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环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。人类已面临着如此深重的挑战，环境保护正成为全球共同关注的焦点。要搞好环境保护，首先必须抓好环境保护教育工作，这已成为大家的共识。
“关爱环境”——是一个既具体又抽象的名词。对于孩子，如何把这个概念用他们所能理解的方式教会他们，就需要我们老师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中，使得孩子们在潜移默化中得到教育，加强他们的环保意识。
让我们一同来关注以下几个镜头：
镜头一：
午飯前，老师发现小畅的座位下有一些碎纸，便提醒她将碎纸拾起来并送进垃圾桶，结果遭到拒绝：“这些不是我扔的，我不送！”
镜头二：
明明和奶奶一起上街买东西，发现路边有一些脏东西，明明正准备上前处理，结果被奶奶拉住，还狠狠地说了他一句：“脏死了，不准去，这孩子怎么这么不懂事。”
镜头三：
放学后，一位家长来接孩子，顺便带了牛奶给孩子，可孩子吃了一半摇头示意不想吃了，于是，这位家长便将这瓶剩下的牛奶放在了幼儿园的窗台上，等待他人来关爱环境。
以上三个镜头，值得我们反思。第一，镜头一中孩子的想法不能完全称之为错误观点，我们应该去理解和引导她，告诉她虽然纸不是她扔的，但是她有义务主动关爱教室的环境，而不是推卸责任；第二，镜头二中的明明可以看出他有着主动关爱环境的意识，但没有得到成人的肯定，反而得到了严厉的批评，这会使得他关爱环境的主动意识消失；第三，家长是孩子的模仿对象，家长的一举一动随时影响着孩子。
如何让关爱环境变为孩子的主动意识呢？
一、教学活动中的有意渗透
我们应充分发挥幼儿园课程教学的主渠道作用，寓环境教育于课程教学中，同时随机抓住教育的契机，有意识进行环境教育的渗透，加强对幼儿节水、植树、爱护动物等环境教育。
例如，在语言活动中，通过散文“风在哪里”、故事“空气变新鲜了”等活动，让幼儿在故事中受到启迪；在社会教学中，通过“吸烟有害人”“污水处理”等活动，让幼儿在活跃的气氛中感知和了解关爱环境的重要性；在艺术教学中，则通过活动歌曲“柳树姑娘”“爱护小树苗”“让我们的城市更美”“我的家”等活动教育幼儿，并在各个游戏区中投放大量的废旧物品，将其变废为宝，让幼儿感受到废物是可以再利用的。通过以上活动让幼儿在唱唱跳跳、剪剪贴贴画画中充分感受到自己是大自然中的一个成员，逐渐明白人与大自然应当和谐相处的道理。
二、日常生活中的随机渗透
随机教育主要是培养幼儿良好的环境习惯，使幼儿的一举一动符合现代人、文明人的要求，教育幼儿要养成良好的文明习惯。
例一：手工活动结束后，我们会发现满地的纸屑无人理睬，于是抓住这一现象进行随机教育。让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。日常生活中我们做到保持教室里干净、整洁，哪儿有纸屑要主动拾起。
例二：在幼儿洗手时，常常会因为对水的好奇而“玩水”，从而“浪费了水资源”，抓住这一现象，便有了关于“水”的一系列教育题材。
例三：和孩子一起上下楼梯时，会发现一些纸片，第一次老师无声地将纸片拾起并送进垃圾桶，第二次孩子便有了主动意识。
所以说，日常生活中随处可见的随机渗透教育。
三、环境布置中的无声渗透
幼儿园环境中的无声渗透，对孩子主动关爱环境意识也能起到潜移默化的特殊效果。
（1）创设易于幼儿理解的环境，以幼儿的生活经验为出发点，设计要图文并茂，以画为主，运用各种材料，特别是废旧材料。如用挂历纸、旧竹签、棉花等多种材料，使用浅显易懂的图案，做到色彩丰富、图文并茂来吸引幼儿。设计环保教育内容以幼儿熟悉的小草、小花和喜闻乐见的动物为主，这样容易使幼儿产生亲切感，达到宣传教育的目的。
（2）设计带有童趣、童真的环境，以幼儿的兴趣为出发点，拉近与幼儿的距离。如在课室环境布置中，让幼儿一起利用各种废旧材料参与制作，这样，幼儿在操作中学习，产生兴趣，自然而然地增强了环保的意识。
（3）在幼儿面前显现最美好的画卷，以幼儿的情感为出发点。让幼儿置身于最美丽的情境之中，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。在创设环境时，以各种手段提高其艺术性，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，懂得去爱、去保护这个美好的世界。
关爱环境的内容很多很广，大到高科技的内容，小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。把这种关爱环境注入到孩子的主动意识，不仅需要我们教师要有较强的环保意识，更需要有较强的工作热情，要处处都做有心人，善于在幼儿的日常生活的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边的教育内容，在不知不觉中将这些意识变为幼儿的主动意识。
孩子是祖国的未来与希望，他们关爱环境的意识、情感、行为将决定以后我国环境状况的好坏和可持续发展战略的进行。因此，把关爱环境注入孩子的主动意识是基础，更是一个不容忽视的问题。
（如皋师范附属小学幼儿园）
“关爱环境”——是一个既具体又抽象的名词。对于孩子，如何把这个概念用他们所能理解的方式教会他们，就需要我们老师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中，使得孩子们在潜移默化中得到教育，加强他们的环保意识。
让我们一同来关注以下几个镜头：
镜头一：
午飯前，老师发现小畅的座位下有一些碎纸，便提醒她将碎纸拾起来并送进垃圾桶，结果遭到拒绝：“这些不是我扔的，我不送！”
镜头二：
明明和奶奶一起上街买东西，发现路边有一些脏东西，明明正准备上前处理，结果被奶奶拉住，还狠狠地说了他一句：“脏死了，不准去，这孩子怎么这么不懂事。”
镜头三：
放学后，一位家长来接孩子，顺便带了牛奶给孩子，可孩子吃了一半摇头示意不想吃了，于是，这位家长便将这瓶剩下的牛奶放在了幼儿园的窗台上，等待他人来关爱环境。
以上三个镜头，值得我们反思。第一，镜头一中孩子的想法不能完全称之为错误观点，我们应该去理解和引导她，告诉她虽然纸不是她扔的，但是她有义务主动关爱教室的环境，而不是推卸责任；第二，镜头二中的明明可以看出他有着主动关爱环境的意识，但没有得到成人的肯定，反而得到了严厉的批评，这会使得他关爱环境的主动意识消失；第三，家长是孩子的模仿对象，家长的一举一动随时影响着孩子。
如何让关爱环境变为孩子的主动意识呢？
一、教学活动中的有意渗透
我们应充分发挥幼儿园课程教学的主渠道作用，寓环境教育于课程教学中，同时随机抓住教育的契机，有意识进行环境教育的渗透，加强对幼儿节水、植树、爱护动物等环境教育。
例如，在语言活动中，通过散文“风在哪里”、故事“空气变新鲜了”等活动，让幼儿在故事中受到启迪；在社会教学中，通过“吸烟有害人”“污水处理”等活动，让幼儿在活跃的气氛中感知和了解关爱环境的重要性；在艺术教学中，则通过活动歌曲“柳树姑娘”“爱护小树苗”“让我们的城市更美”“我的家”等活动教育幼儿，并在各个游戏区中投放大量的废旧物品，将其变废为宝，让幼儿感受到废物是可以再利用的。通过以上活动让幼儿在唱唱跳跳、剪剪贴贴画画中充分感受到自己是大自然中的一个成员，逐渐明白人与大自然应当和谐相处的道理。
二、日常生活中的随机渗透
随机教育主要是培养幼儿良好的环境习惯，使幼儿的一举一动符合现代人、文明人的要求，教育幼儿要养成良好的文明习惯。
例一：手工活动结束后，我们会发现满地的纸屑无人理睬，于是抓住这一现象进行随机教育。让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。日常生活中我们做到保持教室里干净、整洁，哪儿有纸屑要主动拾起。
例二：在幼儿洗手时，常常会因为对水的好奇而“玩水”，从而“浪费了水资源”，抓住这一现象，便有了关于“水”的一系列教育题材。
例三：和孩子一起上下楼梯时，会发现一些纸片，第一次老师无声地将纸片拾起并送进垃圾桶，第二次孩子便有了主动意识。
所以说，日常生活中随处可见的随机渗透教育。
三、环境布置中的无声渗透
幼儿园环境中的无声渗透，对孩子主动关爱环境意识也能起到潜移默化的特殊效果。
（1）创设易于幼儿理解的环境，以幼儿的生活经验为出发点，设计要图文并茂，以画为主，运用各种材料，特别是废旧材料。如用挂历纸、旧竹签、棉花等多种材料，使用浅显易懂的图案，做到色彩丰富、图文并茂来吸引幼儿。设计环保教育内容以幼儿熟悉的小草、小花和喜闻乐见的动物为主，这样容易使幼儿产生亲切感，达到宣传教育的目的。
（2）设计带有童趣、童真的环境，以幼儿的兴趣为出发点，拉近与幼儿的距离。如在课室环境布置中，让幼儿一起利用各种废旧材料参与制作，这样，幼儿在操作中学习，产生兴趣，自然而然地增强了环保的意识。
（3）在幼儿面前显现最美好的画卷，以幼儿的情感为出发点。让幼儿置身于最美丽的情境之中，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。在创设环境时，以各种手段提高其艺术性，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，懂得去爱、去保护这个美好的世界。
关爱环境的内容很多很广，大到高科技的内容，小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。把这种关爱环境注入到孩子的主动意识，不仅需要我们教师要有较强的环保意识，更需要有较强的工作热情，要处处都做有心人，善于在幼儿的日常生活的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边的教育内容，在不知不觉中将这些意识变为幼儿的主动意识。
孩子是祖国的未来与希望，他们关爱环境的意识、情感、行为将决定以后我国环境状况的好坏和可持续发展战略的进行。因此，把关爱环境注入孩子的主动意识是基础，更是一个不容忽视的问题。
（如皋师范附属小学幼儿园）