我找那几位经常违纪的学生谈话。在我不怒而威的态度面前，他们都承认了错误：有的是为了捕捉一只美丽的蝴蝶，没有及时入列听老师布置劳动任务；有的是用同学的草帽去扑打蜻蜓，结果草帽掉入水中，引起了纠纷；有的是将浑身有刺的苍耳子摘下，扔到同学的头上，粘住人家的头发，因而相互追打。
听完他们的述说后，我和他们进行了对话：“如果在小学，你们敢不敢这样顽皮？”“不敢。”“为什么？”“小学班主任抓得很紧，一点小事都会告诉家长，害得我们挨骂挨打。”我说：“你们现在已是中学生了，不能靠别人来管，一定要自己约束自己，自觉遵守纪律。管不住自己的人不是一名合格的中学生，没有自制力的男孩永远别想成为真正的男子汉！”他们一边听，一边点头。
看见学生对错误已有初步认识，我决心再用“激将法”教育他们。我对他们说：“虽然你们答应以后不再犯错误，但我仍然不放心。为了更保险一些，我想托你们为我购买一个鬼脸面具，样子越凶恶、越狰狞越好。”小家伙不知我是在调侃，被我说得面面相觑。看见他们的窘态，我真有点忍俊不禁了，就解释说：“肖老师的一大缺点就是面慈心善、轻言细语，从不会横眉怒目、厉声呵斥。托你们买鬼脸面具就是为了克服这个缺点。下次当你们旧病复发时，我就可以戴上这个鬼脸面具对你们训话，而你们出于惧怕，也就真的不会再犯错误了。”听完这段话，他们才恍然大悟，连忙说：“不，不必去买鬼脸面具，我们保证能管住自己。”
此后，班上的劳动纪律果然大有改进。就这样，我坚持对学生进行正面教育，坚持用自身的模范行动赢得了学生的尊敬，逐步树立起了威信。几年后，这个班也成了一个具有良好班风和凝聚力的集体。
古语云：“人生如白驹过隙。”转瞬间40多年飞逝，昔日少年已成白头。但追忆往事，却是历历在目，宛如昨天一般。记得读中学时，曾读过马克思与女儿的对话，女儿问：“您最崇尚的品格是什么？”马克思毫不犹豫地回答：“目标一贯。”这话说得多好啊！令我铭记在心、永生不忘。正是这“目标一贯”，使我在40多年前，面对挫折，没有慌乱与退缩；正是这“目标一贯”，使我面对干扰，表现了应有的执著；正是这“目标一贯”，使我在抚今追昔时，较少愧色。我可以欣慰地对自己说：“目标一贯，我心不惑。”（作者单位：南昌师范高等专科学校）
劳动课的任课老师姓李，当时已年过半百，他工作认真负责，也颇有几分才气，至今我耳旁还不时响起他那“原汁原味”的兴国山歌。他的缺点是统领孩子的组织能力较差，虽然长着威猛的络腮胡，但性情温和，很多学生不听他的指挥。因此，他只好使出“撒手锏”——向上汇报。这样一来，在黑板报上，我班的劳动纪律就一连出现了好几个“差”字。
得知我带班遇到了麻烦，几位有经验的老师纷纷向我伸出援手。有的说：“肖老师，对学生可不能给他笑脸啊，要凶一点。否则，他们会爬到你头上去的！”有的说：“小肖啊，人善被人欺，马善被人骑，你应当给他们来个下马威。否则，他们是不会听话的。”而另一位班主任则更是热心地向我传授他的成功秘诀。原来他的治班绝招是每周开班会时，拿出20分钟时间让全班学生各自在纸上写出班内一周以来的“坏人坏事”。检举者可以不署名，但被检举者的姓名一定不能隐匿。这些纸条当场由班主任收集，其他任何人都无权查看。事后，班主任就可以通过对这些无记名检举纸条，掌握学生的种种“劣迹”：吵嘴、打架、背后说老师坏话、上课做小动作、自习课离开自己的座位……
对于他们的热心相助，我非常感谢，但他们的观点，我却实在无法苟同。我认为教师和颜悦色地对待学生，于情于理都没错。教师平等地对待学生，这一基本态度不能变。至于那种背靠背的大检举、大揭发的“治班绝招”，更是不妥，它把师生间教育者与被教育者的亲密关系变成了“猫与老鼠”的关系，从根本上破坏了民主、平等、和谐的校园氛围，不利于学生的健康成长。
我认为学生纪律上的问题并非事关品德的大问题，只是学生从小学升入中学极易出现的暂时现象。只要适时进行正面教育，一定能够改变。于是，我健全班委会，并选派了一位十分踏实肯干的同学担任劳动委员，要求他把劳动课的纪律切实抓好。同时，我找那几位经常违纪的学生谈话。在我不怒而威的态度面前，他们都承认了错误：有的是为了捕捉一只美丽的蝴蝶，没有及时入列听老师布置劳动任务；有的是用同学的草帽去扑打蜻蜓，结果草帽掉入水中，引起了纠纷；有的是将浑身有刺的苍耳子摘下，扔到同学的头上，粘住人家的头发，因而相互追打。
听完他们的述说后，我和他们进行了对话：“如果在小学，你们敢不敢这样顽皮？”“不敢。”“为什么？”“小学班主任抓得很紧，一点小事都会告诉家长，害得我们挨骂挨打。”我说：“你们现在已是中学生了，不能靠别人来管，一定要自己约束自己，自觉遵守纪律。管不住自己的人不是一名合格的中学生，没有自制力的男孩永远别想成为真正的男子汉！”他们一边听，一边点头。
看见学生对错误已有初步认识，我决心再用“激将法”教育他们。我对他们说：“虽然你们答应以后不再犯错误，但我仍然不放心。为了更保险一些，我想托你们为我购买一个鬼脸面具，样子越凶恶、越狰狞越好。”小家伙不知我是在调侃，被我说得面面相觑。看见他们的窘态，我真有点忍俊不禁了，就解释说：“肖老师的一大缺点就是面慈心善、轻言细语，从不会横眉怒目、厉声呵斥。托你们买鬼脸面具就是为了克服这个缺点。下次当你们旧病复发时，我就可以戴上这个鬼脸面具对你们训话，而你们出于惧怕，也就真的不会再犯错误了。”听完这段话，他们才恍然大悟，连忙说：“不，不必去买鬼脸面具，我们保证能管住自己。”
此后，班上的劳动纪律果然大有改进。就这样，我坚持对学生进行正面教育，坚持用自身的模范行动赢得了学生的尊敬，逐步树立起了威信。几年后，这个班也成了一个具有良好班风和凝聚力的集体。
古语云：“人生如白驹过隙。”转瞬间40多年飞逝，昔日少年已成白头。但追忆往事，却是历历在目，宛如昨天一般。记得读中学时，曾读过马克思与女儿的对话，女儿问：“您最崇尚的品格是什么？”马克思毫不犹豫地回答：“目标一贯。”这话说得多好啊！令我铭记在心、永生不忘。正是这“目标一贯”，使我在40多年前，面对挫折，没有慌乱与退缩；正是这“目标一贯”，使我面对干扰，表现了应有的执著；正是这“目标一贯”，使我在抚今追昔时，较少愧色。我可以欣慰地对自己说：“目标一贯，我心不惑。”（作者单位：南昌师范高等专科学校）