【摘 要】
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双新背景下的中学历史学习是学生形成历史认识的过程，高考试题是对学生历史认识能力的检验。高考选择题的题型设置重在证明而非构建，学生通过回忆维度下的辨认，理解维度下的释义、概括、比较、示例、原因说明，分析维度下材料的拆分与组织，从题干的历史叙述或历史材料中解构出历史事实性知识与历史概念性知识，再运用证据与时空思维，辨认历史认识的出处，看到变化，形成历史观点性知识。学生生成的观点性知识作为结论、回答，蕴
【基金项目】
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2019年山西省高等学校教学改革创新项目“本科生历史思维训练与信息能力培养”（项目编号：J2019270）阶段性研究成果之一；
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双新背景下的中学历史学习是学生形成历史认识的过程，高考试题是对学生历史认识能力的检验。高考选择题的题型设置重在证明而非构建，学生通过回忆维度下的辨认，理解维度下的释义、概括、比较、示例、原因说明，分析维度下材料的拆分与组织，从题干的历史叙述或历史材料中解构出历史事实性知识与历史概念性知识，再运用证据与时空思维，辨认历史认识的出处，看到变化，形成历史观点性知识。学生生成的观点性知识作为结论、回答，蕴含了问题，要求学生围绕依据、变化以及题干要求，提出问题。学生选出的正确选项是对自己形成的历史认识的回应、所提问题的回答，学生排除错误的选项是对已有认识表述准确程度的确认以及所学知识的再认。
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