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摘要：大学物理是一门重要的基础性学科，打牢物理知识基础对于培养学生的综合素质与创新能力非常重要。开展物理学科竞赛活动可以促进学生物理学习质量的提高，以及综合素质与创新能力的形成。本文主要从物理学科竞赛的作用、物理学科竞赛中普遍存在的不足和物理学科竞赛的现实要求三个方面对大学物理学科竞赛进行了探讨。
关键词：大学物理；学科竞赛；教学质量
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-11-0248-2
学科竞赛是在接受课堂教学的前提下，掌握基本理论知识和一定的实验方法、技能的基础上，通过竞赛的方式，激发学生理论联系实际及发现问题、分析问题并解决问题的思维能力和独立或协作完成预定问题的工作能力，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。学科竞赛涉及对所掌握知识的综合性和扩展发散性，强调思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新性。是联系课程教学与实践创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。学科竞赛对于促进实现高校教学过程中素质教育和培养创新型人才的教学目标具有重要意义。
物理学是自然科学的基础，大学物理是理工科院校的基础性学科，对理工科学生物理素养的培养可以提高学生的科学素质、创新能力、科学研究能力和理论联系实际的能力。而物理学科竞赛的举办不仅可以激发学生对大学物理的学习兴趣，提高学生对大学物理课程的学习积极性，增强学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的发散思维与创新能力，而且可以提高大学物理教学质量，深化大学物理教学改革，加强各高校间教学经验的交流。
1 物理学科竞赛的作用
1.1 物理学科竞赛可以加强高校对物理教育的重视程度
物理学对学生的科学素养和能力的培养有着无法替代的作用，但随着就业压力加大造成的实用主义和其他交叉学科的兴起，改变了人们的价值取向，物理学逐渐被边缘化了。而借助于大学物理学科竞赛这一平台，物理教学可以再次得到学校的重视，并得到学校所提供的经费和鼓励措施的支持。
1.2 物理学科竞赛可以提高教师的教学积极性
大学物理长期以来一直进行着适应社会人才需求的教学改革，但大学物理的教学过程一直很平淡，很少出现较大的活动，这对教师的教学积极性也产生了一定的影响。而大学物理学科竞赛的举行，极大提高了教师的教学热情，促进了教师对大学物理教学形式、教学内容与教学方法的研究，对大学物理教学内容与物理竞赛如何接轨的研究，以及对物理竞赛的意义与影响的研究。
1.3 物理学科竞赛可以提升教师的自身素质
物理教师在参加物理竞赛试卷的评阅以及物理竞赛试题的研究时，不仅可以发现学生在学习大学物理时存在的共性问题，而且在借此改进物理教学的过程中，还可以提升自身的素质，达到教学相长。
1.4 物理学科竞赛可以激发学生学习物理的积极性
大学物理课程所涉及的内容繁多复杂，而学生的学习只能在班级范围内比较，缺乏统一的参照物，使得学生对大学物理的学习热情降低，重视程度不高。大学物理学科竞赛的举办，可以给学生一个更加开阔的视野，使学生在一个更加广阔的空间内发现自己的优势或不足，增强学生学习物理的动力，通过参加物理竞赛提高大学物理的学习效果，尤其在物理学科竞赛中如果获奖，不仅将更大地促进学生学习物理的兴趣，也可以提升学生的学习自信心。
1.5 物理学科竞赛可以提高学生的综合素质和创新精神
学科竞赛着重培养和考察学生理论联系实际和分析并解决实际问题的能力，提升并锻炼学生在理论、实践、表达、竞争、交流、团队、合作和创新等多方面的综合素质，是实践教学中的重要环节，也是培养高素质创新型人才的重要途径。
1.6 物理学科竞赛可以促进学校间的交流
物理竞赛的组织需要赛区间各高校的合作协调，从组织学生报名到考试、阅卷，都需要赛区间各高校及时协调、通力合作。在协调与合作中，为各高校间搭建起了一条全面交流教学经验的桥梁，起到了相互学习，互相促进的作用。而且在交流中对学生的大学物理学习状况也得到了全面而详细的了解，有利于促进教学质量的提高。
2 物理学科竞赛中普遍存在的不足
在物理学科竞赛中普遍存在着一些不足，揭示了当前物理教学中存在的问题，这些问题应得到重视与正视并得到解决与调和，以深化大学物理教学改革。
2.1 学校对物理学科竞赛的重视程度还不够
在物理学科竞赛的组织过程中，有的学校十分重视，但是有些学校的重视程度还不够，比如，有的学校没有组织全校性的预赛，也没有进行必要的赛前培训，致使竞赛成绩不理想；有的学校虽然组织了全校预赛，赛后也没有举行全校性的颁奖仪式，没有得到应有的物理教学影响；而有的学校甚至没有参加竞赛。
2.2 物理学时和教学内容未得到保证
虽然教育部为了规范大学物理教学，在《非物理类理工学科大学物理教学基本要求》中明确规定了物理教学的教学内容和教学学时，而且物理学科竞赛的命题范围也基本未超出该要求，但在物理学科竞赛中可以发现一部分学校在教学学时与教学内容上，均未达到该要求的最低标准。
2.3 物理教学的教学质量需提高
物理学科竞赛不仅考查学生对课内知识的掌握情况，而且考查学生的综合能力和解决实际问题的能力，竞赛的成绩与学生对高等数学和大学物理的掌握水平相关。在竞赛中，学生的实力差别明显，水平参差不齐，获奖的学生大部分来自重点高校，这说明了普通本科院校的物理教学质量亟待提高。
2.4 物理学科竞赛的报名组织工作待加强
在物理学科竞赛的报名组织过程中，参加报名的主要是正在学习物理的学生，而已经学过物理的学生很少报名，应当加大对物理学科竞赛的宣传组织力度，提高学习过物理的学生的报名比例。另外，物理学科竞赛的报名与考试间隔时段太短，导致一些学生缺乏信心而没有报名，应适当延长报名与考试的间隔期，实际上，物理学科竞赛只是综合性强，试题内容并不难，多以现实生活中的实例、现象为基础，具有应用性。
3 物理学科竞赛的现实要求
物理学科竞赛的举办最终是为提高教学质量服务的，它是以推动物理教学改革，培养高素质人才为目的的，因此，物理学科竞赛的举办应满足以下要求：
3.1 物理学科竞赛应以人为本，为学生搭建个性发展的平台
我国教育事业是以促进人的全面、协调、可持续发展为目的的素质教育理念，落实到物理学科竞赛中，就是以学生为本，实现学生未来的可持续协调发展及尊重学生的主体性地位，为学生的个性发展提供有力保证、搭建良好平台。大学生在入学时不了解大学教育，使得学生在选择自己的未来专业方向上感到迷茫，通过物理学科竞赛，可以使喜欢物理、爱好物理的学生为自己重新定位，也给在物理方面有所长的学生提供了一个展示自己的舞台，这有助于学生提高信心，按照自己的爱好与特长去发展。
3.2 参加物理学科竞赛，应在平时夯实知识基础
物理学科竞赛只是一种激励机制，它得益于平时的扎实基础，其目的也是为了提高教学质量。在物理学科竞赛中，应把握这个教学理念，要求教师和学生扎实、稳妥地开展教学工作。竞赛可以激发学生的学习兴趣，激励教学中的良性互动，提高师生间教与学的积极性，在平时的教学活动中打下扎实的基础，这样不仅可以提高学生的竞赛成绩，也可以有效提高教学质量，达到竞赛的组织目的。
3.3 物理学科竞赛应与教学改革相互促进
举办物理学科竞赛可以培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和科学思维能力，这与物理教学改革的目的是一致的，必将促进教学改革的深化。反过来，课程体系和教学内容的不断改革，会涌现许多新思维、新理念、新方法，必将促进物理学科竞赛水平的提高。可见物理学科竞赛与教学改革的相互促进可以不断提高教学质量，让学生获得新的科学知识和方法，使学生跟上科学技术与时代发展的步伐。
参考文献
[1] 王春锋，谷创业.改善教学设计 让物理教学充满智慧与挑战[J].科教文汇（下旬刊），2010年01期.
[2] 王晶莹，郑鹉.全国大学生物理教学技能大赛获奖经验综述[J].首都师范大学学報（自然科学版），2011年04期.
作者简介：陈立东（1961-），男，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学副教授，研究方向：物理教学。
关键词：大学物理；学科竞赛；教学质量
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-11-0248-2
学科竞赛是在接受课堂教学的前提下，掌握基本理论知识和一定的实验方法、技能的基础上，通过竞赛的方式，激发学生理论联系实际及发现问题、分析问题并解决问题的思维能力和独立或协作完成预定问题的工作能力，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。学科竞赛涉及对所掌握知识的综合性和扩展发散性，强调思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新性。是联系课程教学与实践创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。学科竞赛对于促进实现高校教学过程中素质教育和培养创新型人才的教学目标具有重要意义。
物理学是自然科学的基础，大学物理是理工科院校的基础性学科，对理工科学生物理素养的培养可以提高学生的科学素质、创新能力、科学研究能力和理论联系实际的能力。而物理学科竞赛的举办不仅可以激发学生对大学物理的学习兴趣，提高学生对大学物理课程的学习积极性，增强学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的发散思维与创新能力，而且可以提高大学物理教学质量，深化大学物理教学改革，加强各高校间教学经验的交流。
1 物理学科竞赛的作用
1.1 物理学科竞赛可以加强高校对物理教育的重视程度
物理学对学生的科学素养和能力的培养有着无法替代的作用，但随着就业压力加大造成的实用主义和其他交叉学科的兴起，改变了人们的价值取向，物理学逐渐被边缘化了。而借助于大学物理学科竞赛这一平台，物理教学可以再次得到学校的重视，并得到学校所提供的经费和鼓励措施的支持。
1.2 物理学科竞赛可以提高教师的教学积极性
大学物理长期以来一直进行着适应社会人才需求的教学改革，但大学物理的教学过程一直很平淡，很少出现较大的活动，这对教师的教学积极性也产生了一定的影响。而大学物理学科竞赛的举行，极大提高了教师的教学热情，促进了教师对大学物理教学形式、教学内容与教学方法的研究，对大学物理教学内容与物理竞赛如何接轨的研究，以及对物理竞赛的意义与影响的研究。
1.3 物理学科竞赛可以提升教师的自身素质
物理教师在参加物理竞赛试卷的评阅以及物理竞赛试题的研究时，不仅可以发现学生在学习大学物理时存在的共性问题，而且在借此改进物理教学的过程中，还可以提升自身的素质，达到教学相长。
1.4 物理学科竞赛可以激发学生学习物理的积极性
大学物理课程所涉及的内容繁多复杂，而学生的学习只能在班级范围内比较，缺乏统一的参照物，使得学生对大学物理的学习热情降低，重视程度不高。大学物理学科竞赛的举办，可以给学生一个更加开阔的视野，使学生在一个更加广阔的空间内发现自己的优势或不足，增强学生学习物理的动力，通过参加物理竞赛提高大学物理的学习效果，尤其在物理学科竞赛中如果获奖，不仅将更大地促进学生学习物理的兴趣，也可以提升学生的学习自信心。
1.5 物理学科竞赛可以提高学生的综合素质和创新精神
学科竞赛着重培养和考察学生理论联系实际和分析并解决实际问题的能力，提升并锻炼学生在理论、实践、表达、竞争、交流、团队、合作和创新等多方面的综合素质，是实践教学中的重要环节，也是培养高素质创新型人才的重要途径。
1.6 物理学科竞赛可以促进学校间的交流
物理竞赛的组织需要赛区间各高校的合作协调，从组织学生报名到考试、阅卷，都需要赛区间各高校及时协调、通力合作。在协调与合作中，为各高校间搭建起了一条全面交流教学经验的桥梁，起到了相互学习，互相促进的作用。而且在交流中对学生的大学物理学习状况也得到了全面而详细的了解，有利于促进教学质量的提高。
2 物理学科竞赛中普遍存在的不足
在物理学科竞赛中普遍存在着一些不足，揭示了当前物理教学中存在的问题，这些问题应得到重视与正视并得到解决与调和，以深化大学物理教学改革。
2.1 学校对物理学科竞赛的重视程度还不够
在物理学科竞赛的组织过程中，有的学校十分重视，但是有些学校的重视程度还不够，比如，有的学校没有组织全校性的预赛，也没有进行必要的赛前培训，致使竞赛成绩不理想；有的学校虽然组织了全校预赛，赛后也没有举行全校性的颁奖仪式，没有得到应有的物理教学影响；而有的学校甚至没有参加竞赛。
2.2 物理学时和教学内容未得到保证
虽然教育部为了规范大学物理教学，在《非物理类理工学科大学物理教学基本要求》中明确规定了物理教学的教学内容和教学学时，而且物理学科竞赛的命题范围也基本未超出该要求，但在物理学科竞赛中可以发现一部分学校在教学学时与教学内容上，均未达到该要求的最低标准。
2.3 物理教学的教学质量需提高
物理学科竞赛不仅考查学生对课内知识的掌握情况，而且考查学生的综合能力和解决实际问题的能力，竞赛的成绩与学生对高等数学和大学物理的掌握水平相关。在竞赛中，学生的实力差别明显，水平参差不齐，获奖的学生大部分来自重点高校，这说明了普通本科院校的物理教学质量亟待提高。
2.4 物理学科竞赛的报名组织工作待加强
在物理学科竞赛的报名组织过程中，参加报名的主要是正在学习物理的学生，而已经学过物理的学生很少报名，应当加大对物理学科竞赛的宣传组织力度，提高学习过物理的学生的报名比例。另外，物理学科竞赛的报名与考试间隔时段太短，导致一些学生缺乏信心而没有报名，应适当延长报名与考试的间隔期，实际上，物理学科竞赛只是综合性强，试题内容并不难，多以现实生活中的实例、现象为基础，具有应用性。
3 物理学科竞赛的现实要求
物理学科竞赛的举办最终是为提高教学质量服务的，它是以推动物理教学改革，培养高素质人才为目的的，因此，物理学科竞赛的举办应满足以下要求：
3.1 物理学科竞赛应以人为本，为学生搭建个性发展的平台
我国教育事业是以促进人的全面、协调、可持续发展为目的的素质教育理念，落实到物理学科竞赛中，就是以学生为本，实现学生未来的可持续协调发展及尊重学生的主体性地位，为学生的个性发展提供有力保证、搭建良好平台。大学生在入学时不了解大学教育，使得学生在选择自己的未来专业方向上感到迷茫，通过物理学科竞赛，可以使喜欢物理、爱好物理的学生为自己重新定位，也给在物理方面有所长的学生提供了一个展示自己的舞台，这有助于学生提高信心，按照自己的爱好与特长去发展。
3.2 参加物理学科竞赛，应在平时夯实知识基础
物理学科竞赛只是一种激励机制，它得益于平时的扎实基础，其目的也是为了提高教学质量。在物理学科竞赛中，应把握这个教学理念，要求教师和学生扎实、稳妥地开展教学工作。竞赛可以激发学生的学习兴趣，激励教学中的良性互动，提高师生间教与学的积极性，在平时的教学活动中打下扎实的基础，这样不仅可以提高学生的竞赛成绩，也可以有效提高教学质量，达到竞赛的组织目的。
3.3 物理学科竞赛应与教学改革相互促进
举办物理学科竞赛可以培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和科学思维能力，这与物理教学改革的目的是一致的，必将促进教学改革的深化。反过来，课程体系和教学内容的不断改革，会涌现许多新思维、新理念、新方法，必将促进物理学科竞赛水平的提高。可见物理学科竞赛与教学改革的相互促进可以不断提高教学质量，让学生获得新的科学知识和方法，使学生跟上科学技术与时代发展的步伐。
参考文献
[1] 王春锋，谷创业.改善教学设计 让物理教学充满智慧与挑战[J].科教文汇（下旬刊），2010年01期.
[2] 王晶莹，郑鹉.全国大学生物理教学技能大赛获奖经验综述[J].首都师范大学学報（自然科学版），2011年04期.
作者简介：陈立东（1961-），男，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学副教授，研究方向：物理教学。