【摘 要】
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《采薇》是《诗经》里的名篇，其丰富隽永的人文内涵，言之不尽的诗情画意，委婉含蓄的艺术风格让人赞不绝口。特别是诗中难以言状的复杂情感：对家园国土的思念交织着对贼寇强敌的愤恨，艰难征战的苦涩蕴含着保家卫国的豪迈，明媚乐景中蕴含隐喻的哀伤，阴晦哀景中寄寓喜悦，这一切都给人无穷的想像与回味，具有不可磨灭的艺术魅力。 教读《采薇》的重点，就是进入诗歌的语言世界，不断地涵泳，引领学生去品味这些复杂的情感。纵
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《采薇》是《诗经》里的名篇，其丰富隽永的人文内涵，言之不尽的诗情画意，委婉含蓄的艺术风格让人赞不绝口。特别是诗中难以言状的复杂情感：对家园国土的思念交织着对贼寇强敌的愤恨，艰难征战的苦涩蕴含着保家卫国的豪迈，明媚乐景中蕴含隐喻的哀伤，阴晦哀景中寄寓喜悦，这一切都给人无穷的想像与回味，具有不可磨灭的艺术魅力。
教读《采薇》的重点，就是进入诗歌的语言世界，不断地涵泳，引领学生去品味这些复杂的情感。纵观全文，《采薇》的复杂情感其实是靠三个典型的意象建构起来的，作者借“薇草”起兴，通过对“薇草”由“作”到“柔”，再由“柔”到“刚”的隐喻来表达战士思家的痛苦，集中表达的是对故土家园的思念和对强敌贼寇的愤恨。结尾的“杨柳”意象使上面的情感得以强化，并让全文笼罩着悲喜交加的美好意境。“棠棣”这一意象则折射出兄弟同袍、保家卫国的豪迈，三个意象使人物形象立体而丰满，思想感情意蕴丰富，令人回味。
但在具体的教学过程中，教师往往忽略或误读了棠棣这一意象，致使《采薇》的解读片面而肤浅。人教版语文必修二《教师教学用书》里收录了韦凤娟老师《
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一、“时”的概念 时事评论，就是针对近期国际国内发生的重大事件，或者市民社会生活中的热点现象，理性地发表个人看法，褒贬赞否，针砭时弊。由于时评具有新鲜性、真实性、针对性、思辨性等特点，能够引导学生“家事国事天下事事事关心”，能够缓解写作“无源之水，无病呻吟”的选材问题，因此把时评引入学生作文，不失为一种有益的探索。当下的高中生都是“00后”，兴趣广泛、思维活跃、独立个性等特点，从学生的角度考虑，
青年教师的能力如何提升，大方之家多有论及。其中，课堂自是极好的练兵场，培训学习亦不乏为一种好方式。 此外，部分青年教师到高三则埋头做题，题目主要源自复习书上配套练习、名校来的模考卷等。某些教师做题瞄一眼文字，瞟一眼答案。至于命题人命题的角度、依据不在他们考虑的范围。认真些的教师可能会查字词、古诗文的出处，抄答案时修正个别欠妥之处。 如此做题，即便课堂精彩纷呈，学生拥趸众多，教师业务能力提升终归
《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇形散神聚的代表之作，本文中的文言现象也比较典型，具有较强的抒情性，指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。 宜昌市语文教育部门在我校试点开展高中语文选修教材的同课异构活动，圈定了这篇较为冷僻的古文，这对执教的我是个不小的挑战。我决定大胆地颠覆传统，重新解读和建构文本，最终从课文的3、2、1自然段倒逆着进行讲授。 一、以抒情切入（文本第三自然段） 以声情并茂的故事讲
随着新一轮教育教学改革的不断深入和新课程的全面实施，在全新的教育理念指导下，语文学习已经不再是简单、机械地填鸭式的教学，也不是学生被动模仿的学习过程。随着近几年各学科对思维导图的重视，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将语文学科核心素养也强调思维发展与提升。因此我在思考，如何让学生也通过思维导图来拓展学生的思维角度，且引导学生能有效地使用目前所积累的素材。 下面，就我在以“法治”“传统文化
目前的高中作文教学非常注重引导学生进行课外阅读和素材收集，与此同时，学生们也花了大量时间做着素材积累的工作。但是，如果没有立足于高中生的写作实际，没有行之有效的积累和运用的方法指导，这样的尝试便只能是浅尝辄止。素材的积累与运用如果不能合理并行、有效接轨，作文实践的意义就无法实现。 一、作文素材积累的低效探源 低效之一：缺乏日常积累的意识 叶圣陶先生说：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物
鲁迅认为，要极俭省地画出人物，莫过于画眼睛。《祝福》截取祥林嫂生活的几个断片再现其悲剧一生，虽对祥林嫂肖像着墨不多，可形神逼肖，个性突出，显然得力于画眼睛的艺术。小说十多处写到主人公眼睛，每次着笔都很干净，用白描，极富张力。随着情节发展，人物命运变化，人物的眼睛也在变化，从死了第一个男人后“顺着眼”的顺从，到死了第二个男人和阿毛后“直着眼”的抗争，最后是“眼睛窈陷下去”的绝望，以及死前“眼珠间或一
在提倡“文化自信”的今天，正如名师韩军说“没有文言，我们找不到回家的路”，作为一名高中老师我们要深感自己的责任重大，通过拜读上海师范大学王荣生教授主编的《文言文教学教什么》，我对文言文教学有了全新的认识。 一、明确概念，缘路而行 “古文”，从字面就是古代的文字、文章，就是用“之乎者也”写成的文章，等同于“文言文”。这种理解是偏颇的，其实“古文”，指的是古代的书面语作品，包括“文言文”和古白话作
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《普通高中语文课程标准Q017年版）》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”对照新课标，笔者提出“素质教育下学科教学中学生个性塑造和特长培养策略”这个目标，借助“时尚语文”这个概念，希望在教学实践中探索一种更能
自2001年新一轮基础教育课程改革以来，如何培养学生自主、探究、合作的学习能力成为一线教师的备课上课的主要目标，“自主”“探究”“合作”等词也成为一线教师备课上课的关键词。由此可见，一线教师大都迫切地投身到改革人才培养的模式中来，为了学生的持续发展，都努力去改变教学方式和学习方式甚至评价方式，也取得一定的成绩。但是，我们也应该看到，受课堂模式的限制，或者其他种种原因，在课堂上培养学生的自主、探究、