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【摘要】当前，大部分小学英语教师致力于英语课程内容整合工作，将英语教学模块进行分解，通过统一的教学目标和教学方式实现小学英语教学的根本目的，同时融合话题式阅读教学，提升学生的英语综合能力。文章将小学英语教学模块内容与话题式阅读教学相结合，转变教学模式，提升了小学英语课堂教学质量和效果。
【关键词】小学英语;教学模块;内容统整;话题式阅读;融合教育
一、引言
小学阶段是学生语言系统完善的关键时期。小学英语教师应树立正确的教学观念，运用现代化教学手段，利用自身的专业知识对小学英语教学内容进行模块整合，加速教学模块融合，打造全新的小学英语教学模式，充分调动学生学习的积极性，保证小学英语课堂教学的效果。
二、树立正确的教学观念
小学英语教师在开展课堂教学活动之前，要对新课程标准进行深入了解，根据新课标具体要求，制定完善的教学计划，结合英语教材与课程设置情况，对小学英语教学工作形成正确认知，树立正确的教学观念，提升小学英语教学效果，提高学生对英语知识的应用能力。
首先，英语教师要树立正确的课程整合观念，与其他英语教师成立英语课程讨论小组，针对小学英语教材的选择、英语课程的设置以及教材模块内容的整合问题展开分析和讨论，遵循课程方案和课程标准，从学生的英语学习基础、教师教学水平及英语学科内容等方面出发，制定完善的教学模块内容统整方案。同时，小学英语教师要在课程统整的背景下，加深对英语教学模块内容的理解，采用多种教学方式开展课堂教学活动，保证英语课程整合工作落到实处，提升小学英语课堂的教学效果。
其次，英语教师要树立正确的教材观，明确自身的教学任务，了解教材的真正作用。教师与教材是使用者与被使用者的关系，因此教师不必照本宣科，一切按照教材内容进行教学，使得小学英语教学模式呆板，缺少机动性和灵活性。英语教师可以根据学生的英语基础以及学生的理解能力，对教材内容进行科学取舍和编辑，有效整合教学内容，突出教学重点，提高学生对英语知识的接受能力，提高课堂教学效果。
三、明确课堂教学目标
小学英语教师要在正确教学观念指导下，明确课堂教学目标。一方面，教师要认识到英语与汉语相同，都由相应的语言系统组成，包括语音系统、语法系统和语义系统。英语是进行现代化交流和沟通的主要工具，更是引导学生正确认识世界以及构建健全的语言思维模式的重要语言。英语教师要基于上述理念对英语教材进行内容整合。另一方面，英语教师要根据英语课程标准及教育目标，完善包括英语系统教学、英语技能教学和英语应用教学三部分在内的英语课堂教学目标。同时，英语教师要根据课程目标和具体教学任务，灵活运用多种方式开展教学活动，落实教学目标，提高教学效果[1]。
例如，英语教师在教学苏教版小学英语五年级上册Unit 2 A new student一课时，要结合英语课程标准，对教材内容进行增删。首先，教师要明确本节课的教学目标：学生通过教师的引导，熟练掌握本课单词和词组的读法、写法，如library，first，office，second floor等，能够认读句子“Where’s the library？ It’s on the first floor.”期间，教师要利用不同的方式对学生英语运用能力进行训练，引导学生根据教师指令做出正确动作，如“go to the library”“read a book”“say hello”“play game”等，强化学生对英语短语的应用能力。其次，教师要根据教材内容，适当增加单数名词、复数名词以及专有名词的教学内容，帮助和指導学生区分数词中的基数词和序数词，利用教材对相关知识进行拓展，丰富课堂教学内容。
英语教师在进行相关知识整合与拓展期间，要掌握课程整合的有效方法，形成“SARS”式课程整合模式：“S”指Select，教师结合教学大纲，确定教材中的重难点;“A”指Adapt，教师要明确教材中哪些部分能够应用并拓展，哪些部分需要适当修改，进而实现英语教学目标;“R”指Reject，教师将教材中与课程无关的内容进行删减，保证学生高效且集中地学习;“S”指Supplement，教师要结合自身的教学经验，将目光放长远，在教学过程中增加相关知识，拓宽学生的眼界，为日后的英语教学打好基础。
四、强化课程整合意识
小学英语教师在教学实践期间，要根据教学需要对教材内容进行模块内容统整，将每一模块作为整体，结合教学重点和难点，跳脱出教材内容的束缚，对整个模块的教学话题进行归纳，选取合适的英语阅读绘本，将英语课程教学模块内容统整与话题式阅读教学相结合，充分调动英语课堂教学的活力和动力。基于教学内容制定模块教学策略，引导学生在课程整合过程中加深对课程的理解，培养学生良好的英语应用能力[2]。
例如，小学英语教材在内容设置方面分为六个单元，每一单元的教学内容符合当前年龄段学生的英语语言素质发展特点。教师根据新课标要求，将相关教学内容进行有效连接，结合不同的难易程度，制订相应的教学计划。一方面，教师将教材中相似的主题单元进行整合，归纳重要知识点，利用多种方式开展课堂教学活动，引导学生将相关知识点建立联系，加深学生对知识的印象，强化学生对重点知识的理解。另一方面，教师充分发挥话题式阅读的教学功能，在课程整合的基础上，对教学内容进行统一，针对统一模块内容制订明确的教学计划和目标，保证知识与能力目标符合该年龄段学生的实际发展状况，同时将情感态度目标贯穿于模块内容教学过程中，层层递进，保证课堂上每一环节的设置具有科学性与合理性，进而形成整体教学模式。教师要不断强化自身的模块教学内容融合意识，有效提高英语课堂教学效率，深化学生对模块教学内容的理解。
五、促进多元文化走进课堂
英语是促进中西方交流的语言。小学英语教师在开展英语课堂教学活动时，要对中西文化进行差异化教育，将文化教学作为引导学生了解英语语言的主要途径。英语教师要在课程模块教学内容统整的基础上对教材内容进行深入研读，着重关注外国语言文化，挖掘异国文化的魅力，将多元文化引入小学英语课堂教学环节，强化文化教育对学生英语综合能力提升的作用，利用外国文化对英语模块教学内容进行拓展和结合，丰富教学内容，活跃课堂氛围，激发学生对英语学科的学习兴趣。 例如，教师在教学苏教版小学英语五年级下册Chinese Festivals一课时，首先，将教材内容与其他模块的相似内容进行统整，采用多种方式开展课堂教学活动。其次，教师结合本节课重点知识，对本国节日文化、不同地区的民风民俗以及节日背后隐含的深刻内涵进行挖掘。同时，利用多媒体平台向学生展示外国节日，引导学生树立正确的世界观，对外国文化形成正确认知，加强多元文化与英语教学的融合，为学生展现多元化的世界文化，营造良好的师生互动场景，提升课堂教学质量和效果。再次，教师组织“头脑风暴”游戏，指导学生针对不同国家的节日文化展开思考，必要时要积极展开小组讨论，将自己了解的节日文化知识进行交流与共享，拓宽学生的知识面。最后，教师要对学生展开语篇教育，结合中西方节日文化的对比结果，指导学生阅读文章，以中外节日为主话题，引导学生通过绘制表格的方式掌握中外节日文化的相关内容，进而掌握英语学科阅读理解的解答技巧，丰富学生知识体系，强化其英语应用能力，提高小学英语模块内容统整教学与话题阅读式教学的实际效果。
六、加速多门学科课程教学融合
小学英语教师进行教学模块内容统整的根本目的在于提高英语教学质量与效果。英语教师要突破传统课程整合观念的束缚，树立全局观念，立足于小学生综合素质与能力的发展，在宏观统整观念的指导下，在英语课堂教学过程中融入其他学科内容，加速学科教学与课程模块教学的融合，活跃英语课堂氛围，形成多门学科共同发展的趋势。
例如在A birthday party一课中，教师首先在导入环节采用情境創设法，将学生引入到生日派对的情境中，接着将相似课程教学内容进行统一整合。完成本节课重点内容教学后，教师根据学生对知识的掌握情况，选取适当时机，利用多媒体播放《祝你生日快乐》歌曲，融入音乐教学内容，引导学生共同歌唱，调动学生的积极性和主动性。在课程即将结束时，教师通过游戏的方式，深入挖掘学生的潜力，进而提升学生的综合实践能力。教师通过学科整合的方式，加速英语学科教学融合，针对模块中的重点话题展开讨论，采用话题式教学方法，提升学生英语应用能力。
七、结语
综上所述，在小学英语教学过程中，英语教师要树立正确的教学观念，摒弃传统的主题研究式教学模式，将英语教材内容进行模块整合，同时利用话题式教学方法，拓展英语学科的教学内容，促进学生英语核心素养及英语综合应用能力的发展。
【参考文献】
陈赵静.关注小学英语单元统整完善学生语言学习整合[J].新东方英语（中学版），2018（07）：143-144.
黄扶梅.浅谈课程统整理念下小学英语故事化教学[J].教育现代化（电子版），2018（07）：19.
【关键词】小学英语;教学模块;内容统整;话题式阅读;融合教育
一、引言
小学阶段是学生语言系统完善的关键时期。小学英语教师应树立正确的教学观念，运用现代化教学手段，利用自身的专业知识对小学英语教学内容进行模块整合，加速教学模块融合，打造全新的小学英语教学模式，充分调动学生学习的积极性，保证小学英语课堂教学的效果。
二、树立正确的教学观念
小学英语教师在开展课堂教学活动之前，要对新课程标准进行深入了解，根据新课标具体要求，制定完善的教学计划，结合英语教材与课程设置情况，对小学英语教学工作形成正确认知，树立正确的教学观念，提升小学英语教学效果，提高学生对英语知识的应用能力。
首先，英语教师要树立正确的课程整合观念，与其他英语教师成立英语课程讨论小组，针对小学英语教材的选择、英语课程的设置以及教材模块内容的整合问题展开分析和讨论，遵循课程方案和课程标准，从学生的英语学习基础、教师教学水平及英语学科内容等方面出发，制定完善的教学模块内容统整方案。同时，小学英语教师要在课程统整的背景下，加深对英语教学模块内容的理解，采用多种教学方式开展课堂教学活动，保证英语课程整合工作落到实处，提升小学英语课堂的教学效果。
其次，英语教师要树立正确的教材观，明确自身的教学任务，了解教材的真正作用。教师与教材是使用者与被使用者的关系，因此教师不必照本宣科，一切按照教材内容进行教学，使得小学英语教学模式呆板，缺少机动性和灵活性。英语教师可以根据学生的英语基础以及学生的理解能力，对教材内容进行科学取舍和编辑，有效整合教学内容，突出教学重点，提高学生对英语知识的接受能力，提高课堂教学效果。
三、明确课堂教学目标
小学英语教师要在正确教学观念指导下，明确课堂教学目标。一方面，教师要认识到英语与汉语相同，都由相应的语言系统组成，包括语音系统、语法系统和语义系统。英语是进行现代化交流和沟通的主要工具，更是引导学生正确认识世界以及构建健全的语言思维模式的重要语言。英语教师要基于上述理念对英语教材进行内容整合。另一方面，英语教师要根据英语课程标准及教育目标，完善包括英语系统教学、英语技能教学和英语应用教学三部分在内的英语课堂教学目标。同时，英语教师要根据课程目标和具体教学任务，灵活运用多种方式开展教学活动，落实教学目标，提高教学效果[1]。
例如，英语教师在教学苏教版小学英语五年级上册Unit 2 A new student一课时，要结合英语课程标准，对教材内容进行增删。首先，教师要明确本节课的教学目标：学生通过教师的引导，熟练掌握本课单词和词组的读法、写法，如library，first，office，second floor等，能够认读句子“Where’s the library？ It’s on the first floor.”期间，教师要利用不同的方式对学生英语运用能力进行训练，引导学生根据教师指令做出正确动作，如“go to the library”“read a book”“say hello”“play game”等，强化学生对英语短语的应用能力。其次，教师要根据教材内容，适当增加单数名词、复数名词以及专有名词的教学内容，帮助和指導学生区分数词中的基数词和序数词，利用教材对相关知识进行拓展，丰富课堂教学内容。
英语教师在进行相关知识整合与拓展期间，要掌握课程整合的有效方法，形成“SARS”式课程整合模式：“S”指Select，教师结合教学大纲，确定教材中的重难点;“A”指Adapt，教师要明确教材中哪些部分能够应用并拓展，哪些部分需要适当修改，进而实现英语教学目标;“R”指Reject，教师将教材中与课程无关的内容进行删减，保证学生高效且集中地学习;“S”指Supplement，教师要结合自身的教学经验，将目光放长远，在教学过程中增加相关知识，拓宽学生的眼界，为日后的英语教学打好基础。
四、强化课程整合意识
小学英语教师在教学实践期间，要根据教学需要对教材内容进行模块内容统整，将每一模块作为整体，结合教学重点和难点，跳脱出教材内容的束缚，对整个模块的教学话题进行归纳，选取合适的英语阅读绘本，将英语课程教学模块内容统整与话题式阅读教学相结合，充分调动英语课堂教学的活力和动力。基于教学内容制定模块教学策略，引导学生在课程整合过程中加深对课程的理解，培养学生良好的英语应用能力[2]。
例如，小学英语教材在内容设置方面分为六个单元，每一单元的教学内容符合当前年龄段学生的英语语言素质发展特点。教师根据新课标要求，将相关教学内容进行有效连接，结合不同的难易程度，制订相应的教学计划。一方面，教师将教材中相似的主题单元进行整合，归纳重要知识点，利用多种方式开展课堂教学活动，引导学生将相关知识点建立联系，加深学生对知识的印象，强化学生对重点知识的理解。另一方面，教师充分发挥话题式阅读的教学功能，在课程整合的基础上，对教学内容进行统一，针对统一模块内容制订明确的教学计划和目标，保证知识与能力目标符合该年龄段学生的实际发展状况，同时将情感态度目标贯穿于模块内容教学过程中，层层递进，保证课堂上每一环节的设置具有科学性与合理性，进而形成整体教学模式。教师要不断强化自身的模块教学内容融合意识，有效提高英语课堂教学效率，深化学生对模块教学内容的理解。
五、促进多元文化走进课堂
英语是促进中西方交流的语言。小学英语教师在开展英语课堂教学活动时，要对中西文化进行差异化教育，将文化教学作为引导学生了解英语语言的主要途径。英语教师要在课程模块教学内容统整的基础上对教材内容进行深入研读，着重关注外国语言文化，挖掘异国文化的魅力，将多元文化引入小学英语课堂教学环节，强化文化教育对学生英语综合能力提升的作用，利用外国文化对英语模块教学内容进行拓展和结合，丰富教学内容，活跃课堂氛围，激发学生对英语学科的学习兴趣。 例如，教师在教学苏教版小学英语五年级下册Chinese Festivals一课时，首先，将教材内容与其他模块的相似内容进行统整，采用多种方式开展课堂教学活动。其次，教师结合本节课重点知识，对本国节日文化、不同地区的民风民俗以及节日背后隐含的深刻内涵进行挖掘。同时，利用多媒体平台向学生展示外国节日，引导学生树立正确的世界观，对外国文化形成正确认知，加强多元文化与英语教学的融合，为学生展现多元化的世界文化，营造良好的师生互动场景，提升课堂教学质量和效果。再次，教师组织“头脑风暴”游戏，指导学生针对不同国家的节日文化展开思考，必要时要积极展开小组讨论，将自己了解的节日文化知识进行交流与共享，拓宽学生的知识面。最后，教师要对学生展开语篇教育，结合中西方节日文化的对比结果，指导学生阅读文章，以中外节日为主话题，引导学生通过绘制表格的方式掌握中外节日文化的相关内容，进而掌握英语学科阅读理解的解答技巧，丰富学生知识体系，强化其英语应用能力，提高小学英语模块内容统整教学与话题阅读式教学的实际效果。
六、加速多门学科课程教学融合
小学英语教师进行教学模块内容统整的根本目的在于提高英语教学质量与效果。英语教师要突破传统课程整合观念的束缚，树立全局观念，立足于小学生综合素质与能力的发展，在宏观统整观念的指导下，在英语课堂教学过程中融入其他学科内容，加速学科教学与课程模块教学的融合，活跃英语课堂氛围，形成多门学科共同发展的趋势。
例如在A birthday party一课中，教师首先在导入环节采用情境創设法，将学生引入到生日派对的情境中，接着将相似课程教学内容进行统一整合。完成本节课重点内容教学后，教师根据学生对知识的掌握情况，选取适当时机，利用多媒体播放《祝你生日快乐》歌曲，融入音乐教学内容，引导学生共同歌唱，调动学生的积极性和主动性。在课程即将结束时，教师通过游戏的方式，深入挖掘学生的潜力，进而提升学生的综合实践能力。教师通过学科整合的方式，加速英语学科教学融合，针对模块中的重点话题展开讨论，采用话题式教学方法，提升学生英语应用能力。
七、结语
综上所述，在小学英语教学过程中，英语教师要树立正确的教学观念，摒弃传统的主题研究式教学模式，将英语教材内容进行模块整合，同时利用话题式教学方法，拓展英语学科的教学内容，促进学生英语核心素养及英语综合应用能力的发展。
【参考文献】
陈赵静.关注小学英语单元统整完善学生语言学习整合[J].新东方英语（中学版），2018（07）：143-144.
黄扶梅.浅谈课程统整理念下小学英语故事化教学[J].教育现代化（电子版），2018（07）：19.