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摘 要： “愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动，使学生愉悦。教师对学生的爱是愉快教学的先决条件，以学生为中心是愉快教学的基础，采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式。
关键词： 英语教学 愉快教学 先决条件 教学基础 组织形式
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个性，真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让学生们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？
一、教师对学生的爱是愉快教学的先决条件
愉快教育是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康、学习情况的关心，掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。教师的情绪直接影响着教学效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。
二、以学生为中心是愉快教学的基础
1.让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导、帮助学生学习的带路人。我在教新内容时，先范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，老师帮助纠正，再用多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感官、动作的参与。如老师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流，让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间人与人、组与组带动作、表情或展示实物、图像进行问答，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。教师应重视引导和鼓励学生发掘其想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间的互相学习。如树立“头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。
2.以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据。教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试用多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在表现幽默、风趣的同时，要尽可能发掘学生的幽默感。学生对学习进程不适度、教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，应注意观察、适时调整。适当用唱英语歌、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中、情绪高涨的契机导入新知识的教学。如在教学duck，chicken，pig时先用多媒体播放一段声音，让学生猜：“What’s this?”因为学生对这些动物的声音再熟悉不过了，所以学生十分感兴趣，很自然地导入单词教学。
三、采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式
1.愉快游戏法
游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。小学生上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。在教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还可用打电话、传话、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型模仿。如：教学单词run，jog，swim等时，我边做动作边教，让学生跟我一起做动作，学生兴致特别高，一会就学会了。
2.直观教学法
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教铅笔、直尺时，我就出示实物告诉学生：This is a pencil/ruler.教学单词yellow，red，black等时，我让学生找生活中的黄色、红色、黑色，比谁找得快、读得准。
3.全身运动法
在英语课上，我设置了生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模仿真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，利用课堂空间创设情景，可以是上新课堂，也可以在复习课上。如在教学单词：father，mother，brother，sister后可编儿歌：Father and mother.Help each other.Brother and sister play together.可这样编动作：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指brother，右小指代表sister）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱Help each other时，做出左右拇指交叉勾状；吟唱Brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。
4.情感评价法
孩子们需要鼓励、表扬，教师更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的学生不认真、开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且会使全班学生的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点地进步。教师对后进生的每一点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们的学习兴趣，激发和保护学生的求知内驱力。由此可见，感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。
5.竞争激励法
孩子们都有很强的表现欲，让孩子竞争可以很好地锻炼孩子的各种能力，现在的社会处处都充满了竞争，优胜劣汰，让孩子竞争还可以锻炼孩子的社会适应能力。我们可以让孩子在课堂上竞赛：1）比纪律，哪组遵守课堂纪律，哪组动作快又齐；2）比考试，哪组高分多；3）比背书，哪组背得快；4）比发言，哪组发言的人多，声音清晰又响亮；5）比创造，哪组小朋友肯动脑筋，应用新词、句多；6）比作业，哪组完成作业好，书写正确又工整。每节课评星，各个项目星数累计，一周下来看总星数评出冠军组、亚军组和季军组，张榜公布在墙上。竞争手段能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛。
四、在实施愉快教学时遇到的问题及建议
1.在课堂中插入游戏的时候往往会遇到学生学习目的转向的问题。儿童贪玩的情绪往往会使课堂游戏的目的转移到仅仅是游戏上去。所以这就要求教师在游戏时把握一个度的问题。我觉得在课堂上采取游戏的时候应有针对性地选择一些游戏，如果不能为完成教学目标服务则宁可不选用。
2.无论布置多有兴趣的作业，由于儿童的贪玩往往有一部分学生忘记做作业，这就需要取得学生家长的支持，可以利用打电话或开家长会的方式与家长联系，让家长意识到要学习英语的重要性。这样取得了家长的支持，那么对于一些有趣的家庭作业，学生就可以在家长的督促和支持下积极地完成了。
总而言之，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快教学的过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，从而做好学、乐学的主人，使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒。
参考文献：
［1］黄燕娥.小学英语愉快教学的探索.福建省泉州市实验小学.
［2］浅谈小学英语愉快教学法.http：//www.wzcnn.net/lw/Print.asp?ArticleID=1600.
［3］徐红.朝阳区教师进修学校.
关键词： 英语教学 愉快教学 先决条件 教学基础 组织形式
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个性，真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让学生们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？
一、教师对学生的爱是愉快教学的先决条件
愉快教育是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康、学习情况的关心，掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。教师的情绪直接影响着教学效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。
二、以学生为中心是愉快教学的基础
1.让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导、帮助学生学习的带路人。我在教新内容时，先范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，老师帮助纠正，再用多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感官、动作的参与。如老师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流，让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间人与人、组与组带动作、表情或展示实物、图像进行问答，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。教师应重视引导和鼓励学生发掘其想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间的互相学习。如树立“头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。
2.以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据。教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试用多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在表现幽默、风趣的同时，要尽可能发掘学生的幽默感。学生对学习进程不适度、教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，应注意观察、适时调整。适当用唱英语歌、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中、情绪高涨的契机导入新知识的教学。如在教学duck，chicken，pig时先用多媒体播放一段声音，让学生猜：“What’s this?”因为学生对这些动物的声音再熟悉不过了，所以学生十分感兴趣，很自然地导入单词教学。
三、采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式
1.愉快游戏法
游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。小学生上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。在教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还可用打电话、传话、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型模仿。如：教学单词run，jog，swim等时，我边做动作边教，让学生跟我一起做动作，学生兴致特别高，一会就学会了。
2.直观教学法
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教铅笔、直尺时，我就出示实物告诉学生：This is a pencil/ruler.教学单词yellow，red，black等时，我让学生找生活中的黄色、红色、黑色，比谁找得快、读得准。
3.全身运动法
在英语课上，我设置了生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模仿真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，利用课堂空间创设情景，可以是上新课堂，也可以在复习课上。如在教学单词：father，mother，brother，sister后可编儿歌：Father and mother.Help each other.Brother and sister play together.可这样编动作：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指brother，右小指代表sister）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱Help each other时，做出左右拇指交叉勾状；吟唱Brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。
4.情感评价法
孩子们需要鼓励、表扬，教师更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的学生不认真、开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且会使全班学生的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点地进步。教师对后进生的每一点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们的学习兴趣，激发和保护学生的求知内驱力。由此可见，感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。
5.竞争激励法
孩子们都有很强的表现欲，让孩子竞争可以很好地锻炼孩子的各种能力，现在的社会处处都充满了竞争，优胜劣汰，让孩子竞争还可以锻炼孩子的社会适应能力。我们可以让孩子在课堂上竞赛：1）比纪律，哪组遵守课堂纪律，哪组动作快又齐；2）比考试，哪组高分多；3）比背书，哪组背得快；4）比发言，哪组发言的人多，声音清晰又响亮；5）比创造，哪组小朋友肯动脑筋，应用新词、句多；6）比作业，哪组完成作业好，书写正确又工整。每节课评星，各个项目星数累计，一周下来看总星数评出冠军组、亚军组和季军组，张榜公布在墙上。竞争手段能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛。
四、在实施愉快教学时遇到的问题及建议
1.在课堂中插入游戏的时候往往会遇到学生学习目的转向的问题。儿童贪玩的情绪往往会使课堂游戏的目的转移到仅仅是游戏上去。所以这就要求教师在游戏时把握一个度的问题。我觉得在课堂上采取游戏的时候应有针对性地选择一些游戏，如果不能为完成教学目标服务则宁可不选用。
2.无论布置多有兴趣的作业，由于儿童的贪玩往往有一部分学生忘记做作业，这就需要取得学生家长的支持，可以利用打电话或开家长会的方式与家长联系，让家长意识到要学习英语的重要性。这样取得了家长的支持，那么对于一些有趣的家庭作业，学生就可以在家长的督促和支持下积极地完成了。
总而言之，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快教学的过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，从而做好学、乐学的主人，使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒。
参考文献：
［1］黄燕娥.小学英语愉快教学的探索.福建省泉州市实验小学.
［2］浅谈小学英语愉快教学法.http：//www.wzcnn.net/lw/Print.asp?ArticleID=1600.
［3］徐红.朝阳区教师进修学校.