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“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文本题材，它既不同于一般课文，又不同于一般诗歌。《黄鹤楼送别》是第三学段的一篇“文包诗”，课文叙述了唐代诗人李白在黄鹤楼上为远赴扬州的好友孟浩然送别，描绘了一幅烟雾迷蒙、繁花似锦的江边春景图，抒发了诗人的无限惆怅和对友人的深厚情谊，引出“千古绝唱”《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。在文本赏析和教学解读时，如何处理诗与文的关系，笔者认为，文为诗营造了一个多重互动的“效应场”，诗为文凝积了一条形散神聚的“文脉线”。
一、字斟句酌，体会词句锤炼的功力
文中对黄鹤楼边友人话别情境作了这样的描述，“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”“藏”，原义为隐避，不为人知。此处是自己把对友人的依依惜别之情藏在心底，看似是主观上不让对方发觉这份情感。其实，这份情谊是双方心知肚明的，隐避得再深对方也是能够感受到的。藏，是为自己更在为对方而藏，是担心被对方发觉而不去触动，是为对方考虑得更多。一个“都”字可以解读出这份依依惜别之情是相互的，二人之间的情谊是相通的。一个“藏”字，足见作者遣词造句的精准。从字面义到引申义，从词典义到语境义，从阅读文本语言到走向人物的内心世界，读者真切地感受到了语言打造背后的文化意蕴。再如，文中两个“满”字，李白对孟浩然的诗篇评价是“誉满天下”，告别前让孟浩然“满饮”一杯酒。如果说第一个“满”是李白对友人的高度赞誉，第二个“满”则是李白对友人的深深敬仰。两个“满”是诗人的真情告白。饮酒话别在诗中找不到痕迹，但却为后文引爆诗情，吟诗送别留下伏笔。再品读三个和“看”相关的词语，首先是黄鹤楼上，两位友人“仰望”蓝天白云，“远眺”江上美景。接着是滚滚长江岸边，李白“凝视”友人远去到天边。如果仅从表示看的方位和状态来比较这三个词语，似乎没有书写出那份细腻、微妙、复杂的情感。试想，两位诗人曾无数次在黄鹤楼上赏景、饮酒、作诗，今天满心都是别前的惆怅，有何心境再去赏景。“仰望”“远眺”与其说是两个不起眼的外显动作，不如说是在掩饰各自心中离别前那一刻的焦躁、痛楚与不安。伫立江边的李白“凝视”远方，此刻，友人的船帆尽管消失在自己的视野中，但那份真挚的友情却凝结在了诗人的心底。三个词语都表示“看”，但那只是言语的浅层意义，在词语的背后传递的是作者以眼观心，以外写内的高超的言语驾驭能力。文中的关键词句，无不弥散着一种与诗中情境无法割裂的“情感场”，读来意境深远，耐人寻味。
二、虚实相间，感受诗意情怀的活力
“孤帆远影碧空尽”如何细读出充满诗意情怀的活力？如果诗文所指向的是友人的船帆消失的那一个时间节点，那是静态的、固化的、具体的实指，缺乏诗的灵性和韵味。送客千里总有一别，友人离去后诗人本应返回。可诗中明白无误地告知读者，诗人从友人的船离岸开始，直到消失在天边，始终目送友人和他的船帆在江面上移动。这是一个漫长的过程，对诗人来说，更是一个煎熬的过程，在一种被揪心的痛苦折磨着的背后，折射出的是诗人和友人之间的非同寻常的情谊。虚实相间，以静映动，这是其一。万里长江为何只有“孤帆”一面，这里涉及文艺欣赏活动中如何超越日常逻辑，用艺术逻辑支持自己的思维鉴赏活动。可以想象，暮春三月的江面上，行船穿梭往来。此时的李白思绪为友人所牵引，眼中纵有千帆万船，终是视而不见。遵循诗人情感自然流动的规律去作艺术观照，就能抓住意象，体察情感，领略诗文的独特表现力。虚实相间，以不见映所见，这是其二。“孤帆”实指船，虚指人。“孤”，让人品读出，此别后没有友人相伴的孟浩然的孤独，也让人感受到诗人因友人远去后油然而生的寂寥。虚实相间，以“孤帆”映愁客，这是其三。此句与末句合成一体，富有古诗独特的节奏和韵律，语流上轻松、自然、畅晓。但是细读诗句不难发现，在言语形式和情感内涵之间，存在一个等待读者主动填充的巨大的反差，它给读者带来再创造的动力和空间。虚实相间，以轻松映沉重，这是其四。“孤”，可谓诗眼 ，启发读者无尽的人生体悟，使诗歌进入了一个全新的艺术境界。“孤”，可谓文脉，让文的表现力张弛有度，形散神聚。
三、情景交融，领略语用策略的魅力
这首离别诗之所以能传诵千古，首先，它浓缩了诗人丰富的、细腻的个人情感，这种别愁情怀既属于诗人个体的，又是人类共通的，既具有永恒性，又是一种瞬息变化但永不枯竭的审美情感，诵读时会产生一种超越时空的情感共鸣和审美体验。其次，诗人在一种“无我之境”中句句写景，将要抒发的情感具象化，为读者创造了一种借景抒情、情景交融、空灵飘逸的艺术境界。本文散文风格明显，思维跳躍，笔锋驰骋，情感奔放，但始终沿着“诗脉”给予的这条主线展开收拢。特别是文巧妙地将诗中的这种古典美学方式，用现代文形式作了传递、诠释和放大，并将原诗收纳其中，达到一种明断暗连式的缜密与统一的艺术效果。江边的“烟雾迷蒙”“繁花似锦”，象征了老朋友之间春意盎然般的浓郁友情；“俯临长江”“飞檐凌空”的黄鹤楼，见证了友人昔日亲密无间的身影；岸边的“杨柳依依”，江上的“沙鸥点点”，分明是在留住友人远行的脚步；“渐渐远去”的白帆，“浩浩荡荡”的春水，寄托了友人间的这份深情厚谊，犹如眼前的长江水永世不绝。“一切景语皆情语”，随着的诗人情感的起伏变化，作者灵活自由地把眼中之景信手拈来，为抒情服务，体现出了强烈的主观色彩。
《黄鹤楼送别》这类“文包诗”，能很好地体现文学作品形象性、情感性和思想性特点，文从诗出，诗文映照，文诗共融。“文”虽然有别于“诗”，但作为学生语文学习的资源，“文”和“诗”是整体中的两个局部，分属于一个不可分割的统一体，它们在正确运用祖国语言文字，接受优秀文化熏陶感染方面的取向是一致的。
【作者单位：苏州市吴江区教育局教研室 江苏】
一、字斟句酌，体会词句锤炼的功力
文中对黄鹤楼边友人话别情境作了这样的描述，“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”“藏”，原义为隐避，不为人知。此处是自己把对友人的依依惜别之情藏在心底，看似是主观上不让对方发觉这份情感。其实，这份情谊是双方心知肚明的，隐避得再深对方也是能够感受到的。藏，是为自己更在为对方而藏，是担心被对方发觉而不去触动，是为对方考虑得更多。一个“都”字可以解读出这份依依惜别之情是相互的，二人之间的情谊是相通的。一个“藏”字，足见作者遣词造句的精准。从字面义到引申义，从词典义到语境义，从阅读文本语言到走向人物的内心世界，读者真切地感受到了语言打造背后的文化意蕴。再如，文中两个“满”字，李白对孟浩然的诗篇评价是“誉满天下”，告别前让孟浩然“满饮”一杯酒。如果说第一个“满”是李白对友人的高度赞誉，第二个“满”则是李白对友人的深深敬仰。两个“满”是诗人的真情告白。饮酒话别在诗中找不到痕迹，但却为后文引爆诗情，吟诗送别留下伏笔。再品读三个和“看”相关的词语，首先是黄鹤楼上，两位友人“仰望”蓝天白云，“远眺”江上美景。接着是滚滚长江岸边，李白“凝视”友人远去到天边。如果仅从表示看的方位和状态来比较这三个词语，似乎没有书写出那份细腻、微妙、复杂的情感。试想，两位诗人曾无数次在黄鹤楼上赏景、饮酒、作诗，今天满心都是别前的惆怅，有何心境再去赏景。“仰望”“远眺”与其说是两个不起眼的外显动作，不如说是在掩饰各自心中离别前那一刻的焦躁、痛楚与不安。伫立江边的李白“凝视”远方，此刻，友人的船帆尽管消失在自己的视野中，但那份真挚的友情却凝结在了诗人的心底。三个词语都表示“看”，但那只是言语的浅层意义，在词语的背后传递的是作者以眼观心，以外写内的高超的言语驾驭能力。文中的关键词句，无不弥散着一种与诗中情境无法割裂的“情感场”，读来意境深远，耐人寻味。
二、虚实相间，感受诗意情怀的活力
“孤帆远影碧空尽”如何细读出充满诗意情怀的活力？如果诗文所指向的是友人的船帆消失的那一个时间节点，那是静态的、固化的、具体的实指，缺乏诗的灵性和韵味。送客千里总有一别，友人离去后诗人本应返回。可诗中明白无误地告知读者，诗人从友人的船离岸开始，直到消失在天边，始终目送友人和他的船帆在江面上移动。这是一个漫长的过程，对诗人来说，更是一个煎熬的过程，在一种被揪心的痛苦折磨着的背后，折射出的是诗人和友人之间的非同寻常的情谊。虚实相间，以静映动，这是其一。万里长江为何只有“孤帆”一面，这里涉及文艺欣赏活动中如何超越日常逻辑，用艺术逻辑支持自己的思维鉴赏活动。可以想象，暮春三月的江面上，行船穿梭往来。此时的李白思绪为友人所牵引，眼中纵有千帆万船，终是视而不见。遵循诗人情感自然流动的规律去作艺术观照，就能抓住意象，体察情感，领略诗文的独特表现力。虚实相间，以不见映所见，这是其二。“孤帆”实指船，虚指人。“孤”，让人品读出，此别后没有友人相伴的孟浩然的孤独，也让人感受到诗人因友人远去后油然而生的寂寥。虚实相间，以“孤帆”映愁客，这是其三。此句与末句合成一体，富有古诗独特的节奏和韵律，语流上轻松、自然、畅晓。但是细读诗句不难发现，在言语形式和情感内涵之间，存在一个等待读者主动填充的巨大的反差，它给读者带来再创造的动力和空间。虚实相间，以轻松映沉重，这是其四。“孤”，可谓诗眼 ，启发读者无尽的人生体悟，使诗歌进入了一个全新的艺术境界。“孤”，可谓文脉，让文的表现力张弛有度，形散神聚。
三、情景交融，领略语用策略的魅力
这首离别诗之所以能传诵千古，首先，它浓缩了诗人丰富的、细腻的个人情感，这种别愁情怀既属于诗人个体的，又是人类共通的，既具有永恒性，又是一种瞬息变化但永不枯竭的审美情感，诵读时会产生一种超越时空的情感共鸣和审美体验。其次，诗人在一种“无我之境”中句句写景，将要抒发的情感具象化，为读者创造了一种借景抒情、情景交融、空灵飘逸的艺术境界。本文散文风格明显，思维跳躍，笔锋驰骋，情感奔放，但始终沿着“诗脉”给予的这条主线展开收拢。特别是文巧妙地将诗中的这种古典美学方式，用现代文形式作了传递、诠释和放大，并将原诗收纳其中，达到一种明断暗连式的缜密与统一的艺术效果。江边的“烟雾迷蒙”“繁花似锦”，象征了老朋友之间春意盎然般的浓郁友情；“俯临长江”“飞檐凌空”的黄鹤楼，见证了友人昔日亲密无间的身影；岸边的“杨柳依依”，江上的“沙鸥点点”，分明是在留住友人远行的脚步；“渐渐远去”的白帆，“浩浩荡荡”的春水，寄托了友人间的这份深情厚谊，犹如眼前的长江水永世不绝。“一切景语皆情语”，随着的诗人情感的起伏变化，作者灵活自由地把眼中之景信手拈来，为抒情服务，体现出了强烈的主观色彩。
《黄鹤楼送别》这类“文包诗”，能很好地体现文学作品形象性、情感性和思想性特点，文从诗出，诗文映照，文诗共融。“文”虽然有别于“诗”，但作为学生语文学习的资源，“文”和“诗”是整体中的两个局部，分属于一个不可分割的统一体，它们在正确运用祖国语言文字，接受优秀文化熏陶感染方面的取向是一致的。
【作者单位：苏州市吴江区教育局教研室 江苏】