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摘 要：高职英语的教学目的是提升广大青年学生的就业竞争力，提升他们的综合素质，需要学生在拥有一定英语基础的前提下，提升自身的社交能力，为以后的工作和学习奠定基础。但当前各高等职业教育院校对英语课程重视程度不够，以及学生的英语兴趣及水平存在差异，高职英语教学很难发挥其作用。因此，本文从当前高职英语教学中的问题入手，对以职业素质为导向的高职英语教学改革进行研究，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：高职英语；英语教学；职业素质；教学改革
一、当前高职英语教学中存在的主要问题
1.落后的教学指导思想。当前，高职英语教师普遍对特色英语缺乏关注，使得英语教学思想相对较为模糊，在一定程度上脱离了高等职业教育的就业性和职业性培养目标。同时，这种问题也是忽视专业人才培养和职业岗位知识培训的表现，很容易导致培养与需求不匹配的问题。在高职英语实际教学过程中，英语教师过于注重教材中的知识，比如，教材文章和英语词汇的讲解、语法知识的使用和一味地培养学生的阅读能力等。教师对英语“应用”的过度强调，很容易导致自身教学模式缺乏创新性，同时，也会在很大程度上忽视对学生“实用”能力的培养，实际教学情况很难满足学生学习的客观需求，进而导致学生英语知识掌握情况相对不理想，难以真正满足企业单位的人才需求。
2.英语教材缺乏职业性的体现。目前，在高职英语实际教学过程中，很多高等职业教育院校使用的英语教材过于注重训练学生的“听”“说”“读”“写”基础，忽视了学生的实际应用能力，这与学生的职业要求存在很大差距，难以体现英语学科教学的职业性。同时，相对较为滞后的英语教材在一定程度上弱化了广大青年学生的英语学习积极性和自主性，降低了他们的学习兴趣，进而会对英语学习效率和英语学习潜力产生不利的影响。
3.师资力量薄弱，教学设施利用不合理。当前，我国绝大多数高等职业教育院校都建立了自己的校内网络，并有一定的教学设施作为支撑，但是，由于各种因素的限制和资金投入的制约，高职院校的很多设备设施无法实现及时更新与完善，进而在一定程度上制约数字化教学资源的进一步投入，导致教学设备难以随教学理论不断更新和完善。同时，在师资力量层面，我国高等职业教育院校普遍对英语教学缺乏重视，高职英语教师力量在一定程度上存在职业素养不高、教学水平和教学经验薄弱的问题，对社会行业发展和学生的实际学习需求缺乏必要了解。在教学观念方面对高等职业教育院校的定位缺乏明确的认识，致使教学模式相对落后，在一定程度上限制了教学效果的实现。
二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策
1.提升高职英语教学的认知水平。高等职业教育英语教学的质量水平在很大程度上取决于高职英语课程的教学目标和定位。在教学实践中，高职英语教学课程应以培养学生的职业素养为导向，以提升学生的英语应用水平为目标，注重体现学生的职业素养和职业能力，不断推动高职英语教学改革。同时，高职英语教师必须不断提升自身对英语教学的认识水平，在对高职英语课程形成一定认知的基础上，对英语教学进行合理定位，不断强化学生的英语运用能力。只有这样，广大高职青年学生的英语水平和后续就业竞争优势才能实现更好、更快的提升，才能更好地为社会服务。
2.更新和创新高职英语教学方式。当前，高等职业教育院校的英语教学方式普遍较为单一，在教学中教师始终处于主导地位，在满堂灌的课堂教学中，为学生传授英语专业知识。在这一教学方式中，学生与教师之间缺乏交流和沟通，不但在一定程度上限制了教师的教学思维，还降低了学生学习英语的自主性和积极性。所以，在实际教学过程中，教师应不断创新教学方式，彰显自身教学的独特性，突出学生的主体地位，根据学生的实际英语水平针对性地进行教学。同时，教师要尽可能地采用多样化的教学形式，利用多媒体等先进技术设备激发学生的学习兴趣。
3.实行多元化的英语能力测评机制。提升广大青年学生在职业环境中的英语应用能力是高职英语教学的基本目标。因此，英语考核过程中，应适当增加口语和听力的难度，推行多元化的英语能力测评机制，将职业素养评价与英语实用能力相结合，这不但能够端正学生的英语学习态度，对教师改进教学模式也有帮助。
三、结语
学生职业素养的培养与提升是一个非常漫长的过程。高职英语教学应不断运用和发扬职业素养的导向作用，优化英语教学环境，创新英语教学理念，提升高职英语教师的教学能力，推行多元化的英语能力评测机制，激发学生的英语学习热情，为学生的职业发展奠定必要的英语基础。
参考文献：
[1]储晨芝.以就业市场为导向的高职高专英语教学体系改革研究[J].科技创新导报，2010（1）.
[2]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.
关键词：高职英语；英语教学；职业素质；教学改革
一、当前高职英语教学中存在的主要问题
1.落后的教学指导思想。当前，高职英语教师普遍对特色英语缺乏关注，使得英语教学思想相对较为模糊，在一定程度上脱离了高等职业教育的就业性和职业性培养目标。同时，这种问题也是忽视专业人才培养和职业岗位知识培训的表现，很容易导致培养与需求不匹配的问题。在高职英语实际教学过程中，英语教师过于注重教材中的知识，比如，教材文章和英语词汇的讲解、语法知识的使用和一味地培养学生的阅读能力等。教师对英语“应用”的过度强调，很容易导致自身教学模式缺乏创新性，同时，也会在很大程度上忽视对学生“实用”能力的培养，实际教学情况很难满足学生学习的客观需求，进而导致学生英语知识掌握情况相对不理想，难以真正满足企业单位的人才需求。
2.英语教材缺乏职业性的体现。目前，在高职英语实际教学过程中，很多高等职业教育院校使用的英语教材过于注重训练学生的“听”“说”“读”“写”基础，忽视了学生的实际应用能力，这与学生的职业要求存在很大差距，难以体现英语学科教学的职业性。同时，相对较为滞后的英语教材在一定程度上弱化了广大青年学生的英语学习积极性和自主性，降低了他们的学习兴趣，进而会对英语学习效率和英语学习潜力产生不利的影响。
3.师资力量薄弱，教学设施利用不合理。当前，我国绝大多数高等职业教育院校都建立了自己的校内网络，并有一定的教学设施作为支撑，但是，由于各种因素的限制和资金投入的制约，高职院校的很多设备设施无法实现及时更新与完善，进而在一定程度上制约数字化教学资源的进一步投入，导致教学设备难以随教学理论不断更新和完善。同时，在师资力量层面，我国高等职业教育院校普遍对英语教学缺乏重视，高职英语教师力量在一定程度上存在职业素养不高、教学水平和教学经验薄弱的问题，对社会行业发展和学生的实际学习需求缺乏必要了解。在教学观念方面对高等职业教育院校的定位缺乏明确的认识，致使教学模式相对落后，在一定程度上限制了教学效果的实现。
二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策
1.提升高职英语教学的认知水平。高等职业教育英语教学的质量水平在很大程度上取决于高职英语课程的教学目标和定位。在教学实践中，高职英语教学课程应以培养学生的职业素养为导向，以提升学生的英语应用水平为目标，注重体现学生的职业素养和职业能力，不断推动高职英语教学改革。同时，高职英语教师必须不断提升自身对英语教学的认识水平，在对高职英语课程形成一定认知的基础上，对英语教学进行合理定位，不断强化学生的英语运用能力。只有这样，广大高职青年学生的英语水平和后续就业竞争优势才能实现更好、更快的提升，才能更好地为社会服务。
2.更新和创新高职英语教学方式。当前，高等职业教育院校的英语教学方式普遍较为单一，在教学中教师始终处于主导地位，在满堂灌的课堂教学中，为学生传授英语专业知识。在这一教学方式中，学生与教师之间缺乏交流和沟通，不但在一定程度上限制了教师的教学思维，还降低了学生学习英语的自主性和积极性。所以，在实际教学过程中，教师应不断创新教学方式，彰显自身教学的独特性，突出学生的主体地位，根据学生的实际英语水平针对性地进行教学。同时，教师要尽可能地采用多样化的教学形式，利用多媒体等先进技术设备激发学生的学习兴趣。
3.实行多元化的英语能力测评机制。提升广大青年学生在职业环境中的英语应用能力是高职英语教学的基本目标。因此，英语考核过程中，应适当增加口语和听力的难度，推行多元化的英语能力测评机制，将职业素养评价与英语实用能力相结合，这不但能够端正学生的英语学习态度，对教师改进教学模式也有帮助。
三、结语
学生职业素养的培养与提升是一个非常漫长的过程。高职英语教学应不断运用和发扬职业素养的导向作用，优化英语教学环境，创新英语教学理念，提升高职英语教师的教学能力，推行多元化的英语能力评测机制，激发学生的英语学习热情，为学生的职业发展奠定必要的英语基础。
参考文献：
[1]储晨芝.以就业市场为导向的高职高专英语教学体系改革研究[J].科技创新导报，2010（1）.
[2]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.