论文部分内容阅读
黑龙江省省属重点综合性大学——佳木斯大学确定的人才培养目标为培养基础扎实、知识面宽、实践动手能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型人才。
一 制订应用型本科培养方案的指导思想和基本原则
佳木斯大学在修订培养方案的过程中，坚持以科学发展观和高等教育人才培养目标为指导，遵循高等教育教学工作的基本规律，明确为地方经济和社会发展服务的宗旨，充分发挥综合性大学学科门类较为齐全、资源配置较为合理等优势，制订专业教育与人文教育、素质教育相结合的培养方案，重点培养学生的实践应用能力、创新精神和科学素质。在修订中坚持专业教育与素质教育相统一的原则；精英培养与大众化培养相统一的原则；理论知识与实践应用能力相统一的原则；课程设置与学生个性发展相统一的原则；教学内容前沿化的原则。
二 落实科学发展观，科学构建课程体系
1 根据培养目标整合课程设置，改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复，避免因人设课。各专业课程注意学科与知识的衔接与连续，合理安排并适当分布在各学期。将部分公共课安排到大三或大四阶段学习，选修课程要考虑就业与考研需要。
2 重视公共课和专业基础课设置，拓宽学生视野，文理互通，加强人文素质培养。对于同类专业间的共同基础课程，要加强内容和体系上的统筹和协调。将健康教育、安全教育、就业创业教育纳入教学体系中。
3 公共课实行分级分类教学。公共外语、公共计算机等课程采取分级教学，根据不同专业需求，分成四级，基本按医药、理工、文管、艺体进行分级；根据专业需求高等数学、工程数学、普通物理、普通化学等实行分类教学，课时可根据需求进行调整。
4 处理好理论教学与实践教学的关系，明确实践教学目标，丰富实践教学内容、方式和途径。处理好基础理论与实践技能锻炼的关系，理论实践相结合，增加实践学时，提高学生的动手能力，以培养应用型人才为主线。要处理好课内教学与课外指导的关系，通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代化教学手段等途径，减少课内学时和调整选修课与必修课比例结构，使选修课比例达到总学时的15％以上。加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动有机结合。
5 根据学生参加就业招聘、考研的实际情况和我校现行各专业培养方案中第5、6学期周学时的统计情况，将第7、8学期的必修课内容适度向第4、5、6学期移动，使第7、8学期只保留少部分课时或适当多安排选修课、实践课或课外教学内容。
三 应用型创新型人才培养方案的制订与实施
佳木斯大学2009版培养方案修订涉及62个本科和4个中外联合办学专业，涵盖文学、理学、工学、医学、经济、教育、法学、历史、管理、农学等十大学科门类。培养方案本着科学发展、内涵建设、提高培养质量的指导思想和以学生为本的教育理念，着力构建具有创新精神、科学素质和实践能力强的应用型人才培养模式。充分体现了专业教育与人文素质教育相结合，大众化教育与精英化教育相结合的人才培养特色。方案在总体设计上有“三减三增一调整”的变化，减少总学时、公共课和理论课学时，增加专业课、实践课和公选课学时，并将专业理论课授课学期适度前移。具体做法如下：
1 与时俱进，专业建设紧贴社会需求
认真听取专业教师、企事业单位的专家以及毕业生的意见，开展市场调研，充分依托各专业建设指导委员会，以社会需求和就业为导向，按照用人单位对应用型人才培养的要求制订培养方案。各专业人才培养方案中要明确一个或多个满足市场需要的应用型专业方向。借鉴国内外具有先进应用型人才培养经验的高校的做法，将与国际接轨的课程植入人才培养方案，将与行业准入的课程纳入人才培养方案，使之更好地适应社会需求，符合时代发展与高等教育发展趋势。同时，要积极使用与行业准入有关的教材。
2 整体优化，注重学生整体素质提高
根据培养目标，认真研究和科学构建适合应用型人才培养的知识结构和课程体系，加大课程内涵改革力度、课程重组和整合力度；注重课程融合，不仅要有专业教育课程，还要开设博雅教育课程等，做到专业课程体现应用性教育、公共选修课程体现文化素质教育，实现教学过程“五个结合”，即：公共基础课与专业教育相结合，理论教学与实践教学相结合，课内教学与自主学习相结合，学校培养与企业培训相结合，自然科学与人文知识相结合。理顺各教学内容之间的关系，按照继承、摒弃、创新相结合的原则对课程内容进行增、删、改，合理整合，减少课程内容的重复性；更新教学内容，要将新的科技和社会经济发展成果及时反映到课程内容中，加强课程内容的先进性和综合性，实现教学内容的现代化。改革教学方法和课程考试方式，增加讨论课和自主学习型课程比例，促进课堂讲授与自主学习相结合，增强学生自主学习的能力；鼓励实施平时作业和集中考试相结合、多次考核与多种考核形式相结合的课程考试方法。
3 注重应用，能力培养贯穿整个学习过程
重视理论与实践相结合，加强学生实践能力与创新能力的培养。构建有效的“全过程、多层次、模块化”的实践教学体系，不断更新实践教学内容。增加设计性和综合性实验的比例，保证实验开出率达到本科教学工作水平评估的中等标准，要有实验大纲和实验指导书。要充分发挥校内外实习实训基地的作用。要在各专业培养方案中体现拓展学分，注重培养学生的实践能力和创新精神，积极鼓励学生参加社会实践、各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明。
4 服务社会，为地方经济发展培养应用型人才
人才培养方案的制定要具有一定的前瞻性，要主动适应区域经济和社会发展的需要，课程设置和教学内容要及时跟进经济、社会和科技发展的需要。各专业要根据就业的需要和地方经济发展的需要开设课程。
四 依托综合性大学优势，多学科交叉、融合、渗透，培养具有综合素质的应用型人才
1 改革培养方案，优化课程结构，搭建素质教育平台
我们把综合素质教育作为教育的核心，把综合素质的造就作为教育的重要过程和目的。为此，我校首先利用综合性大学优势，在学科交叉渗透的基础上形成交叉型新学科，设置新专业，如生物医学工程、公共卫生等；其次，采取了“弹性学分制”“主辅修制”“双学位制”“双专业制”“导师制”等措施；再次，对培养方案进行了较大幅度的改革，增加了选修课的比例，在文科专业中开设自然科学课程，在理工医专业中开设传统文化概论、文学经典导读、写作、演讲等人文社会科学课程，实现由单一型人才向复合型人才培养的转变。
2 实施“融入式”教学，多学科交叉融合渗透，培养应用型人才
我校确立了“323”的融入式教育模式。主要内容为三个层面：(1)树立科学的世界观、人生观和价值观的人文精神层面；(2)愿为人类幸福奋斗终身的职业道德修养层面；(3)能进行有效团队合作的人身修养层面。把融入式教育活动形式分成二类：(1)课堂的融入式教育；(2)课外辅助性的教育活动。合理选择教学方法应注意三点：(1)要有机融会，不可牵强附会；(2)师德为先，言表垂范；(3)不要“因辅而忽视、善小而不为”。
我校的解剖学专业将人文素质教育融入到专业教育中的教学活动搞得尤其突出。如常规性举办“尊重捐遗、敬爱生命”的系列活动，突出医德教育。清明节安排医学生祭奠为医学捐献遗体者活动，通过纪念仪式，褒扬捐遗者“逝而不已”的献身精神，使学生树立敬畏生命的观念；在实地解剖时，师生要在解剖捐赠尸体前向“遗师(人体老师)”默哀，吟颂震撼心灵的致哀辞，表达对遗师及其家属的爱心与感恩。对学生进行磨难教育，树立不怕脏不怕累的良好品德；培养学生的语言表达与与人交往能力，以形成良好的医患关系等。
除此之外，在口腔医学、康复医学中融入语言学教学及研究，以在学科交叉中实现口腔矫正与语言能力训练、恢复的尝试也正在进行中。
培养方案具有相对稳定性，一经制订不可随意变动，但随着经济社会发展和市场需求变化也应有相对的灵活性，我们在修订的过程中也注意到这一点，并实施了50学时的机动学时计划，充分考虑科学发展及学科建设的延续性，以利于应用型人才的培养，服务地方经济建设。
一 制订应用型本科培养方案的指导思想和基本原则
佳木斯大学在修订培养方案的过程中，坚持以科学发展观和高等教育人才培养目标为指导，遵循高等教育教学工作的基本规律，明确为地方经济和社会发展服务的宗旨，充分发挥综合性大学学科门类较为齐全、资源配置较为合理等优势，制订专业教育与人文教育、素质教育相结合的培养方案，重点培养学生的实践应用能力、创新精神和科学素质。在修订中坚持专业教育与素质教育相统一的原则；精英培养与大众化培养相统一的原则；理论知识与实践应用能力相统一的原则；课程设置与学生个性发展相统一的原则；教学内容前沿化的原则。
二 落实科学发展观，科学构建课程体系
1 根据培养目标整合课程设置，改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复，避免因人设课。各专业课程注意学科与知识的衔接与连续，合理安排并适当分布在各学期。将部分公共课安排到大三或大四阶段学习，选修课程要考虑就业与考研需要。
2 重视公共课和专业基础课设置，拓宽学生视野，文理互通，加强人文素质培养。对于同类专业间的共同基础课程，要加强内容和体系上的统筹和协调。将健康教育、安全教育、就业创业教育纳入教学体系中。
3 公共课实行分级分类教学。公共外语、公共计算机等课程采取分级教学，根据不同专业需求，分成四级，基本按医药、理工、文管、艺体进行分级；根据专业需求高等数学、工程数学、普通物理、普通化学等实行分类教学，课时可根据需求进行调整。
4 处理好理论教学与实践教学的关系，明确实践教学目标，丰富实践教学内容、方式和途径。处理好基础理论与实践技能锻炼的关系，理论实践相结合，增加实践学时，提高学生的动手能力，以培养应用型人才为主线。要处理好课内教学与课外指导的关系，通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代化教学手段等途径，减少课内学时和调整选修课与必修课比例结构，使选修课比例达到总学时的15％以上。加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动有机结合。
5 根据学生参加就业招聘、考研的实际情况和我校现行各专业培养方案中第5、6学期周学时的统计情况，将第7、8学期的必修课内容适度向第4、5、6学期移动，使第7、8学期只保留少部分课时或适当多安排选修课、实践课或课外教学内容。
三 应用型创新型人才培养方案的制订与实施
佳木斯大学2009版培养方案修订涉及62个本科和4个中外联合办学专业，涵盖文学、理学、工学、医学、经济、教育、法学、历史、管理、农学等十大学科门类。培养方案本着科学发展、内涵建设、提高培养质量的指导思想和以学生为本的教育理念，着力构建具有创新精神、科学素质和实践能力强的应用型人才培养模式。充分体现了专业教育与人文素质教育相结合，大众化教育与精英化教育相结合的人才培养特色。方案在总体设计上有“三减三增一调整”的变化，减少总学时、公共课和理论课学时，增加专业课、实践课和公选课学时，并将专业理论课授课学期适度前移。具体做法如下：
1 与时俱进，专业建设紧贴社会需求
认真听取专业教师、企事业单位的专家以及毕业生的意见，开展市场调研，充分依托各专业建设指导委员会，以社会需求和就业为导向，按照用人单位对应用型人才培养的要求制订培养方案。各专业人才培养方案中要明确一个或多个满足市场需要的应用型专业方向。借鉴国内外具有先进应用型人才培养经验的高校的做法，将与国际接轨的课程植入人才培养方案，将与行业准入的课程纳入人才培养方案，使之更好地适应社会需求，符合时代发展与高等教育发展趋势。同时，要积极使用与行业准入有关的教材。
2 整体优化，注重学生整体素质提高
根据培养目标，认真研究和科学构建适合应用型人才培养的知识结构和课程体系，加大课程内涵改革力度、课程重组和整合力度；注重课程融合，不仅要有专业教育课程，还要开设博雅教育课程等，做到专业课程体现应用性教育、公共选修课程体现文化素质教育，实现教学过程“五个结合”，即：公共基础课与专业教育相结合，理论教学与实践教学相结合，课内教学与自主学习相结合，学校培养与企业培训相结合，自然科学与人文知识相结合。理顺各教学内容之间的关系，按照继承、摒弃、创新相结合的原则对课程内容进行增、删、改，合理整合，减少课程内容的重复性；更新教学内容，要将新的科技和社会经济发展成果及时反映到课程内容中，加强课程内容的先进性和综合性，实现教学内容的现代化。改革教学方法和课程考试方式，增加讨论课和自主学习型课程比例，促进课堂讲授与自主学习相结合，增强学生自主学习的能力；鼓励实施平时作业和集中考试相结合、多次考核与多种考核形式相结合的课程考试方法。
3 注重应用，能力培养贯穿整个学习过程
重视理论与实践相结合，加强学生实践能力与创新能力的培养。构建有效的“全过程、多层次、模块化”的实践教学体系，不断更新实践教学内容。增加设计性和综合性实验的比例，保证实验开出率达到本科教学工作水平评估的中等标准，要有实验大纲和实验指导书。要充分发挥校内外实习实训基地的作用。要在各专业培养方案中体现拓展学分，注重培养学生的实践能力和创新精神，积极鼓励学生参加社会实践、各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明。
4 服务社会，为地方经济发展培养应用型人才
人才培养方案的制定要具有一定的前瞻性，要主动适应区域经济和社会发展的需要，课程设置和教学内容要及时跟进经济、社会和科技发展的需要。各专业要根据就业的需要和地方经济发展的需要开设课程。
四 依托综合性大学优势，多学科交叉、融合、渗透，培养具有综合素质的应用型人才
1 改革培养方案，优化课程结构，搭建素质教育平台
我们把综合素质教育作为教育的核心，把综合素质的造就作为教育的重要过程和目的。为此，我校首先利用综合性大学优势，在学科交叉渗透的基础上形成交叉型新学科，设置新专业，如生物医学工程、公共卫生等；其次，采取了“弹性学分制”“主辅修制”“双学位制”“双专业制”“导师制”等措施；再次，对培养方案进行了较大幅度的改革，增加了选修课的比例，在文科专业中开设自然科学课程，在理工医专业中开设传统文化概论、文学经典导读、写作、演讲等人文社会科学课程，实现由单一型人才向复合型人才培养的转变。
2 实施“融入式”教学，多学科交叉融合渗透，培养应用型人才
我校确立了“323”的融入式教育模式。主要内容为三个层面：(1)树立科学的世界观、人生观和价值观的人文精神层面；(2)愿为人类幸福奋斗终身的职业道德修养层面；(3)能进行有效团队合作的人身修养层面。把融入式教育活动形式分成二类：(1)课堂的融入式教育；(2)课外辅助性的教育活动。合理选择教学方法应注意三点：(1)要有机融会，不可牵强附会；(2)师德为先，言表垂范；(3)不要“因辅而忽视、善小而不为”。
我校的解剖学专业将人文素质教育融入到专业教育中的教学活动搞得尤其突出。如常规性举办“尊重捐遗、敬爱生命”的系列活动，突出医德教育。清明节安排医学生祭奠为医学捐献遗体者活动，通过纪念仪式，褒扬捐遗者“逝而不已”的献身精神，使学生树立敬畏生命的观念；在实地解剖时，师生要在解剖捐赠尸体前向“遗师(人体老师)”默哀，吟颂震撼心灵的致哀辞，表达对遗师及其家属的爱心与感恩。对学生进行磨难教育，树立不怕脏不怕累的良好品德；培养学生的语言表达与与人交往能力，以形成良好的医患关系等。
除此之外，在口腔医学、康复医学中融入语言学教学及研究，以在学科交叉中实现口腔矫正与语言能力训练、恢复的尝试也正在进行中。
培养方案具有相对稳定性，一经制订不可随意变动，但随着经济社会发展和市场需求变化也应有相对的灵活性，我们在修订的过程中也注意到这一点，并实施了50学时的机动学时计划，充分考虑科学发展及学科建设的延续性，以利于应用型人才的培养，服务地方经济建设。