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摘 要：教学有效性是教师必然关心的话题。对于如何从“教”和“学”两方面着手，提高政治课教学的有效性，作者谈谈看法。
关键词： 思想政治课 教学有效性 教学策略
政治教师常常感慨政治课难上，虽努力备课、上课，但教学效果常常不尽如人意。常听学生和家长抱怨政治学科难学，虽花相当多时间背记、做题，但成绩总不理想，这就涉及政治课教学有效性的问题。努力提高政治课教学的有效性成为政治教师必须关心和解决的问题。教学有效性是所有教育教学改革的共同追求，近年来，课堂教学改革如雷贯耳，虽取得了阶段性成效和实质性进展，但由于各种原因，课堂教学改革出现形式化、低效化现象。怎样提高政治课教学的有效性呢？在多年的教学实践中，我认识到课堂教学的两大主体：教师和学生，是影响教学有效性的两个根本因素。提高政治课教学的有效性须从“教师的教”和“学生的学”两个根本因素着手。
一、思想政治课教学有效性的关键在教师
政治教师要提高政治课教学的有效性必须改变教学策略，在课堂上挖掘学生的潜能，点燃学生智慧的火花，真正提高课堂教学的有效性。
（一）做一名“以人为本”的教师
一个人的创造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”时，才能获得最大限度的表现和发展，这是心理学家罗杰斯的观点。提高教学有效性有赖于真诚的、平等的、信任的师生关系。所以，教师要在与学生沟通、拉近师生间的心理距离等方面做出很大的努力，尊重学生、热爱学生，在教学内外的交往中，给学生以微笑、注视和肯定等鼓励，表现出真诚的关怀，让学生感到教师的亲和力，给学生应有的心理安全感和精神鼓舞，也就是做到“以人为本”。让学生主动参与到学习和其他活动中，实现“亲其师，信其道”，也就是说“以爱换爱”，这是提高政治课教学有效性的重要手段。
（二）做一名“创设情境”的教师
福建师范大学基础教育课程研究中心余文森教授认为：“教学情境的本质就是以直观方式再现书本知识表征的实际事物或者实际事物的相关背景。”情境创设应让学生身临其境，要求政治课教师在创设教学情境时注重生活，把教材内容和生活情境结合起来，贴近学生心理、情感、思想和生活，做到抽象内容具体化、形象化，激发学生兴趣和热情，提高教学有效性。如一次课堂上讲内外因关系和作用，同学们都萎靡不振，了解原因是：本班在学校先进班集体评比中落选。我决定改变教学策略，让我的教与学生心理、情绪、思想联系起来。首先让学生分析本班落选原因，同学们很激动，“学校不公平”，“我们班成绩不如某班，没有优势”。我试着引导：“还有其他原因吗？”“我们自己不努力”，“我们班为学校做的事情少”……在我的引导下，学生开始理性分析失败的原因。于是我进一步引导：“大家可以归纳一下刚刚自己分析的失败原因，有哪些是内因，哪些外因？”学生积极发言。
最后我告诉学生：“这就是今天我们要讲的内容：事物发展的原因。”深奥的哲学道理在特定情境中引起学生的共鸣。正因为这节课有效创设了情境，所以“内因与外因关系及作用”这知识点学生掌握得较好。学生的积极参与使他们既总结了自己，又深刻理解了教学内容。
二、思想政治课教学有效性的主体在学生
我认为课堂上学生是否参与、参与的程度如何直接影响政治课堂教学效率。要提高课堂教学效率，必须努力让学生产生并保持学习热情，即学生对教学活动的积极参与。
（一）让学生的主体作用得到充分发挥
在一般的教学过程中，教师总是讲授过多，结果挤占学生消化吸收的时间，反而效率不高。所以，教师要转变观念，改变自己“说教者”和“灌输者”的地位，成为学生的合作者与促进者，给学生机会成为主动的、活泼的、发展的学习主体，让学生自主发现问题、细致分析问题、解决问题，在主动参与和积极体验中获得知识和才能，充分发挥聪明才智，从而实现可持续发展。现代教育家魏书生在外出差期间可以不用其他教师代课，而学生依然完成规定的学习任务，说明他极大地发挥了学生的主体作用。
（二）让学生的积极参与得到充分实现
教师的教与学生的学原本就应该相互统一。教学实际上是师生互相交往、共同发展的过程。在互动中，既要充分调动学生的参与积极性，让学生成为课堂的主角，又要使用鼓励、热情的语言，促进师生之间的心灵交融，消除师生之间的心理隔膜，营造互动融洽的教学环境，让学生的参与积极性得到充分体现。
每个学生都是具有自己特点、学习类型和发展方向的人才。教师应包容学生个体之间的差异性和多样性，尊重学生的独立人格与内心自由。
在政治课教学活动中坚持多一把尺子评价和衡量学生，使学生个性得到充分尊重，则提高教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是每位政治教师必须坚持实现的教学理念，而这是个长期过程，需要教师在教学过程中积极探索，以人文本，创设情境，打造有效课堂，发挥学生个性，实现学生积极参与，真正提高思想政治课教学的有效性。
关键词： 思想政治课 教学有效性 教学策略
政治教师常常感慨政治课难上，虽努力备课、上课，但教学效果常常不尽如人意。常听学生和家长抱怨政治学科难学，虽花相当多时间背记、做题，但成绩总不理想，这就涉及政治课教学有效性的问题。努力提高政治课教学的有效性成为政治教师必须关心和解决的问题。教学有效性是所有教育教学改革的共同追求，近年来，课堂教学改革如雷贯耳，虽取得了阶段性成效和实质性进展，但由于各种原因，课堂教学改革出现形式化、低效化现象。怎样提高政治课教学的有效性呢？在多年的教学实践中，我认识到课堂教学的两大主体：教师和学生，是影响教学有效性的两个根本因素。提高政治课教学的有效性须从“教师的教”和“学生的学”两个根本因素着手。
一、思想政治课教学有效性的关键在教师
政治教师要提高政治课教学的有效性必须改变教学策略，在课堂上挖掘学生的潜能，点燃学生智慧的火花，真正提高课堂教学的有效性。
（一）做一名“以人为本”的教师
一个人的创造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”时，才能获得最大限度的表现和发展，这是心理学家罗杰斯的观点。提高教学有效性有赖于真诚的、平等的、信任的师生关系。所以，教师要在与学生沟通、拉近师生间的心理距离等方面做出很大的努力，尊重学生、热爱学生，在教学内外的交往中，给学生以微笑、注视和肯定等鼓励，表现出真诚的关怀，让学生感到教师的亲和力，给学生应有的心理安全感和精神鼓舞，也就是做到“以人为本”。让学生主动参与到学习和其他活动中，实现“亲其师，信其道”，也就是说“以爱换爱”，这是提高政治课教学有效性的重要手段。
（二）做一名“创设情境”的教师
福建师范大学基础教育课程研究中心余文森教授认为：“教学情境的本质就是以直观方式再现书本知识表征的实际事物或者实际事物的相关背景。”情境创设应让学生身临其境，要求政治课教师在创设教学情境时注重生活，把教材内容和生活情境结合起来，贴近学生心理、情感、思想和生活，做到抽象内容具体化、形象化，激发学生兴趣和热情，提高教学有效性。如一次课堂上讲内外因关系和作用，同学们都萎靡不振，了解原因是：本班在学校先进班集体评比中落选。我决定改变教学策略，让我的教与学生心理、情绪、思想联系起来。首先让学生分析本班落选原因，同学们很激动，“学校不公平”，“我们班成绩不如某班，没有优势”。我试着引导：“还有其他原因吗？”“我们自己不努力”，“我们班为学校做的事情少”……在我的引导下，学生开始理性分析失败的原因。于是我进一步引导：“大家可以归纳一下刚刚自己分析的失败原因，有哪些是内因，哪些外因？”学生积极发言。
最后我告诉学生：“这就是今天我们要讲的内容：事物发展的原因。”深奥的哲学道理在特定情境中引起学生的共鸣。正因为这节课有效创设了情境，所以“内因与外因关系及作用”这知识点学生掌握得较好。学生的积极参与使他们既总结了自己，又深刻理解了教学内容。
二、思想政治课教学有效性的主体在学生
我认为课堂上学生是否参与、参与的程度如何直接影响政治课堂教学效率。要提高课堂教学效率，必须努力让学生产生并保持学习热情，即学生对教学活动的积极参与。
（一）让学生的主体作用得到充分发挥
在一般的教学过程中，教师总是讲授过多，结果挤占学生消化吸收的时间，反而效率不高。所以，教师要转变观念，改变自己“说教者”和“灌输者”的地位，成为学生的合作者与促进者，给学生机会成为主动的、活泼的、发展的学习主体，让学生自主发现问题、细致分析问题、解决问题，在主动参与和积极体验中获得知识和才能，充分发挥聪明才智，从而实现可持续发展。现代教育家魏书生在外出差期间可以不用其他教师代课，而学生依然完成规定的学习任务，说明他极大地发挥了学生的主体作用。
（二）让学生的积极参与得到充分实现
教师的教与学生的学原本就应该相互统一。教学实际上是师生互相交往、共同发展的过程。在互动中，既要充分调动学生的参与积极性，让学生成为课堂的主角，又要使用鼓励、热情的语言，促进师生之间的心灵交融，消除师生之间的心理隔膜，营造互动融洽的教学环境，让学生的参与积极性得到充分体现。
每个学生都是具有自己特点、学习类型和发展方向的人才。教师应包容学生个体之间的差异性和多样性，尊重学生的独立人格与内心自由。
在政治课教学活动中坚持多一把尺子评价和衡量学生，使学生个性得到充分尊重，则提高教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是每位政治教师必须坚持实现的教学理念，而这是个长期过程，需要教师在教学过程中积极探索，以人文本，创设情境，打造有效课堂，发挥学生个性，实现学生积极参与，真正提高思想政治课教学的有效性。