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“宿构作文”、“套板反应”和“网络语言”是学生作文的三大毛病,要如何才能治好这三病呢?我在作文教学中总结出了三种治病方法,不妨在此与各位分享。
一、重治宿构,整肃文风,扎实开展作文教学
什么是“宿构”?简单地说就是把已经完成的构思,包括主题、材料、结构,甚至全文,照搬进考场作文中。学生考试不是临场发挥,据题而作,而是把自己考前背熟了的文章或段落照录下来,以获取高分。所以说,它是应试教育的畸形产物。宿构有两种情况:一是基于考生平时写作的积累,即现场审题以后,将考试作文与旧有构思自然联系,写作上起承转合圆润自如,这种情况大抵还可反映考生的真实写作水平;第二种则是“剪辑和复制”。学生把自己考前背熟的文章、段落或自然融入话题,或牵强附会文意,纯粹的拼盘造作。因此,这类作文完全是挂羊头卖狗肉,根本不是学生自己的创造。由于宿构作文常出现在考试中,无法体现考试的客观性、公平性。因此,我们应该重治宿构,尤其是高考、中考这样选拔性的考试,更要重拳出击,绝不让考生心存侥幸,蒙混过关。只有重治宿构,整肃文风,才能使我们的作文教学步入正常轨道,才能使更多的学生在作文的田地里踏实耕耘。其实,宿构作文的出现由来已久,原因也很多,其错不全在学生。考试指挥棒的导向作用和近几年来话题作文的局限性,就是宿构作文泛滥的重要诱因。同时,老师平时的作文教学也是重要的病源酵母。试想,我们的学生,小学刚起步作文时,老师们就从所谓的“仿写”入手,常常要求他们模仿课文或者按老师提供的范文写作。一些老师甚至为了自己的教学成绩,强迫学生去背诵一些范文以应付考试,久而久之,学生就陷入了宿构作文的泥淖之中。
二、鼓励独创,率性而为,摒弃套板写作
“套板反应”是近代文艺心理学家对文艺创作和行文态势进行心理分析时所使用的语言,它反映了作者墨守成规、陈陈相因的心理习惯。所谓“套板”,一是盲目引用前人所说的“套语”。比如,说美人都是“面若桃花,肤如凝脂”,论才子总是“学富五车,才高八斗”,谈风景必是“灞桥垂柳”,做买卖总是“端木遗风”等等。二是机械套用别人写作的思路和材料。例如,写议论文总离不开正反对比论证,表现妈妈的爱不是深夜看病就是雨中送伞。一个人的心理习惯一旦滑入这种“套板反应”,就作者而言,其运思布局就会流于板滞和生硬;就读者来说,则无法引起新鲜而真切的情趣体验。由于“套板反应”严重扼杀了作者的思维张力和表达的创造性,因此,我们要摒弃套板写作,尽量鼓励学生自由创作,创意表达。
学生写作出现“套板反应”,原因很多。譬如,学生生活积累的匮乏,话题作文的局限性,应试的错误导向等等。但如果要深究起来,老师恐怕也难辞其咎。试想,如果在平常教学中,老师不是一味强调文章的结构章法,不是强迫学生机械训练某种写作模式,学生作文肯定不会出现“新八股文”泛滥的现象。例如,有的老师在教学生写议论文时,总是不厌其烦地就议论文的结构说事,什么三段论模式,总分总模式,正反对比模式等等。然而对学生如何多维度看问题,如何透过现象看本质,如何提炼自己的观点看法,如何选择有力的论据来论证等等,却置之不理,这不能不说是一大错误。由于老师引导不力,甚至引导失误,因此学生一作文,就往往按照老师的指导,生硬地套用预设的写作思路,或把作文书、课外读物上的素材往文章里硬塞,牵强附会也在所不惜,从而形成了一种新的学生八股文。表面看来,这样的作文,叙写具体,论证严密。其实,却是新瓶装旧酒,变相的言之无物。因此,老师要给学生作文松绑,教学中不要太多地注重章法结构的灌输,而是要想方设法拓展学生的思维,引导学生深入生活,表达真情实感,真正做到我手写我心。
三、端正认识,去粗存精,慎用网络语言
如今,学生作文中充斥着大量的网络语言。如:[MM]妹妹、[GG]哥哥、[BB]宝贝、[BT]变态、I服了U!……这些新新人类的网络语言让老师傻了眼。部分学生把追求网络语言视为一种时尚,以为只有使用网络语言才显示自己是一个现代人。有的老师由于看不惯这种表达,在评讲作文时全盘否定,拿“不规范,不纯洁,亵渎和颠覆祖国语言”的大帽扣压学生,严禁学生使用。可是学生并不买帐,作文中仍然照用不误,甚至故意难堪老师,写一些让你看不懂的讥讽话。笔者认为,对学生作文中使用网络语言,老师应审慎对待,不可简单地棒杀或禁止,而应作好引导,让学生充分认识网络和作文两种不同表达语体的区别,在作文时慎用、巧用网络语言。运用网语时,应遵循以下原则:
1、审慎原则。由于网络语言的随意性大,个性化强,具有很大的不确定性。如果盲目套用,势必会造成误读,给正确理解字词,学习规范语法带来不利影响。
2、“雅”“俗”原则。“雅”就是要高雅,文明。“俗”不是粗俗,而是指约定俗成。那些运用已久、经得起时间考验的语言,如“伊妹儿”、“牛市”“菜鸟”、“拍砖”、“灌水”等,我们可以大胆地使用。
3、扬弃原则。网络语言良莠不齐、鱼龙混杂。在运用时要进行分析,辨别,去粗存精,去伪存真。对那些“雅”的、“俗”的、充满时代气息的网络语言要敢于吸收,恰当使用,使其发扬光大。相反,对那些不健康的语言,类似江湖黑话的语言和迎合少数人低级趣味的语言,就要坚决摒弃。
总而言之,老师在指导学生作文时,一定要把握好分寸,理性分析,正确引导,既不一味抗拒,也不放任自流。同时,作为新时代的老师,也应该与时俱进,有意识地去关注、学习网络语言,拓宽自己的知识面。
一、重治宿构,整肃文风,扎实开展作文教学
什么是“宿构”?简单地说就是把已经完成的构思,包括主题、材料、结构,甚至全文,照搬进考场作文中。学生考试不是临场发挥,据题而作,而是把自己考前背熟了的文章或段落照录下来,以获取高分。所以说,它是应试教育的畸形产物。宿构有两种情况:一是基于考生平时写作的积累,即现场审题以后,将考试作文与旧有构思自然联系,写作上起承转合圆润自如,这种情况大抵还可反映考生的真实写作水平;第二种则是“剪辑和复制”。学生把自己考前背熟的文章、段落或自然融入话题,或牵强附会文意,纯粹的拼盘造作。因此,这类作文完全是挂羊头卖狗肉,根本不是学生自己的创造。由于宿构作文常出现在考试中,无法体现考试的客观性、公平性。因此,我们应该重治宿构,尤其是高考、中考这样选拔性的考试,更要重拳出击,绝不让考生心存侥幸,蒙混过关。只有重治宿构,整肃文风,才能使我们的作文教学步入正常轨道,才能使更多的学生在作文的田地里踏实耕耘。其实,宿构作文的出现由来已久,原因也很多,其错不全在学生。考试指挥棒的导向作用和近几年来话题作文的局限性,就是宿构作文泛滥的重要诱因。同时,老师平时的作文教学也是重要的病源酵母。试想,我们的学生,小学刚起步作文时,老师们就从所谓的“仿写”入手,常常要求他们模仿课文或者按老师提供的范文写作。一些老师甚至为了自己的教学成绩,强迫学生去背诵一些范文以应付考试,久而久之,学生就陷入了宿构作文的泥淖之中。
二、鼓励独创,率性而为,摒弃套板写作
“套板反应”是近代文艺心理学家对文艺创作和行文态势进行心理分析时所使用的语言,它反映了作者墨守成规、陈陈相因的心理习惯。所谓“套板”,一是盲目引用前人所说的“套语”。比如,说美人都是“面若桃花,肤如凝脂”,论才子总是“学富五车,才高八斗”,谈风景必是“灞桥垂柳”,做买卖总是“端木遗风”等等。二是机械套用别人写作的思路和材料。例如,写议论文总离不开正反对比论证,表现妈妈的爱不是深夜看病就是雨中送伞。一个人的心理习惯一旦滑入这种“套板反应”,就作者而言,其运思布局就会流于板滞和生硬;就读者来说,则无法引起新鲜而真切的情趣体验。由于“套板反应”严重扼杀了作者的思维张力和表达的创造性,因此,我们要摒弃套板写作,尽量鼓励学生自由创作,创意表达。
学生写作出现“套板反应”,原因很多。譬如,学生生活积累的匮乏,话题作文的局限性,应试的错误导向等等。但如果要深究起来,老师恐怕也难辞其咎。试想,如果在平常教学中,老师不是一味强调文章的结构章法,不是强迫学生机械训练某种写作模式,学生作文肯定不会出现“新八股文”泛滥的现象。例如,有的老师在教学生写议论文时,总是不厌其烦地就议论文的结构说事,什么三段论模式,总分总模式,正反对比模式等等。然而对学生如何多维度看问题,如何透过现象看本质,如何提炼自己的观点看法,如何选择有力的论据来论证等等,却置之不理,这不能不说是一大错误。由于老师引导不力,甚至引导失误,因此学生一作文,就往往按照老师的指导,生硬地套用预设的写作思路,或把作文书、课外读物上的素材往文章里硬塞,牵强附会也在所不惜,从而形成了一种新的学生八股文。表面看来,这样的作文,叙写具体,论证严密。其实,却是新瓶装旧酒,变相的言之无物。因此,老师要给学生作文松绑,教学中不要太多地注重章法结构的灌输,而是要想方设法拓展学生的思维,引导学生深入生活,表达真情实感,真正做到我手写我心。
三、端正认识,去粗存精,慎用网络语言
如今,学生作文中充斥着大量的网络语言。如:[MM]妹妹、[GG]哥哥、[BB]宝贝、[BT]变态、I服了U!……这些新新人类的网络语言让老师傻了眼。部分学生把追求网络语言视为一种时尚,以为只有使用网络语言才显示自己是一个现代人。有的老师由于看不惯这种表达,在评讲作文时全盘否定,拿“不规范,不纯洁,亵渎和颠覆祖国语言”的大帽扣压学生,严禁学生使用。可是学生并不买帐,作文中仍然照用不误,甚至故意难堪老师,写一些让你看不懂的讥讽话。笔者认为,对学生作文中使用网络语言,老师应审慎对待,不可简单地棒杀或禁止,而应作好引导,让学生充分认识网络和作文两种不同表达语体的区别,在作文时慎用、巧用网络语言。运用网语时,应遵循以下原则:
1、审慎原则。由于网络语言的随意性大,个性化强,具有很大的不确定性。如果盲目套用,势必会造成误读,给正确理解字词,学习规范语法带来不利影响。
2、“雅”“俗”原则。“雅”就是要高雅,文明。“俗”不是粗俗,而是指约定俗成。那些运用已久、经得起时间考验的语言,如“伊妹儿”、“牛市”“菜鸟”、“拍砖”、“灌水”等,我们可以大胆地使用。
3、扬弃原则。网络语言良莠不齐、鱼龙混杂。在运用时要进行分析,辨别,去粗存精,去伪存真。对那些“雅”的、“俗”的、充满时代气息的网络语言要敢于吸收,恰当使用,使其发扬光大。相反,对那些不健康的语言,类似江湖黑话的语言和迎合少数人低级趣味的语言,就要坚决摒弃。
总而言之,老师在指导学生作文时,一定要把握好分寸,理性分析,正确引导,既不一味抗拒,也不放任自流。同时,作为新时代的老师,也应该与时俱进,有意识地去关注、学习网络语言,拓宽自己的知识面。