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【摘 要】 传统的教学观念中认为只有学生学会了才能够去做，这种教学观念导致教学的成败仅仅依赖于教师的教学方法，这使得学生不能体现出他们的主体地位。在数学教学的过程中不能够忽视了学生学数学的“内化”作用，因此，教改中要求对教学方法与教学模式進行改进，突出学生的主体地位。为此，在教学过程中需要以学生为主体，加强学生的体验，促进学生学数学的“内化”作用。
【关键词】 新课程；高中数学；体验式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
在高中数学教学活动中，教师教学可结合学生所学的数学知识，让学生开展一些具有实践性的数学活动，从而培养学生的实践能力.笔者结合自身的教学经验，就在高中数学中开展数学实践活动，培养学生的实践能力做了一些有益的尝试.。数学教学是进行数学抽象与数学应用的实践过程，是师生互动、生生互动与共同发展的过程《高中数学课程标准》中明确指出：高中数学在数学应用和数学实践方面需要大力加强，注重发展学生创新精神、应用意识和实践能力，获得应用数学解决问题的思考方法，培养学生的数学素养和科学态度。
1.高中数学体验式教学的实施背景
体验式教学，指根据学生的认知规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。相对于传统的灌输式教学，能更好地激发学生的学习兴趣和探索热情，提高教学效果。高中数学知识体系庞大、内容较多较难，并且很多是抽象的概念和定理，不易理解和掌握，加之高考的比重较大，很多学校都采取题海战术不断地重复练习，使很多学生产生了厌学情绪和畏难心理。故在高中数学教学中恰当的应用体验式教学，能带给学生新的学习感受，改变传统课堂的弊端。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，强调从应试教育到素质教育的转变，倡导学生的主动参与，强调课堂要突出学生的主体性。《普通高中数学课程标准》中也指出：高中数学课程要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生体验数学在解决实际问题中的作用。在新课程中所强调的三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，这是对学生全面发展的要求，是素质教育的要求，所以我们教师也应该积极创新教学方式，改变以往过于重视知识传授的倾向，兼顾全方位的教学目标的实现。
2.高中数学体验式教学的组织形式
2.1创设教学情境
高中数学中定理、公式等较多，很多知识都比较抽象，枯燥的讲解会打击学生的学习积极性。创设生动的教学情境，是体验式教学最重要的组织形式。可以借助实物创设教学情境。如在立体几何的教学中，教师可以展示几何实物模型，变抽象的讲解为直观的观察，帮助学生理解空间位置。也可以借助趣味历史典故、数学史创设教学情境，不仅能提高学习兴趣，也有利于情感态度价值观目标的培养。如在进行必修二“立体几何”的教学时，可以介绍欧式几何的发展和成果；在进行必修二“解析几何初步”的教学时，可以介绍数学家笛卡尔的故事。
2.2组织合作交流
合作交流是体验式教学的一种非常重要的组织方式，即在数学课堂中，学生与学生之间，学生与教师之间，互相交流各自的数学思想，取长补短的构建自己的数学知识。合作交流在组织实施中要保证纪律和学生的有效参与。有的教师认为合作交流就是小组讨论，认为新课程体现学生主体性就是把课堂教给学生，导致课程小组讨论流于形式，变成了学生讲小话、开小差，变成了少数同学的合作交流。所以教师不能放任自流，要起到主导和组织作用，营造民主和谐的课堂氛围，要控制纪律，鼓励全员参与，尤其要关注内向、不爱发言的学生。及时对学生的表现进行总结与评价。
2.3举办数学讲座
可以让学生组成数学兴趣小组，选择感兴趣的数学问题去查阅资料、调查研究、最后组织讲座。讲座的内容可以多样化，如通过数学史讲座来展示数学学科的发展历程，培养学生的情感态度价值观；通过数学建模讲座使学生体验数学在生活中的应用，培养学生勇于探索的精神；通过数学最新进展讲座让学生了解目前国际上数学的顶尖成果，扩展学生的视野；通过生活数学讲座来介绍生活中大家感兴趣的问题，如利用指数函数和等比数列的知识计算住房贷款的分期付款问题；利用排列组合和概率的知识研究各种“电脑彩票”的中奖概率、中奖分布列及奖金期望值等。
3.高中数学体验式教学的积极作用
3.1提高学生的数学学习兴趣
数学在理科教学中，不像生物学科那样有绚丽多彩的图片和鲜活的美丽的生物，也不像物理、化学一样有各种趣味实验，数学的教学方式多是直接在黑板上讲解习题，数学在大多数学生眼里，仅仅是一些枯燥的概念、公式、定理和每天不断重复的大量练习题。学生丧失兴趣就产生厌学情绪。而体验式教学能充分调动学习兴趣使学生愿意学习，体验探索发现的乐趣，教学质量也会随之提高。
3.2增强学生的合作交流能力
合作交流能力是现代社会对人才的必须要求，学会合作要从小开始培养。体验式教学强调教学中的合作交流，这也并不仅仅局限于课堂和学生之间，还可以有师生的合作交流、学生与社会通过实践活动的合作交流。在体验式教学中，师生、生生都由充分的互动，同一学习小组和不同学习小组的同学们能充分的取长补短，在互相讨论和发表见解中碰撞出思想的火花，提高合作交流的能力。
3.3发展学生的实践应用能力
新课程鼓励学生走出课堂，走出学校，充分利用社区、社会上的各种教学资源进行实践活动。数学作为一门应用性很强的学科，与日常生活有着紧密的联系，体验式教学非常重视学生的社会实践活动。例如与相关调研公司合作能巩固学生调查取样的数学方法，可以通过校企合作参与见习公司成本规划管理和运作等，这些可以帮助学生增强亲切感，发展学生的实践应用能力。
4.结语
高中数学体验式教学能有效促进高中数学教学，是素质教育的必然要求，有利于激发学生兴趣、增强学生的合作交流能力、发展学生的实践应用能力，帮助学生克服厌学和畏难情绪。我们一线教师更应该在教学实践中充分发挥体验式教学的优势，不断探索改革，努力提高教学有效性。
参考文献
1、《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010：21.
2、中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：2-3.
3、杨桂杰.加强学生数学合作交流意识的培养[J].中国教育探讨与实践，2009，（2）.
4、应利微.新课标下高中数学生活化教学的策略[J].考试周刊，2008，（24）.
5、陈熙.高中体验式问题情景创设的实践研究[J].上海中学数学，2006，（4）.
【关键词】 新课程；高中数学；体验式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
在高中数学教学活动中，教师教学可结合学生所学的数学知识，让学生开展一些具有实践性的数学活动，从而培养学生的实践能力.笔者结合自身的教学经验，就在高中数学中开展数学实践活动，培养学生的实践能力做了一些有益的尝试.。数学教学是进行数学抽象与数学应用的实践过程，是师生互动、生生互动与共同发展的过程《高中数学课程标准》中明确指出：高中数学在数学应用和数学实践方面需要大力加强，注重发展学生创新精神、应用意识和实践能力，获得应用数学解决问题的思考方法，培养学生的数学素养和科学态度。
1.高中数学体验式教学的实施背景
体验式教学，指根据学生的认知规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。相对于传统的灌输式教学，能更好地激发学生的学习兴趣和探索热情，提高教学效果。高中数学知识体系庞大、内容较多较难，并且很多是抽象的概念和定理，不易理解和掌握，加之高考的比重较大，很多学校都采取题海战术不断地重复练习，使很多学生产生了厌学情绪和畏难心理。故在高中数学教学中恰当的应用体验式教学，能带给学生新的学习感受，改变传统课堂的弊端。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，强调从应试教育到素质教育的转变，倡导学生的主动参与，强调课堂要突出学生的主体性。《普通高中数学课程标准》中也指出：高中数学课程要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生体验数学在解决实际问题中的作用。在新课程中所强调的三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，这是对学生全面发展的要求，是素质教育的要求，所以我们教师也应该积极创新教学方式，改变以往过于重视知识传授的倾向，兼顾全方位的教学目标的实现。
2.高中数学体验式教学的组织形式
2.1创设教学情境
高中数学中定理、公式等较多，很多知识都比较抽象，枯燥的讲解会打击学生的学习积极性。创设生动的教学情境，是体验式教学最重要的组织形式。可以借助实物创设教学情境。如在立体几何的教学中，教师可以展示几何实物模型，变抽象的讲解为直观的观察，帮助学生理解空间位置。也可以借助趣味历史典故、数学史创设教学情境，不仅能提高学习兴趣，也有利于情感态度价值观目标的培养。如在进行必修二“立体几何”的教学时，可以介绍欧式几何的发展和成果；在进行必修二“解析几何初步”的教学时，可以介绍数学家笛卡尔的故事。
2.2组织合作交流
合作交流是体验式教学的一种非常重要的组织方式，即在数学课堂中，学生与学生之间，学生与教师之间，互相交流各自的数学思想，取长补短的构建自己的数学知识。合作交流在组织实施中要保证纪律和学生的有效参与。有的教师认为合作交流就是小组讨论，认为新课程体现学生主体性就是把课堂教给学生，导致课程小组讨论流于形式，变成了学生讲小话、开小差，变成了少数同学的合作交流。所以教师不能放任自流，要起到主导和组织作用，营造民主和谐的课堂氛围，要控制纪律，鼓励全员参与，尤其要关注内向、不爱发言的学生。及时对学生的表现进行总结与评价。
2.3举办数学讲座
可以让学生组成数学兴趣小组，选择感兴趣的数学问题去查阅资料、调查研究、最后组织讲座。讲座的内容可以多样化，如通过数学史讲座来展示数学学科的发展历程，培养学生的情感态度价值观；通过数学建模讲座使学生体验数学在生活中的应用，培养学生勇于探索的精神；通过数学最新进展讲座让学生了解目前国际上数学的顶尖成果，扩展学生的视野；通过生活数学讲座来介绍生活中大家感兴趣的问题，如利用指数函数和等比数列的知识计算住房贷款的分期付款问题；利用排列组合和概率的知识研究各种“电脑彩票”的中奖概率、中奖分布列及奖金期望值等。
3.高中数学体验式教学的积极作用
3.1提高学生的数学学习兴趣
数学在理科教学中，不像生物学科那样有绚丽多彩的图片和鲜活的美丽的生物，也不像物理、化学一样有各种趣味实验，数学的教学方式多是直接在黑板上讲解习题，数学在大多数学生眼里，仅仅是一些枯燥的概念、公式、定理和每天不断重复的大量练习题。学生丧失兴趣就产生厌学情绪。而体验式教学能充分调动学习兴趣使学生愿意学习，体验探索发现的乐趣，教学质量也会随之提高。
3.2增强学生的合作交流能力
合作交流能力是现代社会对人才的必须要求，学会合作要从小开始培养。体验式教学强调教学中的合作交流，这也并不仅仅局限于课堂和学生之间，还可以有师生的合作交流、学生与社会通过实践活动的合作交流。在体验式教学中，师生、生生都由充分的互动，同一学习小组和不同学习小组的同学们能充分的取长补短，在互相讨论和发表见解中碰撞出思想的火花，提高合作交流的能力。
3.3发展学生的实践应用能力
新课程鼓励学生走出课堂，走出学校，充分利用社区、社会上的各种教学资源进行实践活动。数学作为一门应用性很强的学科，与日常生活有着紧密的联系，体验式教学非常重视学生的社会实践活动。例如与相关调研公司合作能巩固学生调查取样的数学方法，可以通过校企合作参与见习公司成本规划管理和运作等，这些可以帮助学生增强亲切感，发展学生的实践应用能力。
4.结语
高中数学体验式教学能有效促进高中数学教学，是素质教育的必然要求，有利于激发学生兴趣、增强学生的合作交流能力、发展学生的实践应用能力，帮助学生克服厌学和畏难情绪。我们一线教师更应该在教学实践中充分发挥体验式教学的优势，不断探索改革，努力提高教学有效性。
参考文献
1、《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010：21.
2、中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：2-3.
3、杨桂杰.加强学生数学合作交流意识的培养[J].中国教育探讨与实践，2009，（2）.
4、应利微.新课标下高中数学生活化教学的策略[J].考试周刊，2008，（24）.
5、陈熙.高中体验式问题情景创设的实践研究[J].上海中学数学，2006，（4）.