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新课程标准指出，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生学习化学兴趣，强化科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力.而在化学这门课中，很多教师因为在升学考试中对于化学实验操作性和规范性没有要求也没有相关的考试，从而忽视了化学实验的重要性，没有对化学实验做出规范性的要求.在这个过程中，很多教师忽视了对化学实验的验证，严重影响了学生的探究能力的提高.我们应该改变这一现象，使学生在化学课堂学到更多东西，能力得到更大锻炼.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、改进实验方式，增加学生对实验的兴趣
改进实验的方式是为了转变学生的学习方式，让学生自主地学习，充分发挥他们的积极性.在实验演示的环节中，教师要提前认真地做好准备，要在这个过程中开发学生的思维，让他们兴趣盎然地去动手，去思考，从而让学生更快地学到化学知识.举一个例子，讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要.我们要引导学生去主动思考.如在鉴别氧气的时候，我通常是准备两个不同气体的罐子，让学生观察把一根带火星的木条分别的放在两个集气瓶中会产生的不同的反应，然后让学生自己去猜测辨别哪个是氧气，最后再得出一个总结.再举一个例子，在做如何实验室制造氢气的时候，我让学生猜测使用锌还是用铁元素.通过这样一个实验，让学生去观察用锌和铁分别的去和稀硫酸做反应时，它们的各自不同的反应，让学生自己总结出最适合制造氢气的元素时什么.再接下来就是可以把实验的详细步骤和实验注意事项教给同学们.观察带来的学生独立的思考以及他们之间的思考交流，增加了学生不少学习兴趣，教师要因势利导，让学生们把兴趣转化为学习的乐趣.
在实验的最后，还应该注重学生写的实验报告或者实验心得，从其中反馈学生的学习状况.
二、让实验结合实际，贴近生活
根据化学教育课标的要求，结合教材和教学的进度，教师应该把化学实验的开展更加的贴近生活，结合实际的去讲解，不但加深了对化学的实用性的建树，也为学生独立生活和进入社会打下一定的基础.学生的科学素养得到了一定的提高，自主创新的能力也更加充分地发挥出来了.教师设计实验时候尽量的靠近生活，例如在讲解酸碱度这一个知识点时，教师可以让学生自地去测量当地的土壤的酸碱度和相对的解决方案.还有想加碘盐的这个更加贴近生活的案例.教师可以自己设计，同时也可以引导学生自主地去设计，通过学生自己的设计，可以锻炼他们的思维缜密性和逻辑性，也可以培养学生的观察能力、分析能力以及自主创造力.这个过程的意义不在于化学这一门课上，对于数学，物理这些主要课程的学习也有实际的意义.
在有关的课后作业方面也可以布置一些学生能够做的小实验.结合教材内容和课堂所学的知识点，让学生设计相关的小实验，有条件的可以自己动手做，前提是在安全保证下的.做这些家庭小实验，能让他们更加准确地理解和掌握初中化学知识点.
三、重视知识获取的过程和科学探究能力的培养
在过去的教学中，很多教师采用应试教育的模式，对于实验只是注重学生得出正确的结论，重复简单的机械式的操作而忽略了过程的重要性和设立问题情景还有解答思路的分析.近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提提出了更高的要求.现今课改的要求，我们要准确把握住方向，不离开课本知识结合生活实际，让学生亲自动手体验科学实验的探究，开发自主探究能力，渐渐形成科学探究能力.为了提高学生在化学实验的科学探究能力，教师可以通过借助典型的化学实验来引导学生的思维探究.
1.以课标和教材的整体性为指导，对学生的实验训练进行分阶段和分层次的实施.比如在观察硫燃烧时的现象时，由于不同形态的物质不一样燃烧时的现象也不一样，固态的硫先被液化再气化，所以在空气中它燃烧时就会产生蓝色的火焰.
2.激励学生主动学习.把演习实验改成设计实验.让学生自己根据自己的兴趣而提出方案设计实验，提高他们的开发性思维.
3.采取联系知识点的方式.利用一些化学知识点或者元素的特性，把有相同性质或者相似的知识点或者实验相结合起来教学，就像氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳这些气体的制取，他们的操作实验都具有相似的特点，这样关联起来传授与学习，有利于学生们学习和理解，也对他们的思维能力培养有重要的意义.
总之，化学实验的教学方案要随着教育制度改革一起不停地改进.化学实验的过程中对于学生能力的锻炼具有重要的意义，也是最有利于学生产生化学兴趣的过程，能让学生学习到一些简单的实际问题的解决，最重要的是让学生获得了一种科学的思维方式.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、改进实验方式，增加学生对实验的兴趣
改进实验的方式是为了转变学生的学习方式，让学生自主地学习，充分发挥他们的积极性.在实验演示的环节中，教师要提前认真地做好准备，要在这个过程中开发学生的思维，让他们兴趣盎然地去动手，去思考，从而让学生更快地学到化学知识.举一个例子，讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要.我们要引导学生去主动思考.如在鉴别氧气的时候，我通常是准备两个不同气体的罐子，让学生观察把一根带火星的木条分别的放在两个集气瓶中会产生的不同的反应，然后让学生自己去猜测辨别哪个是氧气，最后再得出一个总结.再举一个例子，在做如何实验室制造氢气的时候，我让学生猜测使用锌还是用铁元素.通过这样一个实验，让学生去观察用锌和铁分别的去和稀硫酸做反应时，它们的各自不同的反应，让学生自己总结出最适合制造氢气的元素时什么.再接下来就是可以把实验的详细步骤和实验注意事项教给同学们.观察带来的学生独立的思考以及他们之间的思考交流，增加了学生不少学习兴趣，教师要因势利导，让学生们把兴趣转化为学习的乐趣.
在实验的最后，还应该注重学生写的实验报告或者实验心得，从其中反馈学生的学习状况.
二、让实验结合实际，贴近生活
根据化学教育课标的要求，结合教材和教学的进度，教师应该把化学实验的开展更加的贴近生活，结合实际的去讲解，不但加深了对化学的实用性的建树，也为学生独立生活和进入社会打下一定的基础.学生的科学素养得到了一定的提高，自主创新的能力也更加充分地发挥出来了.教师设计实验时候尽量的靠近生活，例如在讲解酸碱度这一个知识点时，教师可以让学生自地去测量当地的土壤的酸碱度和相对的解决方案.还有想加碘盐的这个更加贴近生活的案例.教师可以自己设计，同时也可以引导学生自主地去设计，通过学生自己的设计，可以锻炼他们的思维缜密性和逻辑性，也可以培养学生的观察能力、分析能力以及自主创造力.这个过程的意义不在于化学这一门课上，对于数学，物理这些主要课程的学习也有实际的意义.
在有关的课后作业方面也可以布置一些学生能够做的小实验.结合教材内容和课堂所学的知识点，让学生设计相关的小实验，有条件的可以自己动手做，前提是在安全保证下的.做这些家庭小实验，能让他们更加准确地理解和掌握初中化学知识点.
三、重视知识获取的过程和科学探究能力的培养
在过去的教学中，很多教师采用应试教育的模式，对于实验只是注重学生得出正确的结论，重复简单的机械式的操作而忽略了过程的重要性和设立问题情景还有解答思路的分析.近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提提出了更高的要求.现今课改的要求，我们要准确把握住方向，不离开课本知识结合生活实际，让学生亲自动手体验科学实验的探究，开发自主探究能力，渐渐形成科学探究能力.为了提高学生在化学实验的科学探究能力，教师可以通过借助典型的化学实验来引导学生的思维探究.
1.以课标和教材的整体性为指导，对学生的实验训练进行分阶段和分层次的实施.比如在观察硫燃烧时的现象时，由于不同形态的物质不一样燃烧时的现象也不一样，固态的硫先被液化再气化，所以在空气中它燃烧时就会产生蓝色的火焰.
2.激励学生主动学习.把演习实验改成设计实验.让学生自己根据自己的兴趣而提出方案设计实验，提高他们的开发性思维.
3.采取联系知识点的方式.利用一些化学知识点或者元素的特性，把有相同性质或者相似的知识点或者实验相结合起来教学，就像氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳这些气体的制取，他们的操作实验都具有相似的特点，这样关联起来传授与学习，有利于学生们学习和理解，也对他们的思维能力培养有重要的意义.
总之，化学实验的教学方案要随着教育制度改革一起不停地改进.化学实验的过程中对于学生能力的锻炼具有重要的意义，也是最有利于学生产生化学兴趣的过程，能让学生学习到一些简单的实际问题的解决，最重要的是让学生获得了一种科学的思维方式.