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【摘要】在现代社会，随着经济全球化进程不断加快，世界范围内的的文化交流等也逐渐频繁，为进一步促进我国和世界各国之间的经济文化交流，培养外语型人才也成为当代素质教育的重中之重。英语作为世界语言，在我国对英语的教育从小学就已经开始，这对促进培养英语型人才具有重要的基础作用。但是，由于小学生其智力还正处于发育阶段，对语言和新知识的学习能力还比较弱，需要对其进行积极引导，运用适合小学生思维方式的教学方法进行教学活动才能起到良好的效果。本文就从小学英语中的教与学的双方定位出发，阐述师生双方角色的定位来为提高小学英语的教学质量进行分析。
【关键词】小学英语教学 教与学 定位思考
小学英语中教和学的定位思考是促进小学英语更好的采取科学教学模式和教学方法来进行教学活动的基础。在当代小学英语教学中，教师角色是起到基础作用的引导者和知识的传授者，学生的角色是学习的主体，是教学中的主导者和知识的学习者。所以就该如何将二者的角色定位搞清楚以及在教学中真正落实下来，就成为新课标下小学英语教学中所要解决的问题。但是就目前来看，老师和学生在教与学中角色定位出现了严重的偏差，并且在实际的教学活动中受到老师传统教学观念和教学方法落后等因素，导致小学英语中的教学中出现很多问题。
一、我国小学英语教学中的教与学角色定位中出现的偏差
（一）以“教师为教学中心”思想根深蒂固
自古代以来，中国传统思想认为老师的地位神圣不可侵犯，人们对教师的角色定位从古至今已经形成传统意识，当然作为老师主体自身也这样认为。所以就导致教师在教学中一直处于绝对的中心主体地位。对于小学英语的教学中也是如此，教师作为课堂的主导，在英语课堂上传授语言知识和讲解语法规则，小学英语的教学模式和其他学科一样，也让学生从开始接触就熟悉，并且，老师主讲，学生聆听，老师提问，学生回答的教学传统意识都符合学生的心理，就导致学生很容易乐于接受这种教学模式。所以就逐渐的会扼杀学生的自主学习能力和思维能力，如果传统的英语课堂模式不能引起学生的学习兴趣，就会导致英语学习热情不高，学习程度低下。
（二）学生群体认可老师在教学中的主体地位
无可厚非，中国外语研究者和英语教学者对中国的外语事业做出了很大贡献。据《人民日报》报道，中国学生以平均562分（总分为670分）的’TOEFL成绩名列亚洲第四。这就反映出我国整体的英语水平是比较高的，所以这就离不开英语教师在其中发挥的重要作用。在我国已经实行的几十年以教师为中心的教学模式中，老师在教学中承担着英语研究中的多项工作，其中包括翻译学、语法学、词义辨析等，当他们成为知识的教授者时，就会将自己所了解的知识逐一传授给学生。此外，在英语课堂中老师还扮演者调动课堂气氛、督促学生背诵知识点和布置家庭作业的监督角色。所以，传统的教学模式中，教师可以从学生群体的实际出发，采取翻译法、直接法以及视听说为一体的教学方法来做到对英语知识的全方位教学。对此，曾有问卷调查高中学生，其中80%的学生认可老师作为教学主导者的教学模式，而且他们表示这样才能学习到更多英语知识。这样对于小学英语教学来说，也存在这样的心理。
二、转变小学英语中教与学角色定位的对策
（一）转变教师在英语教学中的角色
首先是转变为引导者，引导学生培养自主学习能力。对于传统我们要继承发展。随着新课标思想的深入，在小学英语教学中，老师要去作为引导者，要转变教学理念、创新教学模式、改变教学方法等，来激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和思维发散能力，改变目前的教学现状。但是要引导学生的自主学习能力还需要有一定的语言基础，所以老师在这个时候就要先作为英语基础知识的输入者，在这个“输入”的过程中创新教学环境、利用多媒体等手段来激发学生对英语的学习兴趣，另外，在课堂中老师虽然作为“输入”的主体，但是在课堂互动中要将角色转换，充分发挥学生的主导地位。
其次，老师在小学英语教学中要扮演好学习策划和培训的角色。由于小学英语中主要培养的就是对最基础英语知识的学习和英语语感的培养以及英语语言文化的了解，所以，在这个过程中，学生和家长无法对其做出正确的认识和决定。那么就需要老师在这个时候起到对学生知识学习的策划和引导培训的作用。老师根据自己对英语教学的研究以及自身多年来的教学经验，要引导学生找到适合自己的学习方法和学习策略，来提高其学习效率。另外，老师要做好对学生的培训工作，在具体的培训中，老师要参与策划的制定和指导、培训内容的推敲和具体落实。
（二）学生在小学英语学习中是主导地位。
首先需要老师在课堂教学中创新教学方法，比如在学习字母和音标时，老师在进行了知识“输入”之后，就可以将教学充分交给学生。比如，可以让学生自己找出牢记字母的办法，并对其记忆理念做出阐述，同学之间进行互动交流，这样不仅能很好激发学生的学习兴趣，还能更好的掌握英语知识。此外，在课后，老师要培养学生的自学能力，让学生在课前做好预习，独自处理自己布置的家庭作业。在这个过程中，老师也作为教学的指导者，对其中出现的问题及时纠正，并鼓励学生培养其思维能力。除了老师要对学生的英语学习进行积极引导之外，还要协助学生找到适合自己的学习方法，根据学生学习能力程度的不同，进行“因材施教”，给不同程度的学生布置不同程度的题目，让他们在自己能力范围内进行学习。最后还要鼓励学生在课后阅读自己感兴趣的英语文章，培养英语文化和阅读语感，此外，还要建议学生根据自己的学习能力和学习程度进行更高层次知识的自学。
结语：终上所述，新课标理念下的小学英语教学主要强调要转变教与学中老师和学生的角色定位转变，老师要从主导者逐渐转变为引导者，学生主要从单纯的学习接受者转换为学习的主导者，只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣和自主学习能力。虽然就目前来看，传统的教学理念和教学模式还普遍存在于现代小学英语课堂，但是其中还与很多值得肯定的地方。所以在对小学英语教学方法的探索中要继承传统、推陈出新，来提高我国小学英语的教学水平。
【参考文献】
[1]王利红.浅谈游戏在小学英语教学中的应用[J].科技资讯.2012（02）
[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究.2010（11）
【关键词】小学英语教学 教与学 定位思考
小学英语中教和学的定位思考是促进小学英语更好的采取科学教学模式和教学方法来进行教学活动的基础。在当代小学英语教学中，教师角色是起到基础作用的引导者和知识的传授者，学生的角色是学习的主体，是教学中的主导者和知识的学习者。所以就该如何将二者的角色定位搞清楚以及在教学中真正落实下来，就成为新课标下小学英语教学中所要解决的问题。但是就目前来看，老师和学生在教与学中角色定位出现了严重的偏差，并且在实际的教学活动中受到老师传统教学观念和教学方法落后等因素，导致小学英语中的教学中出现很多问题。
一、我国小学英语教学中的教与学角色定位中出现的偏差
（一）以“教师为教学中心”思想根深蒂固
自古代以来，中国传统思想认为老师的地位神圣不可侵犯，人们对教师的角色定位从古至今已经形成传统意识，当然作为老师主体自身也这样认为。所以就导致教师在教学中一直处于绝对的中心主体地位。对于小学英语的教学中也是如此，教师作为课堂的主导，在英语课堂上传授语言知识和讲解语法规则，小学英语的教学模式和其他学科一样，也让学生从开始接触就熟悉，并且，老师主讲，学生聆听，老师提问，学生回答的教学传统意识都符合学生的心理，就导致学生很容易乐于接受这种教学模式。所以就逐渐的会扼杀学生的自主学习能力和思维能力，如果传统的英语课堂模式不能引起学生的学习兴趣，就会导致英语学习热情不高，学习程度低下。
（二）学生群体认可老师在教学中的主体地位
无可厚非，中国外语研究者和英语教学者对中国的外语事业做出了很大贡献。据《人民日报》报道，中国学生以平均562分（总分为670分）的’TOEFL成绩名列亚洲第四。这就反映出我国整体的英语水平是比较高的，所以这就离不开英语教师在其中发挥的重要作用。在我国已经实行的几十年以教师为中心的教学模式中，老师在教学中承担着英语研究中的多项工作，其中包括翻译学、语法学、词义辨析等，当他们成为知识的教授者时，就会将自己所了解的知识逐一传授给学生。此外，在英语课堂中老师还扮演者调动课堂气氛、督促学生背诵知识点和布置家庭作业的监督角色。所以，传统的教学模式中，教师可以从学生群体的实际出发，采取翻译法、直接法以及视听说为一体的教学方法来做到对英语知识的全方位教学。对此，曾有问卷调查高中学生，其中80%的学生认可老师作为教学主导者的教学模式，而且他们表示这样才能学习到更多英语知识。这样对于小学英语教学来说，也存在这样的心理。
二、转变小学英语中教与学角色定位的对策
（一）转变教师在英语教学中的角色
首先是转变为引导者，引导学生培养自主学习能力。对于传统我们要继承发展。随着新课标思想的深入，在小学英语教学中，老师要去作为引导者，要转变教学理念、创新教学模式、改变教学方法等，来激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和思维发散能力，改变目前的教学现状。但是要引导学生的自主学习能力还需要有一定的语言基础，所以老师在这个时候就要先作为英语基础知识的输入者，在这个“输入”的过程中创新教学环境、利用多媒体等手段来激发学生对英语的学习兴趣，另外，在课堂中老师虽然作为“输入”的主体，但是在课堂互动中要将角色转换，充分发挥学生的主导地位。
其次，老师在小学英语教学中要扮演好学习策划和培训的角色。由于小学英语中主要培养的就是对最基础英语知识的学习和英语语感的培养以及英语语言文化的了解，所以，在这个过程中，学生和家长无法对其做出正确的认识和决定。那么就需要老师在这个时候起到对学生知识学习的策划和引导培训的作用。老师根据自己对英语教学的研究以及自身多年来的教学经验，要引导学生找到适合自己的学习方法和学习策略，来提高其学习效率。另外，老师要做好对学生的培训工作，在具体的培训中，老师要参与策划的制定和指导、培训内容的推敲和具体落实。
（二）学生在小学英语学习中是主导地位。
首先需要老师在课堂教学中创新教学方法，比如在学习字母和音标时，老师在进行了知识“输入”之后，就可以将教学充分交给学生。比如，可以让学生自己找出牢记字母的办法，并对其记忆理念做出阐述，同学之间进行互动交流，这样不仅能很好激发学生的学习兴趣，还能更好的掌握英语知识。此外，在课后，老师要培养学生的自学能力，让学生在课前做好预习，独自处理自己布置的家庭作业。在这个过程中，老师也作为教学的指导者，对其中出现的问题及时纠正，并鼓励学生培养其思维能力。除了老师要对学生的英语学习进行积极引导之外，还要协助学生找到适合自己的学习方法，根据学生学习能力程度的不同，进行“因材施教”，给不同程度的学生布置不同程度的题目，让他们在自己能力范围内进行学习。最后还要鼓励学生在课后阅读自己感兴趣的英语文章，培养英语文化和阅读语感，此外，还要建议学生根据自己的学习能力和学习程度进行更高层次知识的自学。
结语：终上所述，新课标理念下的小学英语教学主要强调要转变教与学中老师和学生的角色定位转变，老师要从主导者逐渐转变为引导者，学生主要从单纯的学习接受者转换为学习的主导者，只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣和自主学习能力。虽然就目前来看，传统的教学理念和教学模式还普遍存在于现代小学英语课堂，但是其中还与很多值得肯定的地方。所以在对小学英语教学方法的探索中要继承传统、推陈出新，来提高我国小学英语的教学水平。
【参考文献】
[1]王利红.浅谈游戏在小学英语教学中的应用[J].科技资讯.2012（02）
[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究.2010（11）