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评价，《辞海》是这样解释的：对事物的价值作出判断。因此，音乐教学评价是对学生音乐学习领域中的价值进行判断。音乐考试是考查学生学习、教师教学的一种有效依据，不仅考试的内容是统一的，而且考试方法也是单一的。这样的考试很少考虑学生的个性差异，使一部分学生的成绩出现偏颇，甚至会让学生产生消极厌学的情绪。我在评价方式上大胆改革，评价前开展“露一手”、音乐观摩会、“我是小小编剧家”等活动，让学生各显神通。积极主动地参与到丰富多彩的音乐考核活动中，在不知不觉中接受考试。这样的考试途径多样化，不仅可以全面了解学生，激发学生学习的积极性，而且促进了学生个性的发展，让学生体验成功的快乐。
智能展示评价是被评价者在有选择余地的情况下，确定自己最愿意使用的智能评价方式。可以通过鲜明的场景变化和有趣的活动吸引学生参加。使评价有效地融入日常教学活动之中，成为促进学生学习的好伙伴。同时，可以直接观察到学生的智能状态，而不必通过考试进行反馈，使所有学生都有机会展示自己的智能强项。可以发现学生的长处。
一、特色大舞台
音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我在每节课上留出五分钟左右的时间，结合学校大队部的争章活动，让学生演唱、演奏、创作、舞蹈等等，让学生根据自己的特长，用才艺表演的方式向同学介绍自己、展示自己，评选出“歌唱之星”、“舞蹈之星”、“器乐之星”、“艺术之星”。在争章活动中，学生们把自己参加课外培训的成绩向全班同学进行汇报，每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌，并进行了音乐观摩会。同时，我给表演的同学一些建议，并签发奖章，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的观点。这样，不仅锻炼了表演者的胆量，也提高了学生欣赏音乐的水平。
这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，营造出和谐、民主的气氛。在这个过程中，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多、更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，如从扭扭捏捏不自信到大胆自如等。在参与过程中，学生体验到了学习的快乐、和成功的喜悦，欢声笑语常常飘扬在音乐教室与校园里。
二、合作小天地
一首同样的曲子，由于受到阅历和文学的影响，对乐曲的感受和理解就会不同。如教学《茶香飘飘》这一单元时，我让学生欣赏了各个地区不同的茶文化图片、音乐作品，然后分小组根据文学作品《茶馆》的片断，模仿四川茶馆中的吆喝，进行创编剧的活动。在让学生欣赏音乐作品的同时，引导学生体验体态美的重要性，培养与同伴合作的能力，激发学生充分发挥自己丰富的想象力，大胆地对音乐进行多种形式的表现，塑造自己感受到的音乐形象。在创编过程中，学生们不仅自己创编了对话台词，而且设计了不同的人物形象、动作，抓住一段吆喝作为表演的主线，模仿茶馆中的茶艺表演动作，惟妙惟肖，栩栩如生，逗得观看的同学笑声不断。我看着一组组具有创造性的画面，听着优美流畅的文学台词，我不由地感叹学生丰富的想像力、表现力和富有文学色彩的辞藻。以及对作品感情的准确把握。
表演中，我要求学生对本组同学、其他小组同学观看的纪律情况、表演设计的情况，以及参与活动的情况进行评价，让学生在相互评价时，学会正确理性地肯定优点，也学会相互指出不足之处。相互评价，有助于学生认真上好每一节课，不仅提高了学生对音乐课的认识，使学生规范了自己的行为，积极参与音乐学习活动，而且加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神。使考试增加了人性的魅力。同时，将音乐与绘画、文学有机地联系起来，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的音乐素质。
三、知识大拼盘
在每节课上，我都会将乐理知识设计在各种游戏和活动环节中，让学生能够了解各种音乐记号以及相关的音乐家、音乐背景故事，使学生能灵活运用速度、力度等音乐手段来表现相应的音乐内容。比如我在低年级的节奏练习中，运用“小猫钓鱼”、“找找小伙伴”、“抓尾巴”等游戏进行节奏的模仿，把简单枯燥的练习通过游戏手段来解决，调动了学生参与的积极性。在中、高年级。我设计了“音乐知识知多少”、“我也来抢答”等趣味性的竞赛内容，对表现突出的学生给予加分奖励，并作为平时成绩记入成绩册，调动了学生学习的积极性。使学生在课堂上敢于主动参与，积极发言。在这个过程中，学生不仅认真地听课，投入地唱歌，而且能主动利用课余时间练习和搜集相关知识，形成一个主动学习音乐的氛围。
综上所述，这样的考核，不再让学生感到紧张、害怕。而且使学生的个性、特长得到充分发挥，有效地帮助学生正确认识自我，建立自信心。这样的考核，也让学生更加主动地学习，充分发挥自己的创造性，更积极主动地参与音乐活动，在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐、喜爱音乐，在感受美、表现美、创造美的过程中品尝到成功喜悦，让学生音乐考试的过程更具有个性色彩!
智能展示评价是被评价者在有选择余地的情况下，确定自己最愿意使用的智能评价方式。可以通过鲜明的场景变化和有趣的活动吸引学生参加。使评价有效地融入日常教学活动之中，成为促进学生学习的好伙伴。同时，可以直接观察到学生的智能状态，而不必通过考试进行反馈，使所有学生都有机会展示自己的智能强项。可以发现学生的长处。
一、特色大舞台
音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我在每节课上留出五分钟左右的时间，结合学校大队部的争章活动，让学生演唱、演奏、创作、舞蹈等等，让学生根据自己的特长，用才艺表演的方式向同学介绍自己、展示自己，评选出“歌唱之星”、“舞蹈之星”、“器乐之星”、“艺术之星”。在争章活动中，学生们把自己参加课外培训的成绩向全班同学进行汇报，每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌，并进行了音乐观摩会。同时，我给表演的同学一些建议，并签发奖章，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的观点。这样，不仅锻炼了表演者的胆量，也提高了学生欣赏音乐的水平。
这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，营造出和谐、民主的气氛。在这个过程中，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多、更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，如从扭扭捏捏不自信到大胆自如等。在参与过程中，学生体验到了学习的快乐、和成功的喜悦，欢声笑语常常飘扬在音乐教室与校园里。
二、合作小天地
一首同样的曲子，由于受到阅历和文学的影响，对乐曲的感受和理解就会不同。如教学《茶香飘飘》这一单元时，我让学生欣赏了各个地区不同的茶文化图片、音乐作品，然后分小组根据文学作品《茶馆》的片断，模仿四川茶馆中的吆喝，进行创编剧的活动。在让学生欣赏音乐作品的同时，引导学生体验体态美的重要性，培养与同伴合作的能力，激发学生充分发挥自己丰富的想象力，大胆地对音乐进行多种形式的表现，塑造自己感受到的音乐形象。在创编过程中，学生们不仅自己创编了对话台词，而且设计了不同的人物形象、动作，抓住一段吆喝作为表演的主线，模仿茶馆中的茶艺表演动作，惟妙惟肖，栩栩如生，逗得观看的同学笑声不断。我看着一组组具有创造性的画面，听着优美流畅的文学台词，我不由地感叹学生丰富的想像力、表现力和富有文学色彩的辞藻。以及对作品感情的准确把握。
表演中，我要求学生对本组同学、其他小组同学观看的纪律情况、表演设计的情况，以及参与活动的情况进行评价，让学生在相互评价时，学会正确理性地肯定优点，也学会相互指出不足之处。相互评价，有助于学生认真上好每一节课，不仅提高了学生对音乐课的认识，使学生规范了自己的行为，积极参与音乐学习活动，而且加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神。使考试增加了人性的魅力。同时，将音乐与绘画、文学有机地联系起来，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的音乐素质。
三、知识大拼盘
在每节课上，我都会将乐理知识设计在各种游戏和活动环节中，让学生能够了解各种音乐记号以及相关的音乐家、音乐背景故事，使学生能灵活运用速度、力度等音乐手段来表现相应的音乐内容。比如我在低年级的节奏练习中，运用“小猫钓鱼”、“找找小伙伴”、“抓尾巴”等游戏进行节奏的模仿，把简单枯燥的练习通过游戏手段来解决，调动了学生参与的积极性。在中、高年级。我设计了“音乐知识知多少”、“我也来抢答”等趣味性的竞赛内容，对表现突出的学生给予加分奖励，并作为平时成绩记入成绩册，调动了学生学习的积极性。使学生在课堂上敢于主动参与，积极发言。在这个过程中，学生不仅认真地听课，投入地唱歌，而且能主动利用课余时间练习和搜集相关知识，形成一个主动学习音乐的氛围。
综上所述，这样的考核，不再让学生感到紧张、害怕。而且使学生的个性、特长得到充分发挥，有效地帮助学生正确认识自我，建立自信心。这样的考核，也让学生更加主动地学习，充分发挥自己的创造性，更积极主动地参与音乐活动，在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐、喜爱音乐，在感受美、表现美、创造美的过程中品尝到成功喜悦，让学生音乐考试的过程更具有个性色彩!