论文部分内容阅读
教学改革的不断深入，给小学语文教学提供了更大的发展空间。教师在教学过程中需要深入探究教学改革的要求，把握教学新理念，对课堂教学模式进行创新，激发学生的学习主动性，让他们在探究过程中获得发展，促进他们语文学习能力和综合素质的提高，使课堂教学真正能做到以人为本，跟上教学改革的步伐，从而取得教学上的新成就。
一、以学生为主体，激发学生的探究兴趣
在新课改的进程中，教师要按照小学语文新课标的要求，把学生放到课堂学习的主体地位，让他们充分发挥学习的主动性，通过分析、探究、思考，来增加对语文知识的体验，获得学习中的乐趣。在创设以学生为主体的课堂教学中，教师要考虑学生的认知规律，了解他们的语文能力，把握他们的兴趣，从学生的实际出发进行教学设计。激发学生的学习兴趣，教师需要创设趣味性的教学方式，让学生在兴趣的指引下进行语文知识的探究。在探究过程中，学生能掌握更多的语文知识。学习上的收获能激发他们产生进一步探究知识的欲望，使学生在学习中始终保持积极的探究欲望，提高他们的学习效率。在让学生充分发挥学习主动性的同时，教师不能完全对教学放手，而是要从宏观角度上进行教学组织，使课堂教学更符合学生的实际，从微观角度上对学生的学习动态进行指导，使学生的效率不断提高，促进他们语文综合能力的提高。
二、创设丰富的教学模式，提高学生的参与热情
丰富的教学模式符合新课标对教学的要求。在多样化的教学过程中，学生的好奇心被激发，他们在教师的引导下能积极主动地探究知识，不断掌握新的内容，促进语文能力有效提高。在创新教学模式时，教师要改变传统教学中单一的教学方式，充分运用教学辅助工具，为学生构建一个内容丰富、氛围活跃的课堂，使他们在探究过程中能激发思维的活跃性，加深对知识的理解。在创设课堂教学模式时，教师要充分考虑学生的年龄和兴趣，用他们喜欢的方式进行教学，提高学生的参与积极性。例如，教师在让学生进行预习时，可以用有悬念的问题进行引导，激发他们对课文内容的好奇心，积极地进行课文阅读。教师还可以运用多媒体来进行教学，在生动、直观的教学过程中提高学生对语文知识的理解，激发他们学习语文的兴趣。教师还可以用充满魅力的语言来给学生创设情境，让他们在教师语言的引导下展开想象，充分体验课文中的意境和情感，提高学生的语文理解能力。
三、培养学生的质疑能力，提高他们的语文思维能力
在语文教学中，教师要注重培养学生的质疑能力，使他们在探究过程中主动发现问题，运用自己已有的语文知识来解决问题。质疑能力的培养能够促使学生在探究过程中进行积极的思考，使他们通过自己的努力来解决学习过程中新旧知识之间产生的认知矛盾，促进他们语文思维的发展。在学习过程中，教师要对学生进行指导，使他们学会提问的方法，通过对课文内容的深入探究，提出有价值的问题。学生提出问题的过程是一个思维再创造的过程，他们运用已有的知识进行新知识的探究和理解，能加深他们对语文知识的理解，构建新旧知识之间的联系，使其语文思维能力获得不断发展，从而提高综合素质。
四、注重朗读教学，增加学生的知识积累
在语文教学中，朗读教学是其重要环节。通过朗读，能培养学生的语感，提高他们获取语文信息的能力。因此，在语文教学中，教师既要注重语文知识的教学，还要培养学生的朗读能力。结合朗读教学，能加深学生对知识的理解，促进他们对文本的感知能力。同时，通过朗读，能使学生获得更多的知识积累，为提高他们的写作能力打下良好的基础。想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好，这也是教师开展朗读教学的基础。在教学过程中，教师应利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的积极性，从而使学生自主进行朗读。情绪具有浓厚的感染力，所以，教师可以通过渲染教学氛围，为学生创建朗读环境，激发学生对朗读的兴趣。一般来讲，创建朗读氛围的方法有很多，教师可以通过自身的示范朗读来激发学生对朗读的兴趣，还可以通过多媒体的引导来激发学生的朗读热情。在积极的阅读氛围中，学生能快速地融入到课文中的情境中，和作者的情感发生共鸣。例如，教师在教学《鸟岛》一文时，就可以利用多媒体为学生播放一些图片，引导学生一边观赏西沙群岛的美丽，一边有感情地朗读课文，使学生在画面中感受阅读的欢乐。同时，还配以舒缓的音乐，使其同文章内容相吻合，激发学生的想象。通过画面加音乐的组合，再加之教师示范的朗读、引导，为学生创建出良好的阅读环境，调动学生的阅读积极性。
总之，在小学语文教学改革中，学生成为学习的主体，教师在课堂教学中要充分激发学生的学习积极性，让他们充分发挥学习主体作用，加深对语文知识的理解，实现高效的学习效率。在构建创新的教学方式中，教师要从学生的兴趣出发，创设多种教学模式，让学生在新颖的学习过程中对语文知识产生强烈的探究欲望，使语文课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
一、以学生为主体，激发学生的探究兴趣
在新课改的进程中，教师要按照小学语文新课标的要求，把学生放到课堂学习的主体地位，让他们充分发挥学习的主动性，通过分析、探究、思考，来增加对语文知识的体验，获得学习中的乐趣。在创设以学生为主体的课堂教学中，教师要考虑学生的认知规律，了解他们的语文能力，把握他们的兴趣，从学生的实际出发进行教学设计。激发学生的学习兴趣，教师需要创设趣味性的教学方式，让学生在兴趣的指引下进行语文知识的探究。在探究过程中，学生能掌握更多的语文知识。学习上的收获能激发他们产生进一步探究知识的欲望，使学生在学习中始终保持积极的探究欲望，提高他们的学习效率。在让学生充分发挥学习主动性的同时，教师不能完全对教学放手，而是要从宏观角度上进行教学组织，使课堂教学更符合学生的实际，从微观角度上对学生的学习动态进行指导，使学生的效率不断提高，促进他们语文综合能力的提高。
二、创设丰富的教学模式，提高学生的参与热情
丰富的教学模式符合新课标对教学的要求。在多样化的教学过程中，学生的好奇心被激发，他们在教师的引导下能积极主动地探究知识，不断掌握新的内容，促进语文能力有效提高。在创新教学模式时，教师要改变传统教学中单一的教学方式，充分运用教学辅助工具，为学生构建一个内容丰富、氛围活跃的课堂，使他们在探究过程中能激发思维的活跃性，加深对知识的理解。在创设课堂教学模式时，教师要充分考虑学生的年龄和兴趣，用他们喜欢的方式进行教学，提高学生的参与积极性。例如，教师在让学生进行预习时，可以用有悬念的问题进行引导，激发他们对课文内容的好奇心，积极地进行课文阅读。教师还可以运用多媒体来进行教学，在生动、直观的教学过程中提高学生对语文知识的理解，激发他们学习语文的兴趣。教师还可以用充满魅力的语言来给学生创设情境，让他们在教师语言的引导下展开想象，充分体验课文中的意境和情感，提高学生的语文理解能力。
三、培养学生的质疑能力，提高他们的语文思维能力
在语文教学中，教师要注重培养学生的质疑能力，使他们在探究过程中主动发现问题，运用自己已有的语文知识来解决问题。质疑能力的培养能够促使学生在探究过程中进行积极的思考，使他们通过自己的努力来解决学习过程中新旧知识之间产生的认知矛盾，促进他们语文思维的发展。在学习过程中，教师要对学生进行指导，使他们学会提问的方法，通过对课文内容的深入探究，提出有价值的问题。学生提出问题的过程是一个思维再创造的过程，他们运用已有的知识进行新知识的探究和理解，能加深他们对语文知识的理解，构建新旧知识之间的联系，使其语文思维能力获得不断发展，从而提高综合素质。
四、注重朗读教学，增加学生的知识积累
在语文教学中，朗读教学是其重要环节。通过朗读，能培养学生的语感，提高他们获取语文信息的能力。因此，在语文教学中，教师既要注重语文知识的教学，还要培养学生的朗读能力。结合朗读教学，能加深学生对知识的理解，促进他们对文本的感知能力。同时，通过朗读，能使学生获得更多的知识积累，为提高他们的写作能力打下良好的基础。想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好，这也是教师开展朗读教学的基础。在教学过程中，教师应利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的积极性，从而使学生自主进行朗读。情绪具有浓厚的感染力，所以，教师可以通过渲染教学氛围，为学生创建朗读环境，激发学生对朗读的兴趣。一般来讲，创建朗读氛围的方法有很多，教师可以通过自身的示范朗读来激发学生对朗读的兴趣，还可以通过多媒体的引导来激发学生的朗读热情。在积极的阅读氛围中，学生能快速地融入到课文中的情境中，和作者的情感发生共鸣。例如，教师在教学《鸟岛》一文时，就可以利用多媒体为学生播放一些图片，引导学生一边观赏西沙群岛的美丽，一边有感情地朗读课文，使学生在画面中感受阅读的欢乐。同时，还配以舒缓的音乐，使其同文章内容相吻合，激发学生的想象。通过画面加音乐的组合，再加之教师示范的朗读、引导，为学生创建出良好的阅读环境，调动学生的阅读积极性。
总之，在小学语文教学改革中，学生成为学习的主体，教师在课堂教学中要充分激发学生的学习积极性，让他们充分发挥学习主体作用，加深对语文知识的理解，实现高效的学习效率。在构建创新的教学方式中，教师要从学生的兴趣出发，创设多种教学模式，让学生在新颖的学习过程中对语文知识产生强烈的探究欲望，使语文课堂教学在学生的积极参与中高效进行。