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【摘要】在创新教育理念的影响下，传统体育教学在教学理论与实践方面正在发生着变化。本文从创新教育理念下体育教学方法的概念出发，介绍了现阶段体育教学方法在实施过程中的困惑，探索了创新理念在体育教学中的应用，分析了创新教育理念下体育教学方法的思考与探索，希望创新教育理念能够在指导体育教学上起到更大的作用。
【关键词】创新教育理念；体育教学方法；实践
【分类号】G807.4
1.创新教育理念概述
创新教育与传统教育有着本质上的区别，两者相辅相成，是内涵与外延的关系，在某种程度上创新教育也可以说是素质教育的拓展，是全方位培养新形势下社会所需人才的教育理念。创新教育与传统教育理念不同，不再是一味地向学生传授书本知识，而是鼓励学生积极思考，注重创新意识，注重培养学生的实践动手能力，改变了传统教学中“老师讲、学生听”的被动式教学习惯。创新教育注重以人为本，关注学生本身，竭尽所能满足学生的想象力和求知欲，有利于培养与时俱进、适应新常态的高素质复合型人才。
2.体育教学方法发展概述
体育教学伴随着“学校教育”的发展而不断向前推进，自1903年以来，中国近代的体育教学已走过100多年。体育教学方法也随只之发生了翻天覆地的变化。体育教学方法既包含了体育教学的特殊性，又包含了教育学的一般性。从19世纪中叶开始，中国的学校教育打破传统的私塾教学，从洋人创办的教会学校开始，实施分班級授课制。20世纪初，政府颁布了一些重大法规政策，给体育教学带来了新的机遇和制度保障，如《奏定学堂章程》（1903年）、《壬子学制》（1922年）等等[1]。1949年后，中国的体育教学全面向苏联学习，强调教师主导论--教师就是权威和领导者。经此，教学方法又回到原先的“传授式”教学。文化大革命期间，“以劳代学”非常盛行，出现了具有明显的阶级色彩教学方法。1978年后，国门打开，中国与世界接轨，先进教育理念也随之涌来。现代体育教学方法的土洋杂揉，不仅有本土的传授功能，还糅合了西方的人文特性；随着学校教育的综合化开展，体育教学方法受其它学科的影响越来越大，比如生理学、心理学、教育学等等。
3.现阶段体育教学方法在实施过程中的困惑
现阶段体育教学为我国的体育事业，为强健国人特别是青少年的体质，发挥了不可磨灭的重大作用。同时，在实施过程中，还存在一些困惑亟待解决。比如，传统体育教育忽视了学生主体地位，过于强调技术教学和技能教学；体育教学近乎等同于体育课堂教学；体育教师通常以教练的方式进行体育教学，强调教学的统一、规范、组织严密，致使教学竞技化、训练化等。这些教学方法的问题，从深层次来说也是教育观念的问题，想要改进还需要漫长的理念转变和创新。此外，体育教学的实施主体之一的体育老师，通常在教学艺术修养、文化知识、知识面等方面相对薄弱，不太善于总结、反思、改进体育教学方法。
4.创新教育理念在体育教学中的运用
创新教育理念把传统体育教学中教师教学的着眼点转移到学生对所学知识的接受层面上，充分重视在体育教学中学生的主体地位，开发有别于传统体育教学模式的崭新模式，激发学生创新意识，培养学生在体、智、德、美、劳五方面全面发展。
一是牢固树立“健康第一”指导思想。身体是革命的本钱，“身心健康”是学校各项教育的重要目的，通过体育锻炼让学生的身体健康成本，是学生搞好各科学习的基础。据研究报告，学生的体质正呈现逐年下降趋势，学生把重心过于偏向学习，缺乏必要的体育运动。[2]因此，在体育教学方法上进行优化，必须牢固树立“健康第一”的指导思想。
二是确立学生的主体地位。作为学习主体，学生主观能动性发挥的程度，决定了学生的学习效果好坏。假如学生参加体育锻炼不积极，只是应付了事，再好的体育名师也不能教好学生的体育课。创新体育教学方法要开拓思路，不局限于教师去教，也要指导和鼓励学生自学，有意识地培养学生的主体地位。
三是培养学生终身体育的意识。现阶段有个奇怪的现象，学生喜欢体育，却不喜欢体育课，除了在学校体育课锻炼，平时几乎都是空白，平时体育锻炼和终身体育锻炼的意识淡薄，原因何在？无数体育工作者都在思考。体育课程设置，不是要培养出的优秀运动员，而是要普遍锻炼学生的体质、掌握基本运动技能。激发出学生的运动兴趣，让学生主动投入到体育锻炼，是培养学生终身体育意识的关键。
5.创新教育理念下体育教学方法的思考与探索
（1）情景代入法。情景代入法是指通过特定的方式比如語言或场景模拟把学生带入一定情境，让学生身临其境。[3]比如，学习篮球时可模拟比赛现场，以录像带的方式播放NBA经典进攻防守片段，启发学生发挥自己的才智想象，即增加技能，又充满兴趣。
（2）难度增减法。难度增减法提倡针对不同学生的情况，在不改变基础动作和基本原理的前提下，对教学难度上进行适度调整。一般都是先易后难，提高学生的适应性，消除学生的恐惧感，增加自信心。难度增减法在现代体育教学上普及较为广泛，已有很多体育老师能熟练掌握这一技巧。其关键是体育教师要因材施教、适时适量、拿捏尺度来调控难度，往往能起到事半功倍的效果。
（3）头脑风暴法。长期的应试教育影响下，老师在体育教学上缺乏主动探究新方法、新练法的机会和氛围，学生缺少自由表达、讨论的机会。头脑风暴法通过学生集体参与到体育课程上来，发挥各自的主观能动性，相互激励，鼓动氛围。如通过小组讨论法进行启发，不仅可以提高学生参加体育锻炼的积极性，“它山之石，可以攻玉”，对于培育学生在其他课程上的的创造力和创新意识同样具有重大功效。
6.结论
创新教育理念的核心由创新意识和创新能力构成，注重培养学生的能力，对体育教学方法改革具有引导作用。[4]创新教育理念下的体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。牢固树立“健康第一”指导思想，确立学生的主体地位，培养学生终身体育的意识，关注个体差异与不同需求，通过思考和探索丰富体育教学方式如情景代入法、难度增减法、头脑风暴法、娱乐教学法、“成功”教学法等等，切实提高体育教学效果。
参考文献：
[1]李春华. 创新教育理念下的体育教学方法理论与实践[J].科教导刊（上旬刊），2015，2（2）：43-44.
[2]陈慧琴. 试论创新教育理念下体育教学方法的理论与实践[J].新校园（阅读），2015，10（10）：45-46.
[3]万国华，戴永冠，孙健，等.体育教育的生命化[J].北京体育大学学报，2016，35（7）：82 -86，91.
【关键词】创新教育理念；体育教学方法；实践
【分类号】G807.4
1.创新教育理念概述
创新教育与传统教育有着本质上的区别，两者相辅相成，是内涵与外延的关系，在某种程度上创新教育也可以说是素质教育的拓展，是全方位培养新形势下社会所需人才的教育理念。创新教育与传统教育理念不同，不再是一味地向学生传授书本知识，而是鼓励学生积极思考，注重创新意识，注重培养学生的实践动手能力，改变了传统教学中“老师讲、学生听”的被动式教学习惯。创新教育注重以人为本，关注学生本身，竭尽所能满足学生的想象力和求知欲，有利于培养与时俱进、适应新常态的高素质复合型人才。
2.体育教学方法发展概述
体育教学伴随着“学校教育”的发展而不断向前推进，自1903年以来，中国近代的体育教学已走过100多年。体育教学方法也随只之发生了翻天覆地的变化。体育教学方法既包含了体育教学的特殊性，又包含了教育学的一般性。从19世纪中叶开始，中国的学校教育打破传统的私塾教学，从洋人创办的教会学校开始，实施分班級授课制。20世纪初，政府颁布了一些重大法规政策，给体育教学带来了新的机遇和制度保障，如《奏定学堂章程》（1903年）、《壬子学制》（1922年）等等[1]。1949年后，中国的体育教学全面向苏联学习，强调教师主导论--教师就是权威和领导者。经此，教学方法又回到原先的“传授式”教学。文化大革命期间，“以劳代学”非常盛行，出现了具有明显的阶级色彩教学方法。1978年后，国门打开，中国与世界接轨，先进教育理念也随之涌来。现代体育教学方法的土洋杂揉，不仅有本土的传授功能，还糅合了西方的人文特性；随着学校教育的综合化开展，体育教学方法受其它学科的影响越来越大，比如生理学、心理学、教育学等等。
3.现阶段体育教学方法在实施过程中的困惑
现阶段体育教学为我国的体育事业，为强健国人特别是青少年的体质，发挥了不可磨灭的重大作用。同时，在实施过程中，还存在一些困惑亟待解决。比如，传统体育教育忽视了学生主体地位，过于强调技术教学和技能教学；体育教学近乎等同于体育课堂教学；体育教师通常以教练的方式进行体育教学，强调教学的统一、规范、组织严密，致使教学竞技化、训练化等。这些教学方法的问题，从深层次来说也是教育观念的问题，想要改进还需要漫长的理念转变和创新。此外，体育教学的实施主体之一的体育老师，通常在教学艺术修养、文化知识、知识面等方面相对薄弱，不太善于总结、反思、改进体育教学方法。
4.创新教育理念在体育教学中的运用
创新教育理念把传统体育教学中教师教学的着眼点转移到学生对所学知识的接受层面上，充分重视在体育教学中学生的主体地位，开发有别于传统体育教学模式的崭新模式，激发学生创新意识，培养学生在体、智、德、美、劳五方面全面发展。
一是牢固树立“健康第一”指导思想。身体是革命的本钱，“身心健康”是学校各项教育的重要目的，通过体育锻炼让学生的身体健康成本，是学生搞好各科学习的基础。据研究报告，学生的体质正呈现逐年下降趋势，学生把重心过于偏向学习，缺乏必要的体育运动。[2]因此，在体育教学方法上进行优化，必须牢固树立“健康第一”的指导思想。
二是确立学生的主体地位。作为学习主体，学生主观能动性发挥的程度，决定了学生的学习效果好坏。假如学生参加体育锻炼不积极，只是应付了事，再好的体育名师也不能教好学生的体育课。创新体育教学方法要开拓思路，不局限于教师去教，也要指导和鼓励学生自学，有意识地培养学生的主体地位。
三是培养学生终身体育的意识。现阶段有个奇怪的现象，学生喜欢体育，却不喜欢体育课，除了在学校体育课锻炼，平时几乎都是空白，平时体育锻炼和终身体育锻炼的意识淡薄，原因何在？无数体育工作者都在思考。体育课程设置，不是要培养出的优秀运动员，而是要普遍锻炼学生的体质、掌握基本运动技能。激发出学生的运动兴趣，让学生主动投入到体育锻炼，是培养学生终身体育意识的关键。
5.创新教育理念下体育教学方法的思考与探索
（1）情景代入法。情景代入法是指通过特定的方式比如語言或场景模拟把学生带入一定情境，让学生身临其境。[3]比如，学习篮球时可模拟比赛现场，以录像带的方式播放NBA经典进攻防守片段，启发学生发挥自己的才智想象，即增加技能，又充满兴趣。
（2）难度增减法。难度增减法提倡针对不同学生的情况，在不改变基础动作和基本原理的前提下，对教学难度上进行适度调整。一般都是先易后难，提高学生的适应性，消除学生的恐惧感，增加自信心。难度增减法在现代体育教学上普及较为广泛，已有很多体育老师能熟练掌握这一技巧。其关键是体育教师要因材施教、适时适量、拿捏尺度来调控难度，往往能起到事半功倍的效果。
（3）头脑风暴法。长期的应试教育影响下，老师在体育教学上缺乏主动探究新方法、新练法的机会和氛围，学生缺少自由表达、讨论的机会。头脑风暴法通过学生集体参与到体育课程上来，发挥各自的主观能动性，相互激励，鼓动氛围。如通过小组讨论法进行启发，不仅可以提高学生参加体育锻炼的积极性，“它山之石，可以攻玉”，对于培育学生在其他课程上的的创造力和创新意识同样具有重大功效。
6.结论
创新教育理念的核心由创新意识和创新能力构成，注重培养学生的能力，对体育教学方法改革具有引导作用。[4]创新教育理念下的体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。牢固树立“健康第一”指导思想，确立学生的主体地位，培养学生终身体育的意识，关注个体差异与不同需求，通过思考和探索丰富体育教学方式如情景代入法、难度增减法、头脑风暴法、娱乐教学法、“成功”教学法等等，切实提高体育教学效果。
参考文献：
[1]李春华. 创新教育理念下的体育教学方法理论与实践[J].科教导刊（上旬刊），2015，2（2）：43-44.
[2]陈慧琴. 试论创新教育理念下体育教学方法的理论与实践[J].新校园（阅读），2015，10（10）：45-46.
[3]万国华，戴永冠，孙健，等.体育教育的生命化[J].北京体育大学学报，2016，35（7）：82 -86，91.