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信息化的融入，促进了会计教学的创新和发展，传统的教学方式越来越不适应现代社会发展的需要和人才成长的需求。企业所需要的、所青睐的求职者，要具备胜任专业对应岗位与岗位群的职业素养和能力。为此，改革和完善课程体系，充分运用信息化教学手段，创建仿真的实训环境，开展创新的会计实践教学显得尤为迫切与重要。
一、财税一体化创新实训模式在中职财会实践教学中的研究背景
职业教育中产教融合教学模式的出现，旨在进一步推动学生未来的职场成长与发展，这既符合职业教育教学活动的开展目标，也满足了现今社会对优秀会计专业人才的迫切需求。所谓产教融合教学模式就是将生产生活的实际与课程教学、科技前沿进行有机融合，实现了三者之间相互渗透、相互促进的一种教学模式。但目前中职会计课程体系中各门学科缺乏融合性，课程内容选取和编写脱离了企业的工作岗位实务，单一化的课程设置实际上远远不能满足多学科应用的岗位需求，致使学生步入职场前仍需参加培训才能适应工作岗位。
以销售业务为例，传统的实训教学是教师提供模拟业务单据，包括空白增值税专用发票、出库单和银行结算单据，要求学生根据业务单据完成会计分录。而在实际的业务工作中，销售业务涉及以下工作流程：（1）定期核实发票存量，及时携带税控盘、发票领用簿向税局申领发票。（2）插入税控盘，登录开票系统，读入申领发票数据。（3）插入税控盘，登录开票系统，根据销售合同，开具并打印发票。（4）根据单据资料，完成业务处理（会计分录）。（5）月初，插入税控盘，登录开票系统，完成抄税。（6）月初，插入税控盘，插入U盾，登录企业电子申报管理系统，读入开票系统信息，完成纳税申报。可见，传统实训教学中的实训内容跟实际业务工作存在较大的差距，导致学生步入职场，面对真实业务工作往往不知道从何入手。
传统的实训模式教学手段、评价方式单一，“财税”知识体系断层，理论和实践教学之间脱节，专业学习和工作实践也处于背离状态，对于学生能力的培养和企业所提供的真实工作岗位之间也存在脱节问题。实践教学是教学体系的重要组成部分，如何以职业岗位为载体，整合课程资源，创设仿真实践教学环境来提升学生的职业能力，正是需要解决的问题。
二、财税一体化创新实训模式的教学特色
财税一体化实训模式依照“夯实基础训练、着力提升为产业服务能力、实现综合培养”的实践教学改革思路，注重人才培养、能力培养，构建出基于多门学科的跨专业综合仿真实训课程体系，该实训模式综合性、实用性较强，具有鲜明的教学特色。
（一）典型工作任务
财税一体化实训系统真实还原了会计人员实际工作环境、工作内容以及工作流程，同时设置了包含会计、出纳、会计主管等工作岗位。教师在安排学生进行实训操作时，可以采取一人一岗的方式，也可以采取一人多岗的方式。案例内容从企业众多真实业务中提炼，每一笔业务都要求学生按照所在的岗位工作要求以及工作流程进行业务传递，通过理论教学和实践教学相融通，全方位培养学生的职业能力、职业习惯。
（二）仿真工作环境
财税一体化实训系统真实模拟了企业从筹建期到经营期的全过程业务，营造一个真实的商业社会环境，囊括财会岗位的所有业务内容，将企业与外部实体，如税务、银行、工商等部门的往来业务集成于一个平台，并将核心标准化的财税模块数据贯通，提供往来业务的处理流程和核心对接岗位的操作过程和单据，较好地实现了能力培养和工作岗位相对接，增强了实训的趣味性、广泛性、真实性。
（三）软硬件结合工作平台
财税一体化实训室除了为学生提供贴近真实的实训场景及软件平台，还结合税控盘、U盾、扫描仪、高拍仪、票据打印机、空白增值税专用发票（教学用）等设备，通过专业学习和工作实践相结合，让实习流程更仿真，学生身临其境感受工作氛围，大大提高了学生学习的积极性。
三、以“商品销售业务”为例探讨财税一体化创新实训模式的应用
（一）课前学习阶段
教师在教学平台下发预习任务，学生按照观看视频、交流讨论、完成练习三个步骤进行操作。通过课前的微课学习和练习，引导学生思考，让学生带着问题进行实训，在实训过程中解决问题，主动探求答案。
学生的主要任务：（1）观看《商品销售业务工作流程》微课视频，了解操作流程。（2）通过观看微课进行线上交流讨论，把难点提出来，共同解决问题。（3）完成销售折扣练习题。
教师的主要任务：通过后台了解学生观看微课的数据，了解学生预习作业的完成情况，准确把握各知识点讲授的时间分配。
（二）课上学习阶段
1.新课导入
对商品销售业务的工作流程进一步梳理，让学生明确本节课的学习重点，工作总流程为：填制增值税专用发票（填制流程）——传递——审核发票（审核流程）——业务处理;结合课前预习资料，明确各岗位职责，税务会计：填写发票、打印发票;核算会计：填制记账凭证;会计主管：审核会计凭证。
设计意图：明确商品销售业务整个流程中各岗位的工作要点，让学生整体了解业务流程，为后面能顺利进行岗位任务操作做好铺垫。
2.新课讲授
创设工作场景，发布两个典型工作任务，以工作过程为导向，学生分岗位按流程填制增值税专用发票、打印发票、审核发票，最后完成账务处理。教师利用可交互的一体机进行信息化教学，对学生的作业进行点评，及时获取教学的反馈信息，对易错点重点讲解。
（1）现金折扣销售
任务1：11月23日，与上海市美云贸易有限公司广州分公司签订销货合同，销售华美Ev女式手表、华美Ev男式手表，并出货，给予2/10、1/20、n/30條件现金折扣，开具增值税专用发票。 各岗位工作流程：
设计意图：通过创设工作情境，让学生在做中学，学中做;小组成员分工协作，熟悉不同岗位业务处理流程;精心设计任务，融入现金折扣理论知识，达到理论实训一体化。
（2）商业折扣销售
任务2：11月30日，按照22日与香港时间廊钟表有限公司广州分公司签订销货合同，销售华美EX女式手表、华美EX男式手表，并出货，已预付部分货款，给予0.2%的商业折扣，尚未收到剩余款项，开具增值税专用发票。
设计意图：将商业折扣与现金折扣业务进行对比学习、实训，引导学生区分不同折扣方式下营业收入确认的计算方法和账务处理的不同，从实践中掌握理论知识点，实现了理论教学与实践教学相融通（表1）。同时，任务2采取先做后教的方法，培养学生深入思考的意识和主动探究的习惯。
（3）知识拓展
对现金折扣销售和商业折扣销售确认营业收入的计算方法和账务处理进行评讲后，提出两个知识拓展的问题，考查学生对相关知识的运用能力和实践能力。问题1：在现金折扣条件下开具的增值税专用发票和在商业折扣条件下开具的增值税专用发票有什么区别？问题2：“买一送一”是属于现金折扣还是商业折扣？两种折扣条件下不同的账务处理对企业的税费有什么影响？
设计意图：通过设置知识延伸的问题，培养学生的创新思维，同时让学生明白财务和税收的运作是相关联的，数据是共享的，引导学生从总体上认识企业，提升会计业务、税务业务综合处理能力。
（4）归纳总结
不同岗位的学生针对工作流程中的岗位工作进行总结，分析在处理工作任务过程中存在的问题及处理方法，归纳每个岗位的工作要点。教师对两种折扣类型进行归纳总结，帮助学生理解记忆。
設计意图：代表不同岗位的学生对岗位工作进行总结，学生在总结过程中进一步了解企业内部不同的工作内容、工作流程及工作方法，培养学生的大局意识和综合职业素养。
（三）课后学习评价
根据实训流程和岗位职责精心设计学习评价表（表2），学生根据每一项目检查完成情况和效果的同时也对本节课的知识要点进行了梳理。
设计意图：学生在完成评价表的同时对岗位任务和岗位职责进行了再学习，巩固了本节课的知识重点。评价表的设计将过程性评价、总结性评价完美结合在一起，体现了公平性和竞争性，让学生的专业学习更具积极性和主动性。
四、财税一体化实训模式的教学创新与改进措施
（一）教学创新
1.实训根据真实的工作业务设置对应的岗位及相关的实训内容，高度贴近真实的企业岗位，使学生实训过程能有高度的角色代入感。
2.软件和硬件相结合实训，打破单一的实训形式。与单纯软件实训相比其能增强学生的动手操作能力，激发学生主动学习的兴趣;与传统手工实训对比其实训数据能实现自动化处理，使实训操作更简便、快捷。
3.将情景创设学习，任务驱动教学和学生自主体验等多种教学方法有机结合，达到理论实训一体化，真正实现知识与技能的融合。
（二）改进措施
1.改革和完善会计专业教学体系
目前会计专业的教学体系，是在“大组合”的意识形态下构建的，在专业课程模块里面专业核心课、专业技能课课程齐全，但却忽略了一个真实的问题——课程之间的“断裂”。学校应将会计和税务两门课程合并，并基于企业从创建到终止的流程开展教学活动，还原企业经营活动、财税处理的“真实”场景;对同一经济业务，在讲解会计处理方法的同时还讲解税务处理方法，不但使学生学习理论、政策等知识，也学习企业具体业务的财税同步处理方法，这种课程融合的教学模式节约了学时，提高了教学效率。
2.培养“财税”相通的师资队伍
财税一体化实训“兼容”财务知识和税务知识，也必将促使教师的专业知识也必须“兼容”，以适应教学的要求。学校可以与企业加强师资培养合作，鼓励教师在专业层面上，为企业提出一些具有建设性和指导性的建议和方案。同时，企业中的财务人员可将实际工作中出现的问题进行归纳整理，通过教材理论知识与企业实际业务操作的对比形成教学资源，让授课教师在思想层面上增强“财税”融会贯通的意识，提升财税课程开发的能力。
3.创新教学方法
鉴于财税一体化实训的综合性、实用性较强的特点，授课教师要充分运用信息化教学手段，改良和创新教学方法，结合情景教学、任务驱动、小组合作学习等教学方法，以实现理论教学和实践教学相融通，专业学习和工作实践相结合，能力培养和工作岗位相对接的教学目标。
综上所述，财税一体化创新实训模式让学生从整体上认知企业，通过典型工作任务在高度仿真的环境中结合软硬件相结合的实训平台完成实际岗位及相关岗位群的工作，有效提升了学生的综合职业能力。财税一体化实训模式在高职院校已经成为实践教学的一个重要组成部分，但在中职学校还处于摸索和试运行阶段，需要通过改革完善会计专业教学体系，加强“财税”相通的师资力量，创新教学方式方法等措施以实现专业对接产业、理实虚一体化的实训教学效果，达到全面提升中职会计专业教学质量的目的。
责任编辑何丽华
一、财税一体化创新实训模式在中职财会实践教学中的研究背景
职业教育中产教融合教学模式的出现，旨在进一步推动学生未来的职场成长与发展，这既符合职业教育教学活动的开展目标，也满足了现今社会对优秀会计专业人才的迫切需求。所谓产教融合教学模式就是将生产生活的实际与课程教学、科技前沿进行有机融合，实现了三者之间相互渗透、相互促进的一种教学模式。但目前中职会计课程体系中各门学科缺乏融合性，课程内容选取和编写脱离了企业的工作岗位实务，单一化的课程设置实际上远远不能满足多学科应用的岗位需求，致使学生步入职场前仍需参加培训才能适应工作岗位。
以销售业务为例，传统的实训教学是教师提供模拟业务单据，包括空白增值税专用发票、出库单和银行结算单据，要求学生根据业务单据完成会计分录。而在实际的业务工作中，销售业务涉及以下工作流程：（1）定期核实发票存量，及时携带税控盘、发票领用簿向税局申领发票。（2）插入税控盘，登录开票系统，读入申领发票数据。（3）插入税控盘，登录开票系统，根据销售合同，开具并打印发票。（4）根据单据资料，完成业务处理（会计分录）。（5）月初，插入税控盘，登录开票系统，完成抄税。（6）月初，插入税控盘，插入U盾，登录企业电子申报管理系统，读入开票系统信息，完成纳税申报。可见，传统实训教学中的实训内容跟实际业务工作存在较大的差距，导致学生步入职场，面对真实业务工作往往不知道从何入手。
传统的实训模式教学手段、评价方式单一，“财税”知识体系断层，理论和实践教学之间脱节，专业学习和工作实践也处于背离状态，对于学生能力的培养和企业所提供的真实工作岗位之间也存在脱节问题。实践教学是教学体系的重要组成部分，如何以职业岗位为载体，整合课程资源，创设仿真实践教学环境来提升学生的职业能力，正是需要解决的问题。
二、财税一体化创新实训模式的教学特色
财税一体化实训模式依照“夯实基础训练、着力提升为产业服务能力、实现综合培养”的实践教学改革思路，注重人才培养、能力培养，构建出基于多门学科的跨专业综合仿真实训课程体系，该实训模式综合性、实用性较强，具有鲜明的教学特色。
（一）典型工作任务
财税一体化实训系统真实还原了会计人员实际工作环境、工作内容以及工作流程，同时设置了包含会计、出纳、会计主管等工作岗位。教师在安排学生进行实训操作时，可以采取一人一岗的方式，也可以采取一人多岗的方式。案例内容从企业众多真实业务中提炼，每一笔业务都要求学生按照所在的岗位工作要求以及工作流程进行业务传递，通过理论教学和实践教学相融通，全方位培养学生的职业能力、职业习惯。
（二）仿真工作环境
财税一体化实训系统真实模拟了企业从筹建期到经营期的全过程业务，营造一个真实的商业社会环境，囊括财会岗位的所有业务内容，将企业与外部实体，如税务、银行、工商等部门的往来业务集成于一个平台，并将核心标准化的财税模块数据贯通，提供往来业务的处理流程和核心对接岗位的操作过程和单据，较好地实现了能力培养和工作岗位相对接，增强了实训的趣味性、广泛性、真实性。
（三）软硬件结合工作平台
财税一体化实训室除了为学生提供贴近真实的实训场景及软件平台，还结合税控盘、U盾、扫描仪、高拍仪、票据打印机、空白增值税专用发票（教学用）等设备，通过专业学习和工作实践相结合，让实习流程更仿真，学生身临其境感受工作氛围，大大提高了学生学习的积极性。
三、以“商品销售业务”为例探讨财税一体化创新实训模式的应用
（一）课前学习阶段
教师在教学平台下发预习任务，学生按照观看视频、交流讨论、完成练习三个步骤进行操作。通过课前的微课学习和练习，引导学生思考，让学生带着问题进行实训，在实训过程中解决问题，主动探求答案。
学生的主要任务：（1）观看《商品销售业务工作流程》微课视频，了解操作流程。（2）通过观看微课进行线上交流讨论，把难点提出来，共同解决问题。（3）完成销售折扣练习题。
教师的主要任务：通过后台了解学生观看微课的数据，了解学生预习作业的完成情况，准确把握各知识点讲授的时间分配。
（二）课上学习阶段
1.新课导入
对商品销售业务的工作流程进一步梳理，让学生明确本节课的学习重点，工作总流程为：填制增值税专用发票（填制流程）——传递——审核发票（审核流程）——业务处理;结合课前预习资料，明确各岗位职责，税务会计：填写发票、打印发票;核算会计：填制记账凭证;会计主管：审核会计凭证。
设计意图：明确商品销售业务整个流程中各岗位的工作要点，让学生整体了解业务流程，为后面能顺利进行岗位任务操作做好铺垫。
2.新课讲授
创设工作场景，发布两个典型工作任务，以工作过程为导向，学生分岗位按流程填制增值税专用发票、打印发票、审核发票，最后完成账务处理。教师利用可交互的一体机进行信息化教学，对学生的作业进行点评，及时获取教学的反馈信息，对易错点重点讲解。
（1）现金折扣销售
任务1：11月23日，与上海市美云贸易有限公司广州分公司签订销货合同，销售华美Ev女式手表、华美Ev男式手表，并出货，给予2/10、1/20、n/30條件现金折扣，开具增值税专用发票。 各岗位工作流程：
设计意图：通过创设工作情境，让学生在做中学，学中做;小组成员分工协作，熟悉不同岗位业务处理流程;精心设计任务，融入现金折扣理论知识，达到理论实训一体化。
（2）商业折扣销售
任务2：11月30日，按照22日与香港时间廊钟表有限公司广州分公司签订销货合同，销售华美EX女式手表、华美EX男式手表，并出货，已预付部分货款，给予0.2%的商业折扣，尚未收到剩余款项，开具增值税专用发票。
设计意图：将商业折扣与现金折扣业务进行对比学习、实训，引导学生区分不同折扣方式下营业收入确认的计算方法和账务处理的不同，从实践中掌握理论知识点，实现了理论教学与实践教学相融通（表1）。同时，任务2采取先做后教的方法，培养学生深入思考的意识和主动探究的习惯。
（3）知识拓展
对现金折扣销售和商业折扣销售确认营业收入的计算方法和账务处理进行评讲后，提出两个知识拓展的问题，考查学生对相关知识的运用能力和实践能力。问题1：在现金折扣条件下开具的增值税专用发票和在商业折扣条件下开具的增值税专用发票有什么区别？问题2：“买一送一”是属于现金折扣还是商业折扣？两种折扣条件下不同的账务处理对企业的税费有什么影响？
设计意图：通过设置知识延伸的问题，培养学生的创新思维，同时让学生明白财务和税收的运作是相关联的，数据是共享的，引导学生从总体上认识企业，提升会计业务、税务业务综合处理能力。
（4）归纳总结
不同岗位的学生针对工作流程中的岗位工作进行总结，分析在处理工作任务过程中存在的问题及处理方法，归纳每个岗位的工作要点。教师对两种折扣类型进行归纳总结，帮助学生理解记忆。
設计意图：代表不同岗位的学生对岗位工作进行总结，学生在总结过程中进一步了解企业内部不同的工作内容、工作流程及工作方法，培养学生的大局意识和综合职业素养。
（三）课后学习评价
根据实训流程和岗位职责精心设计学习评价表（表2），学生根据每一项目检查完成情况和效果的同时也对本节课的知识要点进行了梳理。
设计意图：学生在完成评价表的同时对岗位任务和岗位职责进行了再学习，巩固了本节课的知识重点。评价表的设计将过程性评价、总结性评价完美结合在一起，体现了公平性和竞争性，让学生的专业学习更具积极性和主动性。
四、财税一体化实训模式的教学创新与改进措施
（一）教学创新
1.实训根据真实的工作业务设置对应的岗位及相关的实训内容，高度贴近真实的企业岗位，使学生实训过程能有高度的角色代入感。
2.软件和硬件相结合实训，打破单一的实训形式。与单纯软件实训相比其能增强学生的动手操作能力，激发学生主动学习的兴趣;与传统手工实训对比其实训数据能实现自动化处理，使实训操作更简便、快捷。
3.将情景创设学习，任务驱动教学和学生自主体验等多种教学方法有机结合，达到理论实训一体化，真正实现知识与技能的融合。
（二）改进措施
1.改革和完善会计专业教学体系
目前会计专业的教学体系，是在“大组合”的意识形态下构建的，在专业课程模块里面专业核心课、专业技能课课程齐全，但却忽略了一个真实的问题——课程之间的“断裂”。学校应将会计和税务两门课程合并，并基于企业从创建到终止的流程开展教学活动，还原企业经营活动、财税处理的“真实”场景;对同一经济业务，在讲解会计处理方法的同时还讲解税务处理方法，不但使学生学习理论、政策等知识，也学习企业具体业务的财税同步处理方法，这种课程融合的教学模式节约了学时，提高了教学效率。
2.培养“财税”相通的师资队伍
财税一体化实训“兼容”财务知识和税务知识，也必将促使教师的专业知识也必须“兼容”，以适应教学的要求。学校可以与企业加强师资培养合作，鼓励教师在专业层面上，为企业提出一些具有建设性和指导性的建议和方案。同时，企业中的财务人员可将实际工作中出现的问题进行归纳整理，通过教材理论知识与企业实际业务操作的对比形成教学资源，让授课教师在思想层面上增强“财税”融会贯通的意识，提升财税课程开发的能力。
3.创新教学方法
鉴于财税一体化实训的综合性、实用性较强的特点，授课教师要充分运用信息化教学手段，改良和创新教学方法，结合情景教学、任务驱动、小组合作学习等教学方法，以实现理论教学和实践教学相融通，专业学习和工作实践相结合，能力培养和工作岗位相对接的教学目标。
综上所述，财税一体化创新实训模式让学生从整体上认知企业，通过典型工作任务在高度仿真的环境中结合软硬件相结合的实训平台完成实际岗位及相关岗位群的工作，有效提升了学生的综合职业能力。财税一体化实训模式在高职院校已经成为实践教学的一个重要组成部分，但在中职学校还处于摸索和试运行阶段，需要通过改革完善会计专业教学体系，加强“财税”相通的师资力量，创新教学方式方法等措施以实现专业对接产业、理实虚一体化的实训教学效果，达到全面提升中职会计专业教学质量的目的。
责任编辑何丽华