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摘 要：教育改革不断深入，对大学英语教学也有了新的要求。在英语课堂上，教师要摒弃传统的教学方式，创造能与学生充分沟通的教学环境，创设合理的情境，使学生在学习英语的时候能够保持愉快的心情，提高学生的学习积极性，进而保质保量地完成大学英语教学。在众多的创新教育方法中，情境教学法是一种较为受欢迎的教学方式，教师能够根据教学内容创设相应的情境进行教学，进而保证英语教学的质量。
关键词：大学英语;情境教学;创设情境
随着教育体制改革的深入，近年来，我国在大学英语教学上取得了可喜的成就，但是就目前而言，英语教学还有许多值得改进和关注的地方。英语是一门语言学科，语言学科的学习要与时俱进，传统的教学方法已经不能适应今天的教学要求。情境教学法在英语教学中有重大作用，它能够全方面激活学生的思维，并同时对学生的听、说、读、写能力进行全面提升。
一、情境教学法的理论依据
情境教学法，就是指教师针对自身的教学课堂，结合所教授的英语内容，创设出一个和教学内容相一致的学习环境，这个学习环境要具备一定的情绪色彩和生动形象的特征，以便使学生在学习的时候充满新鲜感和体验感，从而帮助学生在创设的情境中快速掌握知识和相关技能。情境教育法是一种较为新潮的教育方法。“意义构建”是情境创设的前提，并且是教学内容之一。心理学家对学生的情绪研究表明，个体的情感对认知活动具有三方面的认知功能，即强化、调节、动力。这三方面认知的前提是学生在学习中始终保持情绪高涨。因此，情境教学在具体的实施中可以获得比传统教学更好的效果。
二、情境教学法在大学英语教学中的应用
情境教学法是借助一定的物质媒介，对课程的程序和内容进行实现设置，组织课堂教学，最大限度地激发学生的认知能力，在情境教学法中挖掘学生情感因素，把具体的教学内容生动、形象地展现出来。
1.挖掘教材内涵创设情境
在英语教学中，可以通过问答的方式和讨论的方式进行情境导入。如教师在进行一堂课之前，可以用一首歌曲或是一个故事进行情境导入，在歌曲或是故事结束以后，可以对学生进行提问，歌曲或是故事讲了什么，相关的背景是什么。其次，根据教材内容进行情境对话，创设语言环境，在英语教材中会出现很多对话的内容，这需要教师事先对场景进行设置，并挑选出一些学生进入角色对话，使学生不知不觉地融入英语学习。
2.用多媒体设备丰富情境
利用多媒体技术，教师就能够更好地创设情境。多媒体能给学生提供最真实的语言环境，使课堂更加生动、活泼，内容更富有感染力。如在教授一些和娱乐相关的课程时，教师完全可以运用多媒体创建一个娱乐的教学环境，收集相关的视频、图片、文字、音乐等，营造一定的氛围，以激发学生的学习兴趣。音乐是一种具有强大魅力的教学工具，把音乐和教材充分地结合起来，能让学生轻松地学习英语，并取得良好的效果。
3.设置活动，激活情境
在情境教学方法中，很多教师可能创设了较为不错的情境，但是有的课堂一开始氛围就不活跃，因此整个情境教学就没法很好地展开，所以对情境的激活很重要。
首先，可以通过角色扮演激活情境，由学生扮演角色，能增加其心理体验，使之印象深刻。其次，可以利用辩论的方式激活情境。辩论能够全面调动学生的思维，让学生全身心地投入到情境中。同时，辩论也是传统教育的一大突破口，在西方国家运用得较为普遍。辩证法不仅可以对创设的情境进行有效激活，让学生在强烈的氛围中学到英语知识，更能让学生在吵吵闹闹的表达方式中明辨是非，找到问题的答案。最后，还可以用竞赛和游戏的方式进行情境激活。教师选择的游戏一定要和教学内容相关，游戏是一种开发学生大脑并能吸引学生集中注意力的方法。实践表明，知识的内化和深化往往是学生情绪高涨或是积极性最高的时候出现的，所以，竞赛能有效地调节学习氛围，使情境更加生动，同时培养学生的团队合作能力。
三、结语
情境教育法具有直观、形象、启发和感性的特征，在相应的情境中，能够引起学生的注意力，有效避免了很多大学生厌恶英语的现象。在情境教学法中，教师能够对学生进行互动能力的培养，因此它是一种提高学生英语学习成绩和保证英语教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]陈梅.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].中国民航飞行学院学报，2008（4）：39-41.
[2]冉晓晖.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].重庆广播电视大学学报，2008（2）：13-15.
[3]费小琴.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].濮阳职业技术学院学报，2007（2）.
关键词：大学英语;情境教学;创设情境
随着教育体制改革的深入，近年来，我国在大学英语教学上取得了可喜的成就，但是就目前而言，英语教学还有许多值得改进和关注的地方。英语是一门语言学科，语言学科的学习要与时俱进，传统的教学方法已经不能适应今天的教学要求。情境教学法在英语教学中有重大作用，它能够全方面激活学生的思维，并同时对学生的听、说、读、写能力进行全面提升。
一、情境教学法的理论依据
情境教学法，就是指教师针对自身的教学课堂，结合所教授的英语内容，创设出一个和教学内容相一致的学习环境，这个学习环境要具备一定的情绪色彩和生动形象的特征，以便使学生在学习的时候充满新鲜感和体验感，从而帮助学生在创设的情境中快速掌握知识和相关技能。情境教育法是一种较为新潮的教育方法。“意义构建”是情境创设的前提，并且是教学内容之一。心理学家对学生的情绪研究表明，个体的情感对认知活动具有三方面的认知功能，即强化、调节、动力。这三方面认知的前提是学生在学习中始终保持情绪高涨。因此，情境教学在具体的实施中可以获得比传统教学更好的效果。
二、情境教学法在大学英语教学中的应用
情境教学法是借助一定的物质媒介，对课程的程序和内容进行实现设置，组织课堂教学，最大限度地激发学生的认知能力，在情境教学法中挖掘学生情感因素，把具体的教学内容生动、形象地展现出来。
1.挖掘教材内涵创设情境
在英语教学中，可以通过问答的方式和讨论的方式进行情境导入。如教师在进行一堂课之前，可以用一首歌曲或是一个故事进行情境导入，在歌曲或是故事结束以后，可以对学生进行提问，歌曲或是故事讲了什么，相关的背景是什么。其次，根据教材内容进行情境对话，创设语言环境，在英语教材中会出现很多对话的内容，这需要教师事先对场景进行设置，并挑选出一些学生进入角色对话，使学生不知不觉地融入英语学习。
2.用多媒体设备丰富情境
利用多媒体技术，教师就能够更好地创设情境。多媒体能给学生提供最真实的语言环境，使课堂更加生动、活泼，内容更富有感染力。如在教授一些和娱乐相关的课程时，教师完全可以运用多媒体创建一个娱乐的教学环境，收集相关的视频、图片、文字、音乐等，营造一定的氛围，以激发学生的学习兴趣。音乐是一种具有强大魅力的教学工具，把音乐和教材充分地结合起来，能让学生轻松地学习英语，并取得良好的效果。
3.设置活动，激活情境
在情境教学方法中，很多教师可能创设了较为不错的情境，但是有的课堂一开始氛围就不活跃，因此整个情境教学就没法很好地展开，所以对情境的激活很重要。
首先，可以通过角色扮演激活情境，由学生扮演角色，能增加其心理体验，使之印象深刻。其次，可以利用辩论的方式激活情境。辩论能够全面调动学生的思维，让学生全身心地投入到情境中。同时，辩论也是传统教育的一大突破口，在西方国家运用得较为普遍。辩证法不仅可以对创设的情境进行有效激活，让学生在强烈的氛围中学到英语知识，更能让学生在吵吵闹闹的表达方式中明辨是非，找到问题的答案。最后，还可以用竞赛和游戏的方式进行情境激活。教师选择的游戏一定要和教学内容相关，游戏是一种开发学生大脑并能吸引学生集中注意力的方法。实践表明，知识的内化和深化往往是学生情绪高涨或是积极性最高的时候出现的，所以，竞赛能有效地调节学习氛围，使情境更加生动，同时培养学生的团队合作能力。
三、结语
情境教育法具有直观、形象、启发和感性的特征，在相应的情境中，能够引起学生的注意力，有效避免了很多大学生厌恶英语的现象。在情境教学法中，教师能够对学生进行互动能力的培养，因此它是一种提高学生英语学习成绩和保证英语教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]陈梅.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].中国民航飞行学院学报，2008（4）：39-41.
[2]冉晓晖.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].重庆广播电视大学学报，2008（2）：13-15.
[3]费小琴.情境教学法在大学英语教学中的运用[J].濮阳职业技术学院学报，2007（2）.