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【摘要】如何让中职英语课堂对学生具有吸引力成为广大教师在英语课堂上首先要面对及解决的问题。文章从中职英语课堂缺乏活力的原因分析与提高中职英语课堂的活力的策略两个方面进行阐述。旨在提高中职英语课堂活力。
【关键词】职业学校学生 英语课堂 活力
职业学校的学生文化课的基础相对薄弱些，尤其是英语，基础更为薄弱，许多学生认为学不学英语无所谓，只要把专业课学好就行。在目前的中职英语课堂上，学生普遍对英语学少兴趣，教学无法相长，英语学科的课程价值无从体现体。因此，教师由于无法从教学中体会成就感，从而失去了提升自身专业素质的内在动因。
一、中职英语课堂缺乏活力的原因分析
1.师方面强调完成教学任务，忽略学生英语基础 长期以来，中职英语教学强调课堂知识掌握，忽视素质培养在中国，由于“应试教育”的扭曲，学生经过教育的逐级选拔，职业学校的学生便是从“筛子”封下漏出的干瘪种子。而在应试教育体制培养下的中职英语教师，在教学中仍然沿用自己所熟悉的传统的教学方式，忽视了学生的个体情况。因而，应用很广、趣味颇浓的英语在中职学校被教成了干巴巴的、不受欢迎的学科。评价方式不合理，无法调动学生学习积极性目前很多中职学校仍然采用“一一”为各学科的主要考核方式：一学期，一张期末试卷。这种考核方式并不适合职校生学习的特点。很多学生的考试成绩并不能直观的反映该生平时的学习情况，很多学生对这样的考试成绩抱着无所谓的态度。这样的考试重“教”轻“学”，无法使教学相长；这样的评价方式，无法使学生的学习过程量进行有效的考核，使得老师无法对学生平时的英语课堂表现进行有效的监控。
2.学生方面强调知识的接受，缺乏英语学习兴趣 在中职英语教学中，绝大多数英语老师反应：中职生中大多数学生的单词、短语记不住，回生词太多；有些学生老师上课直接就是拒听、拒学，思维处于流离的状态。英语基础差职校生普遍英语基础薄弱，目前教材所编内容的学习要求与学学生的实际接受能力有脱节现象。学生对英语知识掌握的现状是：单词没几个认识的，语法空白，听力盲区，哑巴英语比比皆是。这样，也就形成了教师教的吃力，学生学的费劲局面。学习目的功利化。近几年来，随着中职学校毕业生供不应求。企业在招聘时处于自身企业需要，只考察学生的专业技能。客观的现实使学生认为只要专业学的好，文化课可学可不学，英语底子本来就枯的学生自然把英语看作为放弃的学科。
二、提高中职英语课堂的活力的策略
1.加强英语课堂设计，增加课堂的吸引力 英语学习的目的就是要在真实的情景中培养学生听说读写交流信息和表达思想感情的能力。为了做到这点，我每堂课都会结合教材充分利用图片、录象、等制作贴合学生和教材的课件，利用多媒体解决英语课枯燥乏味。同时，我还经常让学生就某些热门话题展开讨论，举行演讲和辩论赛，编情景对话，编说故事，自演短剧，看图说话，话题讨论等。例如在上Unit13 Television时，先给学生通过PPT呈现一些列电视节目导视，引发学生兴趣，接着通过采访，将学生想要探究“电视”话题的激情点起！这样，不但能激起学生学习英语的兴趣，同时还可以有效地强化学生的语言知识，从而提高学生的听说能力。这样让学生乐于接受，变“苦学”为“乐学”。由此看来，教师如何激发学生的谈话热情，调动他们积极投入交谈，在课堂教学中至关重要。
2.加强师生交流，融洽师生关系 目前大多数学生都有厌学情绪，而我们却不知道用何种最佳途径来解决，问题在哪里呢？还是古老的永恒的教育箴言“亲其师，信其道”给了我最大的启示。因而把握了“亲其师”的过程不失为转化厌学情绪的一个好途径。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行平等的交流，积极探寻学生内心世界，从和学生的接触中了解学生的气质类型和性格特点，在平时的课堂教学中根据学生的不同特点与之民主的交流。同时，教师用赏识的目光能够感化学生的时候，用老师爱给学生成长带来无穷动力的时候，将会坚信这句古老的名言“亲其师，信其道”的深刻内涵。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
3.在学生方面，认清学习的重要性 英语能力是学生以后学历再提升的必考科目，无论是选文科还是学理科英语成绩都会纳入总分计算。教师一面帮助学生明确学习英语的目的；同时，还帮助学生提高学习英语的兴趣。我为每班都选取好听的英语歌曲作为班歌，课堂交给学生，要求全体学生会唱。课外，有时还带领学生看有英文电影，像《怪诞星期五》、《加菲猫》、《罗马假日》等电影我们都一起欣赏，常用句子、优美的句子停顿一下让学生模仿。平时，建议多听些英语歌曲，体会歌曲中的意境。这样，学生兴趣越来越浓，学习的积极性也慢慢高，掌握句子就越来越多。另外，学生还要坚持努记忆单词，将常用单词过关。长此以往，学生产生良好的心理效应，学生乐于展开丰富的语言联想，从而创建出有效性的学习氛围，培养运用语言的能力，学生也处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。
总之，职业学校英语课堂教学不是一蹴而就的。作为一名中职学校的英语教师，在自己的教学全过程中应该多付出些行动、情感与爱心，努力建立起融洽和谐的师生关系，帮助学生克服学习中遇到的各种困难，最终英语课堂一定可以恢复“活力”。
参考文献：
[1]彭爱平.体验活动对中职英语教学的影响[J].黄金时代（学生族），2012（09）.
[2]琴仙.浅谈中职英语教学中学生综合实践活动的开展[J].新课程，2013（06）.
[3]潘爱华.开展中职英语活动体验课的三个原则[J].中国民族教育，2012（06）.
【关键词】职业学校学生 英语课堂 活力
职业学校的学生文化课的基础相对薄弱些，尤其是英语，基础更为薄弱，许多学生认为学不学英语无所谓，只要把专业课学好就行。在目前的中职英语课堂上，学生普遍对英语学少兴趣，教学无法相长，英语学科的课程价值无从体现体。因此，教师由于无法从教学中体会成就感，从而失去了提升自身专业素质的内在动因。
一、中职英语课堂缺乏活力的原因分析
1.师方面强调完成教学任务，忽略学生英语基础 长期以来，中职英语教学强调课堂知识掌握，忽视素质培养在中国，由于“应试教育”的扭曲，学生经过教育的逐级选拔，职业学校的学生便是从“筛子”封下漏出的干瘪种子。而在应试教育体制培养下的中职英语教师，在教学中仍然沿用自己所熟悉的传统的教学方式，忽视了学生的个体情况。因而，应用很广、趣味颇浓的英语在中职学校被教成了干巴巴的、不受欢迎的学科。评价方式不合理，无法调动学生学习积极性目前很多中职学校仍然采用“一一”为各学科的主要考核方式：一学期，一张期末试卷。这种考核方式并不适合职校生学习的特点。很多学生的考试成绩并不能直观的反映该生平时的学习情况，很多学生对这样的考试成绩抱着无所谓的态度。这样的考试重“教”轻“学”，无法使教学相长；这样的评价方式，无法使学生的学习过程量进行有效的考核，使得老师无法对学生平时的英语课堂表现进行有效的监控。
2.学生方面强调知识的接受，缺乏英语学习兴趣 在中职英语教学中，绝大多数英语老师反应：中职生中大多数学生的单词、短语记不住，回生词太多；有些学生老师上课直接就是拒听、拒学，思维处于流离的状态。英语基础差职校生普遍英语基础薄弱，目前教材所编内容的学习要求与学学生的实际接受能力有脱节现象。学生对英语知识掌握的现状是：单词没几个认识的，语法空白，听力盲区，哑巴英语比比皆是。这样，也就形成了教师教的吃力，学生学的费劲局面。学习目的功利化。近几年来，随着中职学校毕业生供不应求。企业在招聘时处于自身企业需要，只考察学生的专业技能。客观的现实使学生认为只要专业学的好，文化课可学可不学，英语底子本来就枯的学生自然把英语看作为放弃的学科。
二、提高中职英语课堂的活力的策略
1.加强英语课堂设计，增加课堂的吸引力 英语学习的目的就是要在真实的情景中培养学生听说读写交流信息和表达思想感情的能力。为了做到这点，我每堂课都会结合教材充分利用图片、录象、等制作贴合学生和教材的课件，利用多媒体解决英语课枯燥乏味。同时，我还经常让学生就某些热门话题展开讨论，举行演讲和辩论赛，编情景对话，编说故事，自演短剧，看图说话，话题讨论等。例如在上Unit13 Television时，先给学生通过PPT呈现一些列电视节目导视，引发学生兴趣，接着通过采访，将学生想要探究“电视”话题的激情点起！这样，不但能激起学生学习英语的兴趣，同时还可以有效地强化学生的语言知识，从而提高学生的听说能力。这样让学生乐于接受，变“苦学”为“乐学”。由此看来，教师如何激发学生的谈话热情，调动他们积极投入交谈，在课堂教学中至关重要。
2.加强师生交流，融洽师生关系 目前大多数学生都有厌学情绪，而我们却不知道用何种最佳途径来解决，问题在哪里呢？还是古老的永恒的教育箴言“亲其师，信其道”给了我最大的启示。因而把握了“亲其师”的过程不失为转化厌学情绪的一个好途径。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行平等的交流，积极探寻学生内心世界，从和学生的接触中了解学生的气质类型和性格特点，在平时的课堂教学中根据学生的不同特点与之民主的交流。同时，教师用赏识的目光能够感化学生的时候，用老师爱给学生成长带来无穷动力的时候，将会坚信这句古老的名言“亲其师，信其道”的深刻内涵。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
3.在学生方面，认清学习的重要性 英语能力是学生以后学历再提升的必考科目，无论是选文科还是学理科英语成绩都会纳入总分计算。教师一面帮助学生明确学习英语的目的；同时，还帮助学生提高学习英语的兴趣。我为每班都选取好听的英语歌曲作为班歌，课堂交给学生，要求全体学生会唱。课外，有时还带领学生看有英文电影，像《怪诞星期五》、《加菲猫》、《罗马假日》等电影我们都一起欣赏，常用句子、优美的句子停顿一下让学生模仿。平时，建议多听些英语歌曲，体会歌曲中的意境。这样，学生兴趣越来越浓，学习的积极性也慢慢高，掌握句子就越来越多。另外，学生还要坚持努记忆单词，将常用单词过关。长此以往，学生产生良好的心理效应，学生乐于展开丰富的语言联想，从而创建出有效性的学习氛围，培养运用语言的能力，学生也处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。
总之，职业学校英语课堂教学不是一蹴而就的。作为一名中职学校的英语教师，在自己的教学全过程中应该多付出些行动、情感与爱心，努力建立起融洽和谐的师生关系，帮助学生克服学习中遇到的各种困难，最终英语课堂一定可以恢复“活力”。
参考文献：
[1]彭爱平.体验活动对中职英语教学的影响[J].黄金时代（学生族），2012（09）.
[2]琴仙.浅谈中职英语教学中学生综合实践活动的开展[J].新课程，2013（06）.
[3]潘爱华.开展中职英语活动体验课的三个原则[J].中国民族教育，2012（06）.