论文部分内容阅读
在教育教学过程中，如果改变儿童以听和看为主的学习方式，积极引导他们从客观实际中探求知识，从收集信息、处理信息中获得知识，这样，他们学到的就不仅仅是知识，还有科学思想和方法。因此，要善于通过实践活动使幼儿掌握一定的科学方法，获得探究能力。
观察：感知是认识的开端，是人类一切心理活动的基础。观察是有目的、有计划的过程。观察不等于“观看”。应使幼儿的眼、耳、口、鼻、舌、皮肤等各种感官都活动起来，从而获取对事物的全面了解。感知春天，不仅看桃花的绽放、柳枝的吐绿、小草的发芽，还要听拂面的春风、争鸣的鸟儿，嗅泥土的芬芳、花朵的幽香、空气的清新，更要用比较性观察，来建构对春天的感知。因幼儿易运用无意注意感知事物个别或表面现象，为了形成整体认识，须用比较性观察。如对沙土的认识，要通过用手抓泥和沙，感知沙粒较粗糙；分别把水倒进泥和沙里，看泥土成了块状，而沙里的水很快渗失；用泥土和沙土种花，发现沙土不适宜种花……在这样的观察、比较中，孩子们获得了丰富的直接经验。
操作：操作活动是幼儿自主获取知识经验的核心。教师在对幼儿进行科学教育时，应重视幼儿自身的活动，强调让幼儿在活动中通过动手操作探索，有所发现。如在“多彩的布”这一活动中，教师和家长、幼儿一起收集形形色色的不同材质、不同用途的布，引导幼儿通过观察辨别布纹，通过触摸体验手感的不同。用水泡、火烧、烫熨等对布进行实验，获得对“布”的广泛的科学性认识，继而“发明”照明布、免洗布、生长布、变色布、变温布、防火布，等等。操作过程也是感知和思考的过程，幼儿在操作过程中发现问题，尝试多种操作方法，这样既能满足他们的好奇心，激发幼儿探索的积极性，培养幼儿的自信心和创新品质，又能促进幼儿掌握科学方法。
统计：在科学教育中培养幼儿初步的处理信息的能力，使幼儿了解计数、测量、分类、比较等统计的方法，这既有利于帮助幼儿积累经验、发展智力、掌握科学的方法和技能，又有利于培养幼儿的科学态度、科学理念和科学精神。例如“滚球”活动，幼儿人手一个小斜坡，一个小球(球质一样)，独立玩滚球的游戏。当他们把球从斜坡上反反复复滚下来时，有孩子无意发现别人的球总比自己的球滚得远，而自己的球每次滚出的距离也不一样。教师适时暗示幼儿：“试试观察球滚动前放在斜坡上的具体位置有什么不同?滚下来后又在哪儿?”幼儿便开始尝试从斜坡不同的高度滚球，并对每次滚球的远近距离进行统计(有数字的、有图示的、有画线的，等等)，通过对统计结果的分析，发现球放在斜坡上的位置越高，就会滚得越远。秋天，可组织幼儿拾落叶，并以小组或个人形式对树叶进行分类。在分类的过程中，孩子们发现可以按叶脉分，也可以按叶子的边缘分，还可以按叶子的形状分。幼儿正是运用统计的方法直观形象地发现了规律，梳理了头脑中的信息，认识了事物的特征。这样，他们的观察、思考、辨别能力不断提高，科学意识也将逐步形成。
责 编 辛 欣
观察：感知是认识的开端，是人类一切心理活动的基础。观察是有目的、有计划的过程。观察不等于“观看”。应使幼儿的眼、耳、口、鼻、舌、皮肤等各种感官都活动起来，从而获取对事物的全面了解。感知春天，不仅看桃花的绽放、柳枝的吐绿、小草的发芽，还要听拂面的春风、争鸣的鸟儿，嗅泥土的芬芳、花朵的幽香、空气的清新，更要用比较性观察，来建构对春天的感知。因幼儿易运用无意注意感知事物个别或表面现象，为了形成整体认识，须用比较性观察。如对沙土的认识，要通过用手抓泥和沙，感知沙粒较粗糙；分别把水倒进泥和沙里，看泥土成了块状，而沙里的水很快渗失；用泥土和沙土种花，发现沙土不适宜种花……在这样的观察、比较中，孩子们获得了丰富的直接经验。
操作：操作活动是幼儿自主获取知识经验的核心。教师在对幼儿进行科学教育时，应重视幼儿自身的活动，强调让幼儿在活动中通过动手操作探索，有所发现。如在“多彩的布”这一活动中，教师和家长、幼儿一起收集形形色色的不同材质、不同用途的布，引导幼儿通过观察辨别布纹，通过触摸体验手感的不同。用水泡、火烧、烫熨等对布进行实验，获得对“布”的广泛的科学性认识，继而“发明”照明布、免洗布、生长布、变色布、变温布、防火布，等等。操作过程也是感知和思考的过程，幼儿在操作过程中发现问题，尝试多种操作方法，这样既能满足他们的好奇心，激发幼儿探索的积极性，培养幼儿的自信心和创新品质，又能促进幼儿掌握科学方法。
统计：在科学教育中培养幼儿初步的处理信息的能力，使幼儿了解计数、测量、分类、比较等统计的方法，这既有利于帮助幼儿积累经验、发展智力、掌握科学的方法和技能，又有利于培养幼儿的科学态度、科学理念和科学精神。例如“滚球”活动，幼儿人手一个小斜坡，一个小球(球质一样)，独立玩滚球的游戏。当他们把球从斜坡上反反复复滚下来时，有孩子无意发现别人的球总比自己的球滚得远，而自己的球每次滚出的距离也不一样。教师适时暗示幼儿：“试试观察球滚动前放在斜坡上的具体位置有什么不同?滚下来后又在哪儿?”幼儿便开始尝试从斜坡不同的高度滚球，并对每次滚球的远近距离进行统计(有数字的、有图示的、有画线的，等等)，通过对统计结果的分析，发现球放在斜坡上的位置越高，就会滚得越远。秋天，可组织幼儿拾落叶，并以小组或个人形式对树叶进行分类。在分类的过程中，孩子们发现可以按叶脉分，也可以按叶子的边缘分，还可以按叶子的形状分。幼儿正是运用统计的方法直观形象地发现了规律，梳理了头脑中的信息，认识了事物的特征。这样，他们的观察、思考、辨别能力不断提高，科学意识也将逐步形成。
责 编 辛 欣